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角色游戏趣事

发布时间:2020-06-24 角色游戏幼儿园 大班幼儿园角色游戏 幼儿角色游戏活动方案

本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“角色游戏趣事”!

每天的角色游戏都能给孩子和我留下深刻的印象,娃娃家更是孩子的最爱,学做爸爸妈妈,抱着娃娃,煮着菜,孩子的模仿能力是越来越强。

瞧,彤彤正在抱着娃娃喂奶呢,那小模样还真像个妈妈,专注的眼神,哄孩子的话语:“宝宝别哭,宝宝乖,是不是肚子饿了,妈妈喂奶给你吃。

一边的“爸爸”正在忙着招待客人,把家里的糖果拿出来给客人吃,还热情地留客人在家吃饭,说:“今天我来煮饭给你们吃。

“你们想吃什么呀?我这儿有饺子、面条、馄饨,还有寿司、肉串。

“我要吃馄饨。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面条。

”孩子们七嘴八舌地说着,可把“爸爸”给忙坏了。

“好的,好的,马上就好,等一下哦!”不一会儿“爸爸”就把各种点心端给小客人吃。

“这是你的馄饨,这是你的肉串,这是你的面条。

“谢谢,还有饮料吗?”

“你自己倒吧”

我看着他们忙碌的样子,不禁笑了,心想:孩子真的是长大了,有时我们真的不能小看他们,现在的他们有着自己思维意识。

模仿能力也是越来越强。

刚转身离开,只听到孩子在叫:“老师、老师他们两个吵起来了。

”我快速走了过去问道:“怎么了?”睿睿指着彤彤说:“她说我的肉串不好吃,把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤,是不是这样啊?”我问道。

彤彤点了点头,并抬起头很大声的说:“他的肉串不好吃,我要自己来做,可是他不让我自己煮。

”“你有没有跟睿睿商量呢?”“没有,我就想自己玩。

”我看了看彤彤,又看了看睿睿,看着睿睿无辜的小脸不经感到有一种受委屈的感觉。

这时的彤彤呢把头仰得高高的,嘴巴也翘得高高的。

嘴里还不时发出“哼、哼”的声音。

这孩子从小就是姥姥带,姥姥什么都依着他,所以养成了她这种以自我为中心的性格。

想要什么,就一定要得到什么,从来就是没有商量的余地。

因此我以商量的口气问她:“现在问一下睿睿,好吗?”彤彤似懂非懂地点点头,然后问睿睿:“我可以自己做肉串吃吗?”睿睿答应了彤彤,两个人又一起开开心心地玩起来。

看来

孩子们在游戏中不但能学到知识,也在尝试着互相合作。

希望孩子们在游戏中越玩越好。

不知道本文“角色游戏趣事”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

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角色游戏随笔


游戏一开始,阳阳就选择了银行的游戏,银行前面就排了长长的队伍,晨晨说:我要领100元。阳阳说:不能领这么多,你还是领10元吧。晨晨点点头,答应了。这时,后面排队等候的几个小男孩开始有点不耐烦了,有的往前挤,有的开始争吵。阳阳就站起来提醒后面的小朋友:你们再吵就不给你们取钱了。似乎很有效,大家都安静了下来。我听了就和阳阳沟通:你试试换种更好听的语气说,请大家保持安静!阳阳回答:这样说没有用的,他们不听的。活似一个小大人的口气,让我很吃惊。

平时的角色游戏确实很多幼儿之间会发生争执,或者吵闹,很多时候是由老师去处理,但是有时老师会顾及不到。所以请孩子来管理也是一个不错的办法,但是孩子的管理方式或者说话语气可能不是很合理,这就需要老师正确的引导。比如银行里的工作人员应该用规范的礼貌用语,请您保持安静!刚才发生的一幕也不能说孩子的方法不对,可能平时老师在这方面也没有特别的注意到。所以在讲评时我请阳阳小朋友说了今天银行的游戏情况,并一起讨论了工作人员要怎么招待顾客,学会使用礼貌用语。提醒幼儿作为工作人员不能大声的斥骂顾客,这是很不礼貌的。幼儿基本上都认识了这一点,希望在以后的游戏中能慢慢的改过来。

