小班语言活动说课稿 下雪了

小班语言活动：下雪了说课稿

各位老师好，今天我带来的是小班语言活动《 下雪了》 ，根据小班幼儿的年龄和经验特点，他们更乐于接受浅显易懂和趣味性较强的东西。★ 《 下雪了》 是一个生动有趣的童话故事，选用了幼儿生活中比较熟悉的动物为角色，讲述了它们把雪当成了白糖、盐、面粉、奶粉的的趣事。故事主题鲜明，角色对话简洁明了，而且便于理解和讲述。

活动目标：

★ 根据纲要中语言领域的目标和要点提示以及本班幼儿的实际学习发展特点，我将本次活动的目标定位于：

1 ．理解故事内容，感受重复修辞手法，学说有关重复的词语、句式。2 ．积极参与活动，能大胆表达自己的想法。

3 ．激发对雪的向往和对大自然的热爱之情。

★ 同时我把目标中的一、二两点作为本次活动的重难点。

活动准备：

为了帮助幼儿理解故事内容，我从物质、经验两方面进行了充分的准备。1 、发动家长带领幼儿在生活或视频中观察下雪的情景。

2 、幼儿已经有了揉面粉搓圆子的经验。

3 、自制和童话内容相匹配的多媒体课件。

为了使幼儿更好的理解故事内容，营造一个敢说、想说、愿意说、喜欢说的语言环境，我设计了本次活动的课件，首先我将动态的雪贯穿整个课件，带来动态视觉吸引幼儿的注意；其次我结合故事内容选用了丰富的场景和生动的动物形象，让孩子们沉浸在不断改变的动态场景中，激发了他们学说重复词语、句式的兴趣：再次我结合故事录音的内容，匹配了对应的叉叉，让幼儿在视觉、听觉的双重刺激下充分的理解故事内容：最后我用动态的问号结束了整个课件，同时提出问题“雪到底是什么呢？”激发了孩子们学习的主动性。所有这些也是为了更好的突破本次活动的重难点。

教学法：

活动中，我主要运用了情景创设、课件演示、引导等教法，利用动态雪景，

生动的动物形象，动听的故事录音，营造了一个具体、生动、形象的情境，同时采用了欣赏、讲述等学法，鼓励幼儿大胆表述自己的想法。

活动过程：

接下来我介绍一下本次活动的过程，★ 我将本次活动分为三部分：一、出示下雪动态图，激发幼儿兴趣。二、分段欣赏故事，理解故事内容，并尝试大胆表述。三、结束部分，激发幼儿对雪的向往。下面我来说说具体的活动过程吧：一、出示下雪背景图，激发幼儿兴趣。

“小朋友，看！”★ 活动一开始我出示直观的动态课件，让幼儿一下子就进入了下雪的场景，激动的说“下雪了，下雪了”。孩子们迫不及待的告诉我：“雪是白白的；雪是从天上落下来的；雪摸上去冷冷的。”动态课件不仅让幼儿对雪有了直观的印象，而且极好的激发了幼儿的兴趣，唤醒了他们的生活经验。二、分段欣赏故事，理解故事内容，并尝试大胆表述。这是本次活动的重点环节，分为三个层次：

第一层次：欣赏故事前半部分，感受重复修辞手法，学说重复的词语、句式。

“小朋友们可喜欢雪了，小动物们也很喜欢，我们一起来听听他们是怎么说的吧。”★ （l / 2 / 1 / l )

★ 在此我运用了提问引导的方式让幼儿学说重复的词语、句式“小猫说的什么呀？”★ “小狗是怎么认为的？”★ “谁来学学小鸭子说的话？”★ “小鸡为什么拼命的摇摇头，它又是怎么说的？”★

接着我根据幼儿已有的经验引导他们发现这些东西的共同点。“为什么小猫说下糖了？”幼儿会发现糖和雪都是白白的。“那盐呢？”根据幼儿的回答，帮助幼儿提升“哦，原来糖、盐、面粉、奶粉和雪一样，都是白白的。我们再来学学小动物说的话吧。”

