怡怡能大胆走楼梯了

怡怡小朋友高高的个子，看起来应该是个能干的孩子，但却不敢走楼梯。每次上下楼梯总要别人在一旁扶着，即使这样，她还是走得很慢，特别是下楼，看她两只手拼命地抓住扶手，整个身子往下蹲，再一级一级往下挪，还不停地发抖，那样儿看上去真使人心疼，不明就里的人乍一看会以为是个有残缺的人。为此，我了解到怡怡小朋友从小就胆子很小，恐高。家人从不敢让她独自走路，多数时间抱着她走，更不用说是下楼梯了。久而久之，她不敢一个人下楼梯了。对于她长期形成的依赖性及对上下楼梯的恐惧感，我知道不是一句话或一两天就能消除的，而是需要耐心的引导和鼓励。于是，每次上下楼梯时，我总是拉着她的手，慢慢地和她一起边走边聊，还不时地用语言鼓励她，让她知道上下楼梯并不是象她那样可怕，放松并逐渐消除她的恐惧心理，等到稍微进步一点，我就请班上比较能干的小朋友带她一起走，鼓励别的小朋友多关心她、爱护她、帮助她。同时还和她的家人达成协议，在家尽量让孩子多走多练走楼梯，并且要让她一个人走，对孩子的每一点进步都予以表扬，并给她贴一朵漂亮的小花，孩子高兴及了。慢慢地，怡怡在下楼梯是变得轻松多了，现在基本上能大胆地走了，虽然，有时还会有那么一点点紧张，但我相信：怡怡一定会克服的。

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有个女孩名叫怡菲

怡菲是个性格有点像男孩子的小女孩。凡是教过她的老师没有不头疼的。她个头不高，在班里众多高大的孩子中并不怎么起眼，但是却特别喜欢和男孩子一起玩。钻桌子、上椅子是常事。尤其是午睡时，她不但自己不睡，还会抓抓这个，捏捏那个，弄的其他下朋友无法入睡。没办法，为了能让她安静入睡，每天我都会抓着她的小手，轻拍着她，看着她入睡，慢慢地她改掉了一些不良的坏习惯。渐渐地我发现怡菲虽然有些调皮，但却很聪明也很有爱心。常常帮老师和小朋友做一些事情，因此我常常表扬她。每每听到我的表扬，他会更加努力地去表现自己，我很欣慰。渐渐的将目光转向其他幼儿。一天，班里的鞠欣诺小朋友穿上了漂亮的小裙子。我将她叫到眼前，夸了她几句，顺便帮她梳理了一下乱糟糟的头发并和她聊了几句。谁知这时怡菲大哭了起来，我一愣，忙走到她身边问她怎么了?她抽泣着说我不喜欢她、喜欢鞠欣诺了。我笑了，一把将她搂在怀里对她说：“怎么会不喜欢呢?你们都是老师的宝贝呀。”听我这么一说，怡菲破涕而笑了......其实，每个孩子都希望被关爱，做老师的宝贝。由于怡菲的进步，渐渐淡出了我的视线，让她误以为老师不在喜欢她了。而我想对他们说的是：“老师永远爱你们。”

怡然恬淡的感觉真好

前一阵子还在念叨今年的桂花怎么开晚了，没想到，昨天一跨出家门，就闻到了一阵浓郁的香味——哦，桂花开了！看看小区花坛里的桂花树，竟然变戏法似的在枝叶间缀满了白色的小花（前几天一直在看也没发现啊）。花儿虽小，但每一朵都是那么认真地、不遗余力地绽放着，悠然地在秋风中播散芳香。

我是一个及喜欢秋天的人，因为喜欢秋天，所以也喜欢秋天里的一切。总觉得桂花最能装点秋天的浪漫，最能诠释秋天的美丽。喜欢闻桂花的香气，深深地吸口气，使劲儿地闻一闻，那种香真是沁人心脾、甜到心底。闻到桂花香，情不自禁地就会联想到甜甜的桂花糖糕，满街的糖炒栗子；联想到神话故事中的嫦娥和玉兔，猜想月亮上是否也有桂花树；联想到儿时在邻居家的庭前屋后，偷折桂花的种种趣事……在桂花飘香中感受金秋的云淡风清、丰盈多姿，心中也多了一份甜蜜的感觉和回忆。