从幼儿感兴趣的角色游戏出发


午睡一直是幼儿园比较难管理的环节之一,尤其到了冬天孩子们穿的衣裤多了穿、脱、整理起来就比较麻烦。

当教师在帮助某个幼儿时,就照顾不了全体了,这时往往容易发生场面混乱的场景:幼儿嘻嘻哈哈,打打闹闹,教师一边忙着帮助幼儿脱衣服,一边不停的提醒幼儿如何如何……弄得大家都很累。

如何在冬天让孩子赶快摆放好自己的衣、裤、鞋、袜并安静地躺进自己的小被窝就成了急于解决的问题。

一天,我正在办公室备课,听到了这样一句话,另我茅塞顿开。

活动室里曾老师正在给孩子们讲故事,但是有几个孩子管不住自己一会和旁边小朋友聊天;一会又转到后面;一会偷偷拿出兜里的小玩具玩了起来。

当曾老师提问后,几个孩子马上举手了,没有被叫的孩子急不可待了,站起来说自己的答案,场面一下子混乱起来。

这时曾老师没有呵斥孩子的行为而是对孩子说:“我来看看,谁能做总司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、脚。

”孩子们马上安静下来,小眼睛看着老师,认真的上课,活动结束后曾老师表扬了孩子。

午睡时间到了,我以提建议的方式说道:“孩子们早上老师看到你们都在做总司令管住自己做得真不错,现在我们再来比一比看看谁能当衣服、裤子、鞋子的总司令好吗?”这样一来,马上得到了孩子们的共鸣,孩子们睁大眼睛,期待我说开始,见到孩子们兴奋的样子,我也信心大增:“我们中午睡觉的时候要照顾好自己的东西。

我想知道球鞋应该放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子们异口同声地回答。

“拖鞋放在哪里?”“拖鞋放在小床前面。

”“那衣服和裤子呢?”“放在小床上。

”借着孩子们的热情:“说得真棒!我们今天就来照顾自己的衣服、裤子、鞋子看谁能把它们送到自己的家里。

”在这一情景的感染下,孩子们轻轻地整理自己的物品,并很快睡到自己的被窝里,这一天的午睡管理就在有趣的情境中轻松开展了。

第二天,第三天孩子们主动提出要做总司令。

从幼儿感兴趣的角色游戏出发运用到生活常规中,教师把握了幼儿的兴趣。

让幼儿管理自己的衣服、裤子、鞋子成为它们的总司令,这也体现了寓教于乐的精神,符合纲要精神“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。

角色游戏小银行


游戏开始了,孩子们排着队来到了游戏室。各自来到自己所在的区域。熙熙这次扮演的是小银行的工作者。有戏开始时,熙熙来到了小银行,坐在了小椅子上,银行的另一位小工作者婷婷将银行里的钱全部拿在手里,小顾客来领钱时她就将钱发给小顾客,一旁的熙熙一直坐在旁边,一声不发。她的小手攥紧自己的衣服,突然走到我的身旁,指着婷婷说:“老师,她不给我玩。”说着眼里满是眼泪。师拍拍她的肩膀说:“哦,我们一起去看看她为什么不给你玩好不好。”

游戏开始了,熙熙来到了小银行,说明她知道自己扮演的角色。游戏中的婷婷是一个综合能力比较好的一个小朋友,而熙熙是一个比较小、不善说话的小朋友,婷婷将所有的钱都拿在手里,给小顾客们发钱时,熙熙就一直坐着,小手攥紧自己的衣服,说明她也想玩游戏,但比较胆小,最后寻求了老师的帮助。

游戏中的熙熙知道自己扮演的角色,当自己的“玩具”被别人拿走时,她不能与小伙伴交流,在此基础上:

1.游戏时,鼓励熙熙大胆的说出自己的想法,能维护自己的“权力。”

2.鼓励婷婷与别人分享,告知婷婷熙熙也是银行的工作者,她也要给小顾客们发钱的。

幼儿在角色游戏中扮演角色


角色游戏开始了,孩子们选择了自己感兴趣的角色进入了游戏。妍妍搬着椅子来到“小吃店”坐下,手里不停的搓着橡皮泥,可眼睛却一直盯着“超市”里来来往往的人。不一会儿,她从椅子上站起来犹豫了一下,还是搬着椅子来到了“超市”做在了货架边。这时浩宇来到“超市”,取了一盒奶转身就走,。妍妍拉住他问道:“唉,你还没给钱!”浩宇转过身盯着她看了一会儿,挣脱了她的手一句话也没说就走了。接着城城来买东西了,妍妍问他要钱,诚诚先是一愣,然后从口袋里假装掏出钱来往妍妍手里一塞说了一句“给你”,就跑了。妍妍满意的坐了下来。又过了一会儿,宇宇跑来买菜了,妍妍拉住问他要钱,宇宇也愣住了,接着跑到我面前来告状说:“老师,她问我要钱,我没钱。”妍妍一下委屈的哭了,一边哭一边说:“他们买东西不给钱,我是收钱的。”

在小班开展的角色游戏中,幼儿可根据自己在游戏中的需要,自主的参与到这些游戏中来。妍妍觉得“超市”中有一名“收银员”才更符合生活经验。可她的“创新”并没有取得大多数幼儿的认可。

我要采取以下措施让幼儿理解并喜欢扮演这样的角色:

1、游戏结束后引导幼儿讨论爸爸妈妈带自己去超市的感受,回忆“收银员”这一角色的作用。

2、设置场景“自动取款机”,让幼儿随时取钱,并引导幼儿设计出“买一样东西付一样钱”的规则。

3、引导幼儿想出“收银员”用那些语言与顾客交往。

角色游戏开始前


麻辣烫店里,小尧套好围裙,手指上套上夹菜的夹子,涵涵和雨昕则拿着一条围裙扯着不放。小尧看见了,走去,三人围在了一起。小尧对涵涵说:我们这里缺一个服务员,帮忙拿菜给客人的。你做吗?雨昕说:那我呢?涵涵说:还可以洗碗呀。小尧接话:对,洗碗还要个盆子的。雨昕说:那这个谁带?她指着围裙。小尧说:拿菜的要的吧。服务员带。我帮你找洗碗的盆子去。雨昕放下围裙,和小尧一起去找洗碗的盆子。他们钻进医院,发现里面有个空篮子是多余的,就拿了出来当洗碗的盆子。后来又发现这个盆子小,而端菜的盆子大,就又交换了一下。

角色游戏的分工以前都是由老师决定的,现在只有限定人数,分工都是由幼儿自己商量决定的。给了幼儿这个权利以后,孩子们就想出了各种分配角色的方法。面对大家都喜欢的角色怎么分配,他们有自己的解决办法,有的商量、有的石头剪刀布、有的则是先到先得。这次三人小组是有商有量,本以为会为了一条围裙吵起来,但学会了相互协调,给了幼儿更大的商讨空间后,这些小班时候常出现的问题,好像现在都能迎刃而解了。