本环节主要通过课件演示、提问引导等方法营造了一个轻松愉快的语言环境，让幼儿情不自禁想要来说一说，避免了不敢说、不想说的尴尬，为活动重难点的突破提供了支撑。

第二层次：欣赏故事后半部分，理解故事内容并大胆表述自己的想法。首先，我抛出问题：“小动物们说的对吗？为什么？”鼓励幼儿大胆表述自

己的想法，这样一来就顺利的将幼儿带入了互动讲述的过程。甚至有孩子反问我“老师你觉得谁说的对呀？”当幼儿有争议的时候，我既不肯定也不否定，而是说：“鸡妈妈想了一个好办法，我们一起来听一听吧。”★ （1 / 2 / 2 / 2 ) 这个环节我主要从味觉入手，帮助幼儿理解故事内容：★ ★ “糖是什么味道的？为什么鸡妈妈说不是糖？”引导幼儿运用已有的生活经验作出判断，鼓励幼儿大胆表述：“糖是甜的，鸡妈妈尝了尝不甜，★ 所以不是糖，”在幼儿有了初次判断的经验后，我随即提问：★ “是不是盐呢？鸡妈妈是怎么说的？”引导幼儿根据盐的味觉进行判断：“盐是咸的，★ 不咸不是盐。”接着我引导幼儿回顾揉面粉、★ 搓圆子的情景，帮助幼儿发现并大胆讲述：“面粉不会融化，★ 会化的不是面粉。”最后我提问★ “为什么也不是奶粉呢？”鼓励幼儿发表自己的看法“没有奶香味道，★ 所以不是奶粉。”

通过课件帮助幼儿有顺序地欣赏画面，在理解故事内容的基础上积极讲述自己的想法、见解，顺利解决了本次活动的重难点。

最后我提出问题★ 围绕问题组织幼儿讨论，一起说说雪到底是什么呢？考虑到小班幼儿年龄特点，我分别从颜色，形态等多方面进行引导，帮助幼儿总结“雪从天上落下来，白白的，没有味道，太阳出来了还会融化呢。”

第三层次：完整欣赏，进一步感知故事内容并尝试讲述。

“我们跟着小动物一起再去看看下雪的场景吧。”★ （由于时间关杀，后面的重复部分我就省略了）

三．结束部分，激发幼儿对雪的向往。

“我们都很喜欢雪，下次下雪的时候，老师带你们一起去堆雪人，打雪仗。”以上就是我本次活动的过程，谢谢欣赏。

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小班童话《下雪了》说课稿

《下雪了》是小班幼儿手册上的一个童话。一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景。喜爱洁白的小雪花是幼儿的天性。由于小班幼儿对小雪花的知识了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为教师必须抓住这自然景观，培养幼儿探索精神，激发对大自然的热爱，因此我设计了这节《下雪了》，通过观察、听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质。

二、学习目标

1、知识目标：通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的认识。

2、情感目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

3、发展目标：培养和发展想像力与探索能力。

三、学习重点：通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。

四、教学难点：领悟童话中的联想

五、教法与学法

教法：

新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教育心理学也认为“学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。”为此，本次活动，我主要采用以下两种教法：

1、“四读”教学法

一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。

二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。

三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。

四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。

2、演示法

通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。

学法：

根据小班幼儿注意力时间短、好奇心强、爱动的心理特征，我设计了

多通道参与法，新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中掌握知识。

六、教学准备：

实物投影仪 教学挂图 照片若干 用篮子装好泡沫削 录音机 《雪绒花》磁带 雪花片

七、教学程序

本节课的活动过程，我设计了情境导入、欣赏探索、想象体验、引入生活四个环节。

1、创设情境，激趣导入

先谈话导入“小朋友们现在是什么季节，天气冷吗？”。

事先准备好“雪花”（泡沫削）放在有缝隙的篮子里，篮子放在空调吹风出，打开空调，雪花从天而降，“小朋友们快看，天上飘落了什么？”幼儿一定会兴奋地说道下雪了。“你们喜欢下雪吗？接着播放《雪绒花》音乐，让幼儿回忆下雪时的情景，在柔美的音乐中轻柔飘舞，此时注意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的发展，而因静静地带他们在座位上飞舞轻柔地使他们安静下来。

2、欣赏探索

首先出示《下雪了》图片，引导幼儿欣赏图片，幼儿对新的刺激物很感兴趣，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把一分钟留给幼儿，让他们说说自己看到的。

讲童话部分，我决定运用“四读”法有感情的讲童话。

一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。幼儿看图听童话“哪位小朋友愿意说说你看到或者你观察到的东西”鼓励幼儿说，引导幼儿观察雪景。

二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。要求听听小动物们和小朋友们是怎么看雪的。“都来了哪些小动物？” “听到他们在说什么呀？”

三读：感受雪后 雪大-景美-小朋友的喜悦。教师出示雪花片引导幼儿观察雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么颜色？”“数数几瓣”“下雪时雪花飘在脸上什么感觉？当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候，手上的雪花怎么不见了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花时，小朋友们都去干什么了？”

四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。让幼儿感受雪的特征，是教学重点。再引导幼儿捕捉雪景的特点，引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受。激发幼儿阅读童话的兴趣。