在这空气中溢满香甜的季节里，带着一份闲心，在桂树丛中悠闲踱步，细细品味着花香，看着碎碎的桂花偶从树上散落，就像是秋天里最轻盈的精灵，那种怡然恬淡的感觉真好！

幼儿园安全教育随笔：走楼梯

故事背景：

主人公：芽芽，杂食者但胃口很细，总吃不胖，长的像根“豆芽菜”。聪明、可爱，喜欢“钻牛角尖”，是一位名副其实的“美猴王”。

故事情景：

芽芽是这学期新来的插班生，报名那天是他的爸爸带他来的。芽芽的爸爸一见我就恭恭敬敬地递上各种证件说：“老师，我孩子是个大皮蛋，要麻烦老师看紧了，尽量对他严格一点好了，再不行就打！”我看看芽芽：瘦长的脸蛋镶着一双小小的眼睛，鼻子、嘴巴……浑身上下普普通通！习惯也应该差不到哪儿去吧！我摸摸芽芽的脑瓜儿微笑着说：“老师相信芽芽在我们幼儿园会表现的很出色的！”芽芽爸一直叫芽芽说话。芽芽就是一言不发。我暗自欣喜：这孩子脾气倔但内向，对他温柔一点应该很快就会适应我们幼儿园的生活的。

事实告诉我，我真是太小看他了：开学第一节安全教育课上，我带领孩子们去实践走楼梯。正当孩子们都排着整齐的队伍一一挨着墙壁（靠右）下楼梯的时候，突然传来丫丫的尖叫声：“老师！芽芽超过中间的黄线往下跑啦!” “老师，芽芽走错啦！”顿时楼梯上一片沸腾。此时，有几个“老油条”也想超前，却因我一句话打消了这个念头：“随他，老师已经说过，谁要是走错了就重新走一遍。”我坦然自若，心里想着待会儿这孩子会一个人乖乖的重新走一次楼梯。孩子们顺利地学会了正确地上下楼梯。芽芽开始独自走台了，可是一次不对，两次不对，第三次我强忍着火气，表情温柔地说：“再来，老师相信芽芽这次一定能走好！”“对，一定会成功的。”孩子们齐声鼓励道。可第三次他还是走出黄线了。“这么简单都不会！”“就是，就是。”霎时孩子们炸开了锅，你一言我一语。我手拍三下，做了一个停的手势，示意小朋友们要安静。此时，我都怀疑芽芽是不是身体不平衡？“来，老师跟你一起走。”我拉着他的左手开始下楼。“挺好的嘛，再来秀一次！”他不耐烦的甩开了我的手就跑回活动室了。“芽芽！回来！芽芽！……”我大声的叫他，他就是不回头。……

故事结局：

事后我才知道：原来他是四川人，那天“出格”完全是在思考万一灾难降临，该如何才能让更多人更快的下楼梯。

细想：作为教师的我不该因为家长对孩子的一面之词或是孩子在学习生活中的不良表现而排挤孩子。也不该为了幼儿当前的安全，刻意的去规划出这道“独特的风景线”。更不该一味地顾及眼前的安全，而不断地阻止孩子的探索行为，却没有深入地去思考“走楼梯的安全”！

——真的，有时候孩子就是我的老师！我喜欢这样的“老师”。

教育随笔：上下楼梯不能跑

新学期开学一个多月的时间，中班的小朋友在日常活动中陆续学会并开展了早操活动。幼儿园每天都要做早操，整理队形就成了必不可少，必须强调的事情了，我们班在二楼靠楼梯间的位置，因此每天上下楼梯的安全也成了一个大问题。

我们班总有几个淘气的小男孩不听指挥让我很是头疼，每次上下楼梯都跟百米冲刺一般跑得特别快，为了让他们改掉这个不好的习惯，避免上下楼梯出现安全事故，需要想一个办法帮助他们改变。这一次下楼之前，我用了很长的时间整理队形，然后询问孩子们让他们自己来说上下楼梯应该注意一些什么？孩子们说起来滔滔不绝，头头是道的样子，就好像我不用说他们也都懂，但是当玩闹起来时，那些话仿佛就成了浮云直接就飘走了，所以作为老师，必须要多次提醒，并且，我特意强调，待会上下楼梯谁乱跑，不排好队的，做早操后的区角游戏就不让他参与。