与集体中分享好的游戏经验,相互学习。对幼儿在游戏中提出的好的建议进行采纳,并配合增添材料。

浅谈小班角色游戏


孩子的天性爱游戏,这不仅是因为游戏的形式适合幼儿的心理特点,而且是因为游戏能满足幼儿模仿、交往的需要,因此游戏成了幼儿生活的第一需要。游戏的种类有许多,比如:结构游戏、表演游戏、体育游戏,还有角色游戏,而在众多游戏之中,最受小班幼儿青睐的仍是角色游戏。角色游戏是孩子按照自己的意愿,扮演他所熟悉和喜爱的角色,在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动,它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。在角色游戏中,他们动脑筋、出主意,创造性地反映生活,尽情地抒发着自己的感情,他们体会着做“医生”解除“病人”的自豪感,当“妈妈”对“孩子”的亲切感……同时,“乘汽车”要排队,买东西要文明,“好朋友”要相亲相爱,这种良好的人际关系,在游戏中已成了一种约定,俗称的规则,每个孩子都必须遵守,否则,会受到舆论、谴责。孩子从这些准则中学会了正确处理人际关系,形成了良好的行为习惯。所以,角色游戏能促进孩子对周围世界的认识。一、宽松、自由的游戏环境能为幼儿创造再现生活的空间。小班幼儿因其年龄特点,活动往往以自我为中心,游戏内容也比较简单。我们经常可以发现,幼儿有时会用圆盘做驾驶盘,想象着在街上开车并模仿汽车喇叭声;有时幼儿又会抱着娃娃对娃娃自言自语,这些都是幼儿最初的角色意识。小班幼儿喜欢角色游戏,我们就要想办法多为幼儿创设宽松、自由的游戏环境,使小班的角色游戏无论是内容、形式变得更丰富、更有趣味性、更有吸引力。幼儿刚进入一个新环境,情绪波动较大,对外界的人或事易排挤,同时也表现出想家、念家的情感,教师的安慰话自然少不了,可一下子面对眼前这么多的幼儿,教师该如何一一应对呢?此时,我们通常的办法是让幼儿参与到游戏中去。一个三岁孩子的生活经验可能只来自家庭和托儿所,因而娃娃家就是这个年龄阶段最喜欢玩的角色游戏。娃娃家里必备的一些玩具是娃娃、家具、餐具,常用的生活用品等。他们把对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上,以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚,这也是他们对所了解的生活的再现。 二、通过角色游戏,为幼儿创造与同伴之间交往的空间。角色游戏可以通过幼儿扮演各种不同的社会角色而实现角色的转换,使其进入他人的角色,体验各种角色的思想、感情和行为经验,从而摆脱以自我为中心状况。小班幼儿已形成了初步的角色心理,这为幼儿逐步丰富角色游戏的内容,进行多种角色的转换提高角色游戏的水平奠定了基础。3岁前的幼儿由于独立性差,他们的社交活动往往只限于父母、亲人、家庭范围之内,和别的儿童接触很少,即使在一起也是各玩各的,彼此很少交往。幼儿园使幼儿生活周围的人增加,每天能接触到许多同伴,他们会从不认识到认识,直到熟悉。在幼儿的交往过程中,角色游戏为幼儿提供了交往的场合,在角色游戏的过程中,由于角色和角色的关联,角色和主题的关联,幼儿尝试着交往的多种方法,感受到交往的成功和失败,这些都促使幼儿去调节自我,理解他人,尽早走出“自我中心”角色游戏,帮助幼儿学习建立了良好的伙伴关系,增强了幼儿的角色心理,让幼儿体验到了交往的乐趣,学习了交往的技能。三、细心地观察为幼儿提供了充分的指导空间。角色游戏是幼儿自发自生的游戏,必须确保幼儿有选择、交往、表现、创造的自由。角色游戏是促进幼儿的全面发展的重要手段,需要教师有计划、有目的、适时适宜的指导,而观察又是指导的前提,观察就如教师工作的探路器,是为了更仔细更具体地了解幼儿游戏,了解幼儿的发展水平。缺乏观察的指导,使教师走入盲区,武断的歧路,与自由自主的角色格格不入。没有观察而对游戏所谓的指导实际上是教师中心式干预,当教师并未了解幼儿想说什么就盲目指挥,必然抑制和挫伤幼儿游戏的积极性和创造性。 小班幼儿从不适应幼儿园生活到适应幼儿园生活,最后到喜欢上幼儿园生活,在一定程度上幼儿园丰富多彩的游戏生活起到了相当大的作用。而游戏中,角色游戏在这一年龄段,对幼儿产生的效果是功不可没的,它促进了幼儿社会性发展,通过角色游戏强化了幼儿初步的社会文化意识和社会角色规范,初步培养了幼儿友好相处、互相合作的精神。因而,教师在角色游戏中更要勤思考、勤分析、勤总结,选择适合幼儿年龄特点的游戏内容、游戏材料,通过启发引导幼儿自由选择、大胆想象,让幼儿展开联想的翅膀,在角色游戏这块天地里自由地翱翔!