3、想像体验

幼儿看图，用自己的语言说童话。引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。

4、引入生活

此活动可根据本活动的时间安排，时间不够可安排在区域活动中做延伸。 播放准备的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动探究的兴趣。教师充分调动其对雪花探索的积极参与性。

为了进一步巩固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿一起看图说童话，并在《雪绒花》音乐中结束此活动。

当然，在以后的活动中，比如美术中可以延伸对雪花的认识，做雪花布置新年的教室

幼儿园小班说课稿《下雪了》

《下雪了》

一、教材分析：

《下雪了》是小班幼儿手册上的一个童话。一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景。喜爱洁白的小雪花是幼儿的天性。由于小班幼儿对小雪花的知识了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为教师必须抓住这自然景观，培养幼儿探索精神，激发对大自然的热爱，因此我设计了这节《下雪了》，通过观察、听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质。

二、学习目标

1、知识目标：通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的认识。

2、情感目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

3、发展目标：培养和发展想像力与探索能力。

三、学习重点：

通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。

四、教学难点：

领悟童话中的联想

五、教法与学法

教法：

新《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。教育心理学也认为学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。为此，本次活动，我主要采用以下两种教法：

1、四读教学法

一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。

二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。

三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。

四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。

2、演示法

通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。

大班语言活动说课稿 雪孩子

大家好，我说课的题目是《雪孩子》下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学准备、教学流程等六个方面来说课。

一、教材分析

本活动是山东省大班语言上册第八主题中第二次主题中的内容故事，讲述了雪孩子为了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，让幼儿感受雪孩子乐于助人的美德。根据《纲要》的要求与幼儿交往重要的的行为反应是“支持、鼓励、吸引幼儿与老师，同伴或其他人交谈，体会语言交流的乐趣”然后通过各种活动，手段来鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，以幼儿为主体，真正让孩子想说，敢说，喜欢说，有机会说，让幼儿在猜猜中来理解故事情节，在思索中体会故事情感。

二、说活动目标

根据大班幼儿年龄特点和《纲要》具体要求，确立了情感，认知，能力各方面的目标如下：

1、在看看，说说中理解故事内容。

2、体验雪孩子舍己救人的美好情感。

3、喜欢学说故事中的对话，并加以表演。

说重点：

在看看，说说中理解故事内容。

说难点：

体验雪孩子舍己救人的美好情感。

三、说活动准备：　

1、故事图片：《雪孩子》的故事磁带。

2、头饰：兔妈妈、小白兔、雪孩子。

四、说教法：

针对教材内容和分析，我主要运用了观察法，提问法和情景表演法教学。运用观察法，让幼儿在看一看，猜一猜中学习兴趣浓了，真正达到让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的，运用提问法，可引导幼儿有目的仔细观察，启发幼儿思维，通过启发性的提问，让幼儿将看到的具体形象的，用自己的语言描述出来，是解决重点的有效方法。表演法，让幼儿在学习对话的同时，扮演故事中的不同角色，更容易理解不同形象的心理活动，更容易幼儿理解故事内容。

五、说学法：

根据“循序渐进，层层深入”的原则，通过幼儿观察老师提问即“视听说”结合来整体感知，启发引导幼儿，猜猜、说说，为幼儿提供大胆发言的机会，让幼儿在轻松愉快的环境中获得知识。

六、说活动过程：

（一）阅读画面了解故事，让幼儿猜一猜说一说。

出示图片：

1、下雪了，兔妈妈要去拔萝卜，让兔宝宝自己在家看门，兔宝宝不高兴，小朋友猜一猜兔妈妈是怎样做的？（兔妈妈堆了一个胖乎乎笑眯眯的雪人）

2兔妈妈走后，兔宝宝在干什么？（兔宝宝和雪孩子玩）

3、后来发生了什么事？

（二）引导幼儿自主阅读，有序阅读。

兔宝宝睡着了发生了什事情？

引导个别幼儿大胆介绍自己的想法。

（三）集体阅读，同伴分享。

1、出示画图，提问：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎样想的？怎样做的？

2、兔妈妈回来看到兔宝宝躺在地上，把她叫醒了，他会对宝宝说些什么？

（家里着火了，你怎么躺在这里睡觉？）

4、小兔醒来后发现雪孩子化成了水，心情怎样？（难过）

（四）完整阅读，感受故事情节。

1、结合图片，师幼完整听故事录音。

2、这个故事中，你喜欢谁，为什么？

（五）分组表演：

将幼儿分为三组，分别扮演兔妈妈、兔宝宝、雪孩子，学习故事中的对话。

（六）活动延伸：

将故事磁带，录音机放在录音区，方便幼儿继续听故事。

幼儿园小班童话说课稿：下雪了

一、教材分析：

《下雪了》是小班幼儿手册上的一个童话。一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景。喜爱洁白的小雪花是幼儿的天性。由于小班幼儿对小雪花的知识了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为教师必须抓住这自然景观，培养幼儿探索精神，激发对大自然的热爱，因此我设计了这节《下雪了》，通过观察、听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质。

