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老师,我不去

发布时间:2020-05-20 幼儿老师故事 中班老师教育笔记 生活老师教育笔记

本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“老师,我不去”!

我想:孩子的身体固然重要,但心理上的健康也是必不可少。

来呵护孩子们的心灵吧,别让他逐渐走进自闭的圈套。

建坤是个胖乎乎的男孩,长的个头很大,可不知为什么老是生病,妈妈和他看医生,医生说是免疫力低下,让他注意营养,注意环境,不能受凉、受寒等。

他妈妈和我们交待好了,告诉我们:早操和户外活动就不要让他去了。

从此,每天早操和户外活动的时间建坤就留在教室里,自己坐到小椅子上一动不动。

这天,别的班级邀我们到他们班一起做游戏,别的孩子都兴高采烈的去了,只有建坤走到我跟前说:“老师,我不去。

”我说:“老师叫你们去做游戏,不是做操。

”“不,我不去”说着便抽泣起来,“建坤,老师跟着你去看看好不好?”“不,我不去”。

泣不成声!!!我实在不敢让他哭,便退步了。

孩子们都去游戏了,只有建坤留在了我的办公室里,我给了他一本故事书,他就安静的坐在了小椅子上。

对他的行为我不禁心寒,家长的过分保护导致了孩子心理上的不健康,他已经认为自己没有了出去玩、跑的权利,像一支笼中的小鸟,安然自得享受着妈妈给他的一切。

然而,它能就这样被妈妈保护一辈子吗?不可能,以后的路很长,会有更多的“寒冷饥饿”等待他,到那时,他又能对谁说:“老师,我不去”再来说他的交往能力,由于长时间的生病,这个孩子在班里已经没几个朋友了。

有时我嘱咐孩子们和他做游戏,他总是用“我不去”回绝,我不知道没有朋友不会交朋友的人生路上会遇上什么。

我想:孩子的身体固然重要,但心理上的健康也是必不可少。

来呵护孩子们的心灵吧,别让他逐渐走进自闭的圈套。

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老师,我不会


今天,我给孩子们示范讲解小树林的画法,孩子们专心听着。示范结束后,我要求大家自己试一试,画一画。可王洁莹一拿到纸,就叫了起来:“|老师,我不会画。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去,笑着说:“不会吧,我看你刚才听的很仔细的,大胆点,试试看,老师再帮助。”她动手了,可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考,总想依赖老师来帮助…

孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的,这些都是一个人的良好学习习惯,它是一个人更好发展的前提条件,只有具备了这些良好的习惯,才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力,使孩子终生受益。作为幼儿园,最基础的教学,从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此,我们老师在关注孩子的差别的同时,更要细心的观察到孩子的各种学习习惯,有针对性的、有目的通过多种方法,有效的引导孩子,慢慢地朝着良好习惯方向发展。

老师,我不走!


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凯来是我班的一个特殊孩子,与他同龄的小朋友都已经是一年级小学生了,他因为智力方面的缺陷仍旧留在了大班。

他的父母为了他整日愁眉苦脸,每次园里举办开放日活动,他的家长因为自己的孩子与别人不一样感到抬不起头来,从来没有来园参加过活动。

我多次找凯来妈沟通,改变她的认识,从对孩子有利的角度出发,积极参加各种活动,让凯来得到一份和别的孩子一样的正常的爱。

在园里,我对凯来更加上心,让他与别的孩子一块游戏、一块上课,从不放任不管。

渐渐地,凯来有了变化。

有一次,因为要倒场地与大二班一起排节目,所以安排班里几个没参与节目的孩子暂时到大二班去。

点着名的几个小朋友就去大二班了,可让我没想到的是,当点到凯来时,凯来竟哭了,一边哭还一边说:“老师,我不走,我听说、听说……”原来他以为老师不要他了,我笑着走过去,他以为老师要拉他竟然又抱住了桌子,我真的感动了!别的小朋友都没有什么感觉,而有点呆板的凯来竟对老师这么有感情!我轻轻地对凯来说:“凯来,老师还要你。

等排完了节目你再回来。

”这时,他才慢慢松开了桌子,跟着其他小朋友到大二班去了。

母爱是神圣的,教师的爱是神奇的!只要用爱去浇灌,即使有点弱智的儿童也会发生神奇的改变!