随后，下楼梯的时候，在我不断提醒的情况下，孩子们表现的还不错，可是在做完早操上楼梯的时候就有三个男孩子冲在了前面,我赶紧提醒“不排队，乱跑的小朋友，可以参与游戏！”听见我的声音，小朋友迟疑了一会，还是回到了队伍，只有一个小朋友不管不顾仍然跑到最前面，可想而知，他要为自己的行为付出相应的代价。

在我不让他参与游戏的时候他流下了眼泪，他一直强调的是“老师不让我玩游戏！”因为他并不知道自己到底错在哪里，我跟他解释了一遍原因，并且告诉他你现在必须停止哭泣，安静的坐在这里五分钟，如果表现好，我会给你一次机会再次让你参与游戏，可事情并没有想象中那么顺利，五分钟到了，他还在生闷气，觉得是老师不喜欢他才不让他玩，于是我又耐心的跟他解释，并且告诉他我很喜欢他，只是因为他不遵守规则，才不能参加游戏，

最后他认识到错误，并且接受这个小小的“惩罚”，我给了他一个拥抱，希望他之后可以做得更好。

怎么没楼梯呢？ 小班

今天的离园活动是美术训练：学画梯形。活动考试前我想了又想该怎么和小朋友解释梯形的的形状。最后我决定告诉小朋友因为梯形就像滑滑梯。

活动开始，我告诉小朋友今天我们要画梯形，果然说完就有小朋友问：“老师，什么是梯形？”“梯形长什么样啊？我不会画梯形。”这时我整理了语言对小朋友说：“因为梯形就像小朋友玩的滑滑梯一样，所以它就叫梯形了。”解释完后我示范了如何去画梯形，画好我又讲解了一遍：“小朋友，你们看这边是楼梯，上去后走到滑滑梯边，坐下来，嗖~~~滑下来。”说完小朋友就咯咯笑了起来：“真好玩呀！”这时突然有个声音传入我的耳朵：“老师，可是它怎么是直直的，没有楼梯呢？”雨轩一脸疑惑地看着我，我当时没有马上反应过来，她的问题在我闹钟回想，为什么没楼梯呢？我条件反射地看了小胡老师一眼，只见她立刻接话：“因为它不是真的滑滑梯呀。”在同伴的提醒下，我立刻反应过来，原来是我没有说清楚。我立刻对小朋友说：“因为老师画的不是真正的滑滑梯，而是梯形，梯形是个图形宝宝，所以它是直直的线，明白了吗？”小朋友马上大声回答我明白了。之后在画的过程中，小朋友掌握的都不错，并且认识了这个图形，知道了它叫梯形。

虽然活动的效果不错，但我活动后也不禁思考了活动中出现的小插曲，也让我反思起来。我们幼师面对的是一个个鲜活的小生命，他们有思想，会思考问题，面对问题有自己独特的看法，所以我们在和他们相处的过程中，一定要有应对突发情况的能力，在平时的教学活动中，也应该准备的更充分，面对孩子的疑问更应该勇敢地回答。因为孩子也很认真的在听你说，很认真的在和你交流，他们渴望得到你的回答，你的认可。所以，只要我们找到正确的切入点，孩子一定能愉快地接受你的建议和说法。

宝宝不胆小了

怡昕宝宝是从外面的幼儿园转进来的插班生，她一直很胆小。

记得刚来幼儿园时，宝宝总是哭，有时候干脆直接拉着妈妈的手不放开，说不想呆在幼儿园，任凭老师怎么劝也不听。

后来，宝宝的情绪慢慢稳定下来了，来幼儿园不哭不闹了，会乖乖地坐着，可是还是不说话。

有一次，我上语言课，请孩子们回答问题，怡昕也举起了手，我就借此机会想锻炼下她的胆量。没想到她很流利地回答了我的问题，声音也很洪亮，我当着全班小朋友的面表扬了她，宝宝很高兴地坐下了。此后就经常可以看到宝宝举手回答问题了，对于她的进步，我很欣慰。