二、学习目标

1、知识目标：通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的认识。

2、情感目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

3、发展目标：培养和发展想像力与探索能力。

三、学习重点：

通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。

四、教学难点：

领悟童话中的联想

五、教法与学法

教法：

新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教育心理学也认为“学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。”为此，本次活动，我主要采用以下两种教法：

1、“四读”教学法

一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。

二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。

三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。

四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。

2、演示法

通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。

学法：

根据小班幼儿注意力时间短、好奇心强、爱动的心理特征，我设计了多通道参与法，新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中掌握知识。

六、教学准备：

实物：投影仪、教学挂图、照片若干，用篮子装好泡沫削，录音机，《雪绒花》磁带，雪花片

七、教学程序

本节课的活动过程，我设计了情境导入、欣赏探索、想象体验、引入生活四个环节。

1、创设情境，激趣导入

先谈话导入“小朋友们现在是什么季节，天气冷吗？”。

事先准备好“雪花”（泡沫削）放在有缝隙的篮子里，篮子放在空调吹风出，打开空调，雪花从天而降，“小朋友们快看，天上飘落了什么？”幼儿一定会兴奋地说道下雪了。“你们喜欢下雪吗？接着播放《雪绒花》音乐，让幼儿回忆下雪时的情景，在柔美的音乐中轻柔飘舞，此时注意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的发展，而因静静地带他们在座位上飞舞轻柔地使他们安静下来。

2、欣赏探索

首先出示《下雪了》图片，引导幼儿欣赏图片，幼儿对新的刺激物很感兴趣，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把一分钟留给幼儿，让他们说说自己看到的。

讲童话部分，我决定运用“四读”法有感情的讲童话。

一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。幼儿看图听童话“哪位小朋友愿意说说你看到或者你观察到的东西”鼓励幼儿说，引导幼儿观察雪景。

二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。要求听听小动物们和小朋友们是怎么看雪的。“都来了哪些小动物？”“听到他们在说什么呀？”

三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。教师出示雪花片引导幼儿观察雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么颜色？”“数数几瓣”“下雪时雪花飘在脸上什么感觉？当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候，手上的雪花怎么不见了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花时，小朋友们都去干什么了？”

四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。让幼儿感受雪的特征，是教学重点。再引导幼儿捕捉雪景的特点，引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受。激发幼儿阅读童话的兴趣。

3、想像体验

幼儿看图，用自己的语言说童话。引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。

4、引入生活

此活动可根据本活动的时间安排，时间不够可安排在区域活动中做延伸。播放准备的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动探究的兴趣。教师充分调动其对雪花探索的积极参与性。

为了进一步巩固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿一起看图说童话，并在《雪绒花》音乐中结束此活动。

当然，在以后的活动中，比如美术中可以延伸对雪花的认识，做雪花布置新年的教室。

幼儿园小班童话说课稿—下雪了

一、课本阐发：

《下雪了》是小班幼儿手册上的一个童话。一年四序只有在严寒的冬天才气见到天然界中最漂亮的雪景。喜好雪白的小雪花是幼儿的本性。因为小班幼儿对小雪花的常识相识的不多，并且有很强的求知欲，盼望相识雪花的特性，作为必需捉住这天然景不雅，造就幼儿摸索精力，引发对大天然的酷爱，是以我计划了这节《下雪了》，经由过程不雅察、听童话，让幼儿充实感知雪的特性，体验雪的兴趣，还造就了幼儿刚强大胆的意志品格。

二、进修目的

1、常识目的：经由过程图片、记忆材料感觉雪后美景，富厚幼儿对雪的熟悉。

2、情绪目的：引发门生对雪的神往，对大天然的酷爱之情。

3、生长目的：造就和生长想像力与摸索本领。

三、进修重点：

经由过程童话，感知雪的特性，体验雪的兴趣。相识雪后景致的漂亮及小动物们对雪的遐想，领会小朋侪们高兴的心境。

四、讲授难点：

融会童话中的遐想

五、教法与学法

教法：

新《纲领》指出“应成为进修运动的支撑者、幼儿园教案互助者、引诱者。”教诲生理学也以为“进修者应同时开放幼儿多个多元智能，更正确有用地控制进修工具。”为此，本次运动，我重要接纳以下两种教法：