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老师,我也要去玩。


户外活动开始了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴,因为他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,现在走路还不是很稳,语言表达能力也比较差。对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关心照顾他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外。可这一次,我却发现他的小手在往外挣脱,并不时的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的声音对我说:“老师,我也要去玩。”一句话,让我心里咯噔一下,感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问,我一边说:“伟伟,一定要小心,不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右,百倍的去关心照顾他,从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾,却忽略了他的个性发展,虽然他的身体不适,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此,伟伟终于鼓起勇气,对老师说:“老师,我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时,慢慢去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动,哪些游戏,都应该让他去参加,让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时,老师随时倍加照顾,这样不仅保护了他的自尊,还让别的孩子,知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴,知道互相帮助是一种美德,更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

老师,我吃不上


下面是“老师,我吃不上”的内容一文,给你带来丰富精彩的内容,欢迎阅读!

我班有个漂亮的小女孩,她的名字叫美琪。

她是一个比较惹老师喜欢的孩子,因因为她的嘴巴很会说。

但是她长得很小巧。

她唯一不让老师喜欢的事情,就是她很不爱吃饭,每一次吃饭的时候她总会悄悄的走过去跟老师说声:“老师,我吃不上。

”老师都还没有给她盛饭呢,她就吃不上,对此我很苦恼、也很不解,本以为是有些饭她不喜欢吃,可是她每一顿饭都那样,都吃的很少。

所以她才长得很小巧,而且身体的抵抗力还很差,孩子现在正是长身体的时候可千万不能缺了营养。

于是,有一天我找到美琪的爸爸妈妈并告诉他们美琪在幼儿园的情况,她爸爸妈妈告诉我,美琪在家也是吃得很少,很多东西都不吃,所以她爸爸妈妈也挺犯愁的,哎、、、、、、、、

有一天,幼儿园吃糖包,美琪竟然吃了3个糖包,这让我很开心,后来我慢慢观察出来了,原来美琪不是吃得少,而是她挑食非常非常严重,就孩子挑食这件事情,我专门挑出一节课来给孩子讲了讲这个事情。

而且有一次吃饭,我们还开了个擂台赛,小朋友们互相较量着吃了许多,从此以后我们每次吃饭都玩这个游戏,挑食的孩子不挑食,美琪吃的也比以前多了,最近也胖了,美琪爸妈高兴的找到我,说孩子最近胖了,在家也不太挑食了,他们很开心,我也很高兴,而且,主要是也听不到美琪的那句:“老师,我吃不上。

关于“老师,我吃不上”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

老师我不会做


今天,我给孩子们示范讲解五角星的折法,孩子们课专心听着。示范结束后,我要求大家自己试一试,折一折。可王洁莹一拿到纸,就叫了起来:“|老师,我不会做。”接着就把纸给了旁边的小朋友。我走了过去,笑着说:“不会吧,我看你刚才听的很仔细的,大胆点,试试看,老师再帮助。”她动手了,可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去思考,总想依赖老师来帮助…

孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的,这些都是一个人的良好学习习惯,它是一个人更好发展的前提条件,只有具备了这些良好的习惯,才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性;才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力,使孩子终生受益。作为幼儿园,最基础的教学,从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。因此,我们老师在关注孩子的差别的同时,更要细心的观察到孩子的各种学习习惯,有针对性的、有目的通过多种方法,有效的引导孩子,慢慢地朝着良好习惯方向发展。

老师,我不会折


一次上手工课,学习折小房子。我先把我折好的房子拿出来让孩子们看一看,这时从后面传出一声,“哇!好漂亮啊!我接着说你们愿意跟老师学吗?孩子们很有自信的说:“愿意。”我先示范,并按分步骤教折房子的方法,让孩子们认真观看,准备让幼儿自己动说折叠,这时有几个孩子大声的喊:“老师,我不会折。”我刚走到永涛的旁边,志坤赶快走过来,把纸往我手里塞,想让我帮他折的意思。”