今天早上，我在和其他小朋友游戏时，宝宝还和我说早上好呢，冲我大声地笑了，这个笑容我是不会忘记的。

现在宝宝也会和其他小朋友一起游戏了，再也不会说不想上幼儿园了，听她妈妈说她还会催促妈妈早点来幼儿园呢，说来晚了会关门的。

好一个乖巧的宝宝啊。

希望怡昕宝宝越来越胆大，每天都开心。

老师您走错了（大班）

不知不觉，新的学期近一个月了，当初入园还哭哭涕涕的孩子如今已升入了大班，和他们在一起待了两年，似乎都知道了对方的喜怒哀乐，眼神变化，再次教育起来好像很顺心顺手，但安全教育仍是我们的工作重心，重重之重。

因升入大班，孩子们也从一楼搬进了二楼，新的寝教室新的好奇，也就带来了新的安全教育。不要探望窗外，不要攀翻栏杆，也不要在楼道中追逐打闹，带着他们示范上下楼靠右行等。较劲脑汁，能想到的、有可能的、一切不安全因素统统唠叨给孩子，生怕他们有一丁点的伤害，尤其是班中那几个比较调皮捣蛋的孩子就成了重点演练对象。或许是老师的耐心教育，也或许是孩子的记性较好，三周下来，看着孩子们的表现，我也倍感欣慰，尤其是上下楼，不退不挤也不乱跳，教育效果甚好。

但今天，孩子一句话让我思索反省。中午孩子米饭，一手提米，一手提菜，照旧上楼，可突然碰见去厕所回来的李林炀说：“老师您走错了。”我不假思索回应：“啥呀?”他又说：“老师您走错了，您说过上下楼靠右行，上楼应该走在墙这边。”我顿时无语，也停住了抬起的脚步，细看，楼道正中央，不要找借口提饭桶方便，关键是自己一直都是这样走，只是在教育孩子的时候才右行。我愧对孩子，自己的言行还不如班中这个一直让我认为“老给我意外惊喜”的孩子。

孩子随口的一句话，让我思索反省。正如前苏联教育家加里宁所说：“一个教师必须好好检点自己。他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，他须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生的心理上各种细微变化更富于敏感的了，再也没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”

这件事也提醒着我，作为幼儿教师，应该时刻严格要求自己，注意自己的一言一行，自己的一举一动就是孩子的榜样，以免在无形中给孩子留下不好的印象，让孩子幼小的心灵上留下阴影。

能否与同伴大胆、友好地交往

幼儿自由活动时间开始了，孩子们都开始拿着自己的玩具玩了起来。此时，霄霄正拿着自己的月光宝盒和旁边的小朋友说起来，一边说一边按起了音乐。宸宸伸出手哭着说：“这是我的！这是我的！”我急忙跑过去问孩子们：“这个月光宝盒是谁的？”孩子的声音此起彼伏，有的孩子说是霄霄的，有的小朋友说是宸宸的。原来，她们都有月光宝盒，关键是这个是谁的。于是，便和她们商量：“这个月光宝盒老师也不知道是谁的，要不先放老师这，放学问问妈妈好吗？”宸宸哭起来，摇头不答应，霄霄也来劲了也哭了不答应。后来，打了电话问两个家长，都不是很清楚孩子今天到底有没有带。再后来，宸宸妈妈接孩子的时候对孩子说：“你的可能在家里，回去妈妈帮你找到。”总算答应了，回去找到了，果真如是。

思

考

与

分

析

在孩子的行为中，可以看出：在和孩子商量了之后，孩子始终有自己的想法，觉得自己的月光宝盒是在学校里的。其实，每个孩子在一些事情或者事物上，都会坚持自己的想法。后来，这两个家长处理的也比较好，在家中帮助孩子们在月光宝盒上贴了名字。这样，也会少一些矛盾。在日常生活中，我也需要留心孩子带来的玩具，也避免孩子之间存在这样的问题。此外，还可以开展一个活动：“一样的该怎么办？”鼓励幼儿自己设计一个标记，贴在自己的东西上，这样，在集体中更便于识别自己的东西。