1、“四读”讲授法

一读：感觉雪前气候变冷，出现画面。

二读：感觉雪中纷纭扬扬，说出小动物们对雪的熟悉。

三读：感觉雪后雪大-景美-小朋侪的高兴。

四读：引发幼儿的遐想，领会童话中的情绪。

2、演示法

经由过程播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的熟悉，使其施展传统教诲本领弗成替换的功效，使幼儿的明白和熟悉更透辟。

学法：

凭据小班幼儿留意力时候短、好奇心强、爱动的生理特性，我计划了多通道到场法，新《纲领》中明白指出“使幼儿能用多种感官着手动脑、探讨题目，用恰当的方法表达，交换摸索运动的历程和效果。”是以，运动中，我充实开辟幼儿的说话智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中控制常识。

六、讲授预备：

什物

投影仪、讲授挂图、照片多少，用篮子装好泡沫削，灌音机，《雪绒花》磁带，雪花片

七、讲授法式

本节课的运动历程，我计划了情境导入、观赏摸索、想象体验、引入生存四个环节。

1、创设情境，激趣导入

先发言导入“小朋侪们如今是什么季候，气候冷吗？”。

事先预备好“雪花”（泡沫削）放在有漏洞的篮子里，幼儿园教育随笔篮子放在空调吹风出，打开空调，雪花从天而降，“小朋侪们快看，天上飘落了什么？”幼儿肯定会高兴地说道下雪了。“你们喜好下雪吗？接着播放《雪绒花》音乐，让幼儿回想下雪时的景象，在优美的音乐中柔柔飘舞，此时留意不克不及让幼儿太高兴以免影响下面运动的生长，而因悄悄地带他们在座位上飞翔柔柔地使他们平静下来。

2、观赏摸索

起首出示《下雪了》图片，引诱幼儿观赏图片，幼儿对新的刺激物很感爱好，看到图片会自由的说出看到的工具，此时我把一分钟留给幼儿，让他们说说本身看到的。

讲童话部门，我决议应用“四读”法有情感的讲童话。

一读：感觉雪前气候变冷，出现画面。幼儿看图听童话“哪位小朋侪乐意说说你看到大概你不雅察到的工具”勉励幼儿说，引诱幼儿不雅察雪景。

二读：感觉雪中纷纭扬扬，说出小动物们对雪的熟悉。请求听听小动物们和小朋侪们是怎么看雪的。“都来了哪些小动物？幼儿手工制作”“听到他们在说什么呀？”

三读：感觉雪后雪大-景美-小朋侪的高兴。出示雪花片引诱幼儿不雅察雪花，感觉雪后美景。“瞧瞧雪花什么色彩？”“数数几瓣”“下雪时雪花飘在脸上什么感受？当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时间，手上的雪花怎么不见了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花时，小朋侪们都去干什么了？”

四读：引发幼儿的遐想，领会童话中的情绪。让幼儿感觉雪的特性，是讲授重点。再引诱幼儿捕获雪景的特色，引诱幼儿用本身的话语说出雪中的情绪感觉。引发幼儿浏览童话的爱好。

3、想像体验

幼儿看图，用本身的说话说童话。引诱幼儿想像雪花的特色勇敢的说出来，大概演出，也可创编童话。

4、引入生存

此运动可凭据本运动的时候摆设，时候不敷可摆设在地区运动中做延长。播放预备的种种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，敏捷吸引幼儿的留意力，引发幼儿自动探讨的爱好。充实变更其对雪花摸索的努力到场性。

为了进一步牢固幼儿在本运动中学到的童话，我与幼儿一路看图说童话，并在《雪绒花》音乐中竣事此运动。

固然，在今后的运动中，好比美术中可以延长对雪花的熟悉，做雪花部署新年的课堂。

大班语言活动说课稿 小猫生病了

大班语言活动:《小猫生病了》说课稿

一、 设计意图

每每会遇到这样一个情景：某个孩子病好了回到班上，总会有一大帮孩子们围着他，用关切的眼神注视着他，争相询问他生病的事情，这时那个生病的孩子也会很认真的细细道来，讲他生病时的感受和病好后的愉悦，就在此刻，那群围着他的孩子们也都会产生共鸣，互相谈论起自己生病的感受来。生病，每个孩子都经历过，孩子们对此有切身的感受。生病时的所感所想是孩子们所熟悉的，本次活动在此经验基础上展开，充分调动起了孩子们谈论的欲望，拓展了孩子们的思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。