托班角色游戏小记


晨希捧了好多东西慢慢走到娃娃家。走到点点家,看了看,没人,就走到花花家。跟花花爸爸打招呼,说:“你好。”她把捧着的东西放到桌上的篮子里,然后拎着篮子跑了。花花爸爸在专注地做着自己的事,没看他。晨希拎着篮子到超市,拿起一个胡萝卜让营业员秤。秤过后直接放在篮子里拿走了。回到花花家,她把桌上的两罐牛奶放进篮子里又到了美食铺。她拿起茄子想走,营业员拉住他,说要秤一秤,秤完后给了晨希,晨希把茄子放进篮子走了。她拎着满满一篮子的东西走来走去,过了一会儿把篮子放下,说:“拿不动了。”

晨希的状态是快乐游戏,很是随意。在这样的游戏过程中,老师要渗透一些概念,如:买东西要付钱,买东西前要先去银行领钱,不能拿别人的东西等。在银行里有好几次,一次也没有付钱,工作人员也没有发觉,看来游戏的工作人员还是存在一定问题的。

小艺和林林把绿色的桌布在地板上开始了他们的旅游野餐活动,盘子里放上了水果,又到家里拿来了勺子杯子,小艺说,“我去买点饮料。”说完就跑了。回来时发现地上铺的桌布没有了,“谁把我的毯子拿走了。”希希连忙说,“是彤彤。”“彤彤不服气地说:“那是桌布,我要放在桌子上。”“我们是用这个做地毯的,而且是我们先拿到的!”彤彤看着小艺边说边把被拿走的桌布拿回来,放了回去,没有再说什么。

孩子近来乐忠于玩野餐活动,地毯成了很好的道具,但这个地毯的本来是娃娃家的桌布,平时孩子们几乎不把桌布铺在桌子上,今天彤彤又想要桌布了,所以就想拿回来。小艺有根有据的讲了自己的道理,大家听了也都觉得是对的,所以这个问题告一段落。

大班角色游戏笔记:小医院故事


角色游戏开始了,小医生溜溜坐在椅子上,拿着针筒一边等待病人,一边在喊:“谁来看病呀,谁来看病呀?”然然带着娃娃来到他面前,没有说话,指了指娃娃的手,溜溜拿着针筒超娃娃的手上打去,打完针后就离开了。在一旁等待的小宇说:“我宝宝怎么一直眼睛痛、嘴巴痛、耳朵痛,怎么回事,帮我看看。”还没等溜溜医生说话,小宇就说:“打他的脚,打他的脚。”溜溜说:“打脚干什么?”小宇说指着娃娃的脚说:“打他的这里。”这是在一旁的成成对小宇说:“你要给他钱才行的。”说完递给小宇一块钱,小宇把钱给了溜溜,溜溜把钱放好说:“你的宝宝没什么问题,多睡觉就好了。”小宇说:“医生,宝宝要吃个香蕉味的药片才会好的,有没有香蕉味的药片?”溜溜说:“有。”于是找到一片黄色的“药片”给小宇。

在游戏中,孩子们都能明确各个游戏角色的职责,遵守游戏规则。认真负责好自己的工作,并能坚守岗位。并且也有了看病要付钱的概念,只是他们并不介意付多少钱。但是幼儿的游戏情节较单一,语言交流缺乏,缺乏相关的生活经验。适当提供暗示性材料的提供可以增强游戏的情节,如幼儿参加体检时的照片。帮助孩子联系自己的生活经验,丰富游戏情节。

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