二、目标及重难点定位

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出 :发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”以及要”鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我为这次活动预设了三个目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为:

1.鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述。

2.引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑。

3.激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感。

三、活动重点和难点：

在这次活动过程的设计上我努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把”乐意参与讲述活动，并能鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆，合理地进行想像和讲述，作为本次教学活动的重点。把激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感，作为本次教学活动的难点。

四、设计亮点

1.讲述在前，故事在后。

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，教师通过读信的方式让孩子们用较连贯的语言把三幅图所要表达的意思表达出来。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，因为一封完整的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。

2.开放式教学情境:本次活动采用了开放式提问，开放式情境。

开放性提问不仅有利于培养幼儿思维的独创性，变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。如教师通过两个问题”小猫为什么哭”及”小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。

四、 活动准备

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作:

知识准备：幼儿已认识过信，了解信的基本格式。活动前了解班上有哪位幼儿生病缺席。

物质准备：图片两大张，大信封一个。

五、活动过程

根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下四个环节:

一、谈话，鼓励幼儿帮助小猫想办法。

有一只小猫生病了，只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，怎样才能让它知道自己生病了呢兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，为下面的讲述作铺垫。

二、理解信的基本内容

这一环节通过请你猜猜小猫在信里对小兔说了些什么 小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢 原来小猫的信的内容是用画来表示的，小猫信中画的三张画，分别是什么意思呢你看懂了哪张画 你看懂了哪张画，请你和旁边的小朋友轻轻地说一说;小猫脸上的表情是怎么样的 小猫为什么哭 小猫心里会想些什么通过一系列的设问，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。在此基础上让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完整性得到了提炼。

三、以小兔收到信后会怎么样做呢 自然过渡到很多小动物都关心小猫。

好朋友为小猫做了什么事，它们为什么要这样做 现在小猫脸上的表情又是怎么样了呢 让他们看到了相互关心的乐趣，并为第四个环节”关心生病的小朋友”埋下了伏笔。

四、移情讲述。

主体升华，以幼儿为主体，小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护，相信他一定能早日康复。如果我们身边的好朋友生病了，我们又该怎么做呢创造条件让幼儿参与活动，在前面活动的经验基础上让幼儿的思维得到充分的发展。

五、延伸活动。

**是我们的朋友，现在他生病了，请孩子们为它做一点事情来帮助他早日康复，并把自己的想法用绘画的形式表达出来，通过这一尝试活动，巩固了孩子们关心爱护他人的良好行为，同时又发展了孩子们的绘画水平。本次活动始终以幼儿的生活经验为依托，孩子们在这样的情境下丰富了经验，发展了思维，提高了语言表达能力，良好品德也得到了培养。

小班语言活动说课稿 小动物冬眠说课稿

小班语言活动《小动物冬眠》说课稿

一、 说教材

冬天到了，天气越来越冷，小动物们有着各自不同的过冬方式：迁徙、存储

食物、冬眠、换毛……在这一自然现象的背景下，我创编了儿歌《小动物冬眠了》讲述熊、蛇、刺猬的过冬方式。儿歌较短小，是重复的简单句，富有节奏和韵律感，其中又蕴藏了一定的科学知识。

这首儿歌既可以让小班幼儿感受语言的节奏美，锻炼语言表达能力，也可以

认识哪些小动物会通过冬眠的方式抵御冬天的寒冷。小班幼儿形象思维为主，喜欢角色扮演，因此在活动中创设生动的故事情境，逐一引导学念儿歌，在模仿中感受语言的游戏化，前后出现小兔子的形象相呼应，情境性增强。结合续编的方式拓展幼儿知识，激发表达欲望和思维能力，加深他们对儿歌的理解和掌握。

二、 说活动目标

（一）结合小班年龄特点，我从知识、技能两个方面提出了以下几个目标：

1. 理解儿歌内容，认识动物冬眠的自然现象。

由于现在生活在城市里的孩子较少有机会可以见到小动物冬眠，对这一自然

现象知道的并不多，因此我从儿歌出发让幼儿认识到不同动物在哪里冬眠的见到自然知识。

2. 能根据句式图有节奏的念儿歌，大胆续编。

这是从培养孩子语言能力的角度出发，小班孩子完整表达的能力不强，需要

用句式图进行引导，同时孩子也是具有丰富想象力和较好的模仿能力，大胆续编是锻炼孩子语言丰富性和表达力的重要方法。

（二）重难点：

重点：知道动物冬眠的现象，学念儿歌并续编。

儿歌的韵律感只有在表达中才能感受，而只有理解了儿歌的内容才能进一

步理解句式结构，才能积极续编。所我把它作为我的活动重点。

难点：理解儿歌语句中的逻辑关系，正确续编。

续编是这首儿歌教学意义实现的载体，但理解儿歌内容中的语言和逻辑关系，但因为小班孩子缺少冬眠方面的科学知识和生活经验，理解动物冬眠这一现象的背后的自然规律存在难度，所以它将是我的活动难点。

三、 说教学准备

本次活动我准备了以下教具：

《小动物冬眠了》PPT，句式图卡片，乌龟、刺猬等冬眠动物卡片，小兔子头饰。

四、 说教学过程：

创设情境，谈话导入——寻找动物，学说儿歌——续编儿歌，参与游戏

（一）创设情境，谈话导入。

1. 出示下雪背景图，创设小兔子请客的故事情境，引入冬眠的三种小动物。

小班孩子处于具体形象思维阶段，使用情境诱导法可以帮助孩子尽快

进入活动的氛围，感受冬眠的氛围，唤起他们对这一自然现象的思考。而故事中的角色可以激发孩子的角色带入感，促进孩子的语言学习兴趣。

（二）寻找动物，学说儿歌。

1. 出示冬眠场景图，观察冬眠的小熊，重点提问小熊在哪里，做什么？教师示范念第一句儿歌，边说边贴出儿歌的句式：动物图片、睡觉图片、问号图片、洞穴图片。

在念儿歌之后通过提问让孩子带着问题学习儿歌不仅能够增强孩子的

的注意力，也可以让孩子有目的的听儿歌，有利于理解和掌握。

2. 出示冬眠的小蛇，重点提问小蛇为什么要冬眠，以一问一答的方式引出第二句儿歌，贴出儿歌句式图。

在第二句儿歌讲述中孩子已经有了第一次的基础，因此提问的难度也

应该有所增加，从而达到层层递进的效果。

3. 展示小刺猬图片，请幼儿学说第三句儿歌，教师小结冬眠的含义。

教师在此使用讲述法来引导孩子理解冬眠的含义，帮助孩子建立简单

的科学知识，为提高教学效果做准备。

4. 教师与幼儿一起完整复述儿歌。

教师使用了句式图将整个儿歌完整的呈现在孩子面前，通过直观的演

示，简化儿歌的逻辑，让孩子更容易把握。

（三）续编儿歌，参与游戏。

1. 幼儿找到冬眠的其他小动物卡片，根据儿歌句式图续编儿歌。

2. 幼儿模仿小动物冬眠时的动作和样子，教师扮演小兔子唤醒小动物一起出去玩。

通过玩游戏，孩子尝试用打电话的方式告诉小白兔小动物冬眠了，能够

在情境中让孩子更有话说。

五、 延伸活动

1. 游戏——小兔子找朋友

2. 自制动物过冬图

六、 说活动反思

1. 整个活动过程共分为三个环节，环节二寻找动物，学说儿歌起初是作为我的重点环节，要铺垫幼儿学习儿歌的关键经验，但是从现场执教上来看，这一环节幼儿的掌握和接受水平都超出了我的预期，反而环节三续编儿歌，参与游戏应该是幼儿学习的重难点所在。用以实现目标二，这一环节需要调动更多幼儿参与表达。在实施时请幼儿根据手中的小动物卡片续编，大部分幼儿还沉浸在找到小动物的兴奋中，无意于续编。在请幼儿找动物卡片时，如果不采取同时进行而是分批寻找，或许可以降低异常情绪对活动的影响。例如先请全体幼儿进入模仿冬眠的状态，然后让个别幼儿先找到卡片进行续编，再逐步扩散到班级其他幼儿，那么最后集体自由创编时幼儿的注意力可能不容易被转移。

2.活动中我提出了几个关键问题，我们班幼儿很快就一语中的，而且表述的完整性和准确性都很高，反而让我不知如何回应。我在与幼儿互动时，评价的内容比较单一，没有给更多孩子回答机会，总是我说的多，例如提问“冬眠是什么意思？”此外，我对活动的节奏把握不准，导致很快就结束了教学，在续编环节孩子出现混乱时，我没有有效的引导匆匆带过就请他们给小兔子打电话，导致续编的效果不佳。如果即刻尝试以小兔子头饰出场，增强游戏的情境性，吸引他们的注意力，那幼儿用儿歌打电话的的情节会更加真实一些。而小兔子的形象也会自然融入到活动的始终，将整个活动贯穿一体。

中班语言活动说课稿 萝卜回来了

中班语言活动说课稿：《 萝卜回来了》

尊敬的各位领导、老师：

大家好，今天我说课的题目是：中班语言活动《 萝卜回来了》 。一、说教材：

《 萝卜回来了》 是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。

故事中所反映的“关心他人”、“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人分享”的情感体验，进而造成了孩子的“霸道”、“自私”，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。

结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《 萝卜回来了》 这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

二、说教学目标：

（一）结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面制定了以下目标：

1 、初步理解故事内容，乐意表达自己的想法。

2 、学习复述描述动物心理活动的语句，会说句子“天这么冷，* ＊一定很饿，我找到了东西要和＊＊一起吃”。

3 、体验相互关心、与人分享的美好情感。

（二）重点、难点：

重点：初步理解故事的内容，乐意表达自己的想法。

因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才一能进一步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。难点：体验相互关心、与人分享的美好情感。

因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理

幼儿园课程整合评优课说课比赛2013 . 4 . 2

解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。

三、说教学准备：

本次活动我准备了以下几样物品：

知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。

物质准备：PPT 课件

根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用课件能够帮助幼儿理解故事内容，同时清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的爱的传递过程。

四、说教法、学法：

（一）教法：

主要采用了下列几种教法：

1 、设问法：每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。

2 、讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。3 、多媒体演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，所以对事物的认识依赖于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用多媒体课件演示，让孩子对人物形象以及“送萝卜”过程能更清楚的把握。（二）学法：

我采用了以下几个学法：

l 、观察法：孩子对生动的图片总是感兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及人物图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。

2 、视、听、讲结合法：让孩子通过多种器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察“送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰人物间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习。

3 、模仿扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感。

五、说教学过程：

根据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：激趣导入，引发疑问― 分段欣赏故事，初步了解故事内容，学习心理描述语句― 完整欣赏故事《萝卜回来了》 ，理解朋友之间互相关爱之情― 体验故事情感，迁移故事主题。

1 、激趣导入，引发疑问。

出示雪景图片，了解下雪。

教师提问：你看到了什么？什么时候会下雪呢？

师小结：是呀，冬天到了，你瞧，地上、山上、树上都盖满了雪。此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法，让孩子对故事的背景有一个了解。

2 、分段欣赏故事，初步了解故事内容，学习心理描述语句。

( 1 ）小兔送萝卜。

师：看，谁来了？小兔要去干什么呢？（看课件）

小兔去把萝卜送给谁了？它是送给它最好的朋友，小猴。可是小猴？（不在家）小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。

( 2 ）小猴送萝卜。

师：小猴哪去了？（看课件）

小猴把萝卜送给了谁？（小鹿）可是小鹿？（也不在家）那小鹿去哪了呢？( 3 ）小鹿送萝卜。

师：这时候，小鹿也在雪地里找呀找呀，它一边找一边会说什么呢？我们来说说看。（看课件）

小鹿把萝卜送给谁了？（小兔）小兔在干嘛？（睡觉）小鹿不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。

小兔醒来，睁开眼睛一看，它看到什么？它会说什么呢？（放录音）它说这句话的时候心里怎么样？

（教师鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。）此环节是本活动的重点，教师通过提问法、多媒体演示法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解。

3 、完整欣赏故事（（萝卜回来了｝} ，理解朋友之间互相关爱之情。师：这个故事的名字就叫《 萝卜回来了》，现在我们完整的来听一听。（播放课件及录音）

萝卜最后又回到小兔子那了，怎么回事呀？小兔找到一只萝卜，先送给了小

猴，小猴又送给了小鹿，小鹿又把萝卜送给了小兔，就这样，萝卜回来了。老师还把这个故事编成了一首好听的儿歌，听好了哦！小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小鹿，小鹿送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦！好听吗？我们也来唱唱。

此环节完整欣赏了故事，课件中“送萝卜”路线图的运用，帮助孩子进一步清楚了解了故事发展的顺序，解决了活动的重点。

4 、体验故事情感，迁移故事主题。

师：故事里的小兔、小猴、小鹿，你们喜欢它们吗？为什么？老师也很喜欢它们，因为它们愿意把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友！提问：“你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？" “你是怎么样来关心他的？" “好朋友又是怎么样来关心你的？”等鼓励幼儿讲述自己的生活经验。师小结：“恩，我们小朋友也是一群相亲相爱的好朋友！六一儿童节快要到了，我们到时候也准备一样小礼物，送给你的好朋友好吗？"

此环节是活动的难点，即体验相互关心、与人分享的美好情感，教师运用讨论交流法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，解决了本环节的难点。延伸活动：

1 、故事表演；2 、自制礼物送给朋友。

我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个“关心他人、与人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到实际行动中。

以上是我对中班语言活动《 萝卜回来了》 的说课稿，谢谢各位老师！