要是以前,我会马上忙他,但是今天,我想探个究竟。于是,我没有急于帮助,而是说:“别急,老师会来帮助你的。不过,你要是自己动手试一试。不试,怎么知道自己会不会呢?”孩子听我这么一说,也只好自己做了。

我只帮了一位小朋友折,而让旁边的孩子看,那些大喊“我不会”的小朋友,居然都做的挺不错的,惊奇了片刻后,我恍然大悟,看来他们不是真的不会,而是依赖性强。看,孩子们的作品:

我有意表扬了这几个孩子,学会了克服困难,以激发他们的成功感,鼓励他们独立完成,他们自豪的笑了,我却深深感悟到,老师要善于洞察孩子的心理,及时了解真实情况。

老师,我不敢说


上午第一节我和小朋友把我们学的儿歌复习了一遍,看孩子们学的有点累了,我就让孩子们到外面玩一玩,休息一下。孩子们都高兴的跑出去玩了,只有李梓硕还坐在椅子上,没有出去玩,我走过去问:“梓硕,你怎么不出去玩?”梓硕没有说话,只是摇摇头。我摸了摸梓硕的额头,不发烧。我又问:“梓硕,你哪里不舒服吗?”梓硕也没有说,把头低了下去。我说:“梓硕,走,出去玩吧。”伸出手拉梓硕起来,梓硕站起来,我才发现梓硕尿裤子了,我小声的问:“梓硕,你尿裤子为什么不告诉老师?”梓硕说:“我不敢说。”

我把梓硕带到寝室,给他换上了干净的的裤子,梓硕还是不敢说话,不敢抬头看我。我笑了笑说:“梓硕,没关系的,小朋友水喝多了就会尿裤子,下次记得想小便的时候跟老师说,去上厕所就行了。以后不小心尿裤子了,要记得告诉老师,老师像你这么大的时候也尿过裤子呢。”听到老师说小时候也尿过裤子,梓硕抬起头来看着我笑了。从那以后梓硕就像变了一个人,有什么事情都跟我说,每天见到我都特别的亲切,看到梓硕的变化,我心里很高兴。

老师,我不会说


在学习《有趣的沙子》这个主题时,为了能让孩子们更好的了解,我需要准备些沙子,但上哪弄呢?无意间我发现在我们幼儿园门口不远处卸下了一大堆沙子。“去向人家要一些吧。”我把这个想法告诉了孩子们。派谁去呢?孩子们的手都举的高高的。“张友福你去吧!”我选中了有张娃娃脸的张友福,这个孩子平时缺乏自信,做事胆怯,语言表达能力也不太强,如果通过这件事能够增强他的自信,那么这是一次多么好的教育机会的。我把他送到了幼儿园门口,在拐弯处我站住了,让他提着小水桶自己去。张友福一步一步挪过去,不时为难的回头看我。走到沙堆前,站下不动,也不讲话。沙堆前的叔叔阿姨看着他,抿着嘴笑。这一下,张友福可下不来台了,他红着脸跑回了我的身边说:“老师我不知道怎么要,我不会说,我不会、、、、、、”看到他窘迫的样子,我想:“这时如果硬逼他去做这件事,可能会发生不愉快,何不来个以强带弱?于是我又叫来一个叫张兆丰的小朋友,这是个善于交往的孩子。我对张友福说:“你和张兆丰一起去,看看他是怎么做的。”两个人手拉手过去了,张兆丰没有一丝犹豫,走过去便说:“叔叔,我们要认识沙,给我们一点沙吧!”叔叔说:“好吧,你们拿吧!”两个人便开始一勺一勺地往桶里挖沙,末了,张兆丰还端着桶使劲晃了晃,这样装的多呀。回到班里,我请张兆丰把自己去要沙子的过程介绍给大家:如何说的,遇到什么困难,是如何解决的等等。我想,对于其他孩子来说,这是一次学习机会。但是没多久,我的沾沾自喜被张友福的表现冲的毫无踪影了。他用羡慕的眼光看着张兆丰,在随后所做的事情中都表现出无精打采的神情。我开始反思自己的教育行为。我的初衷是要让张友福体验到成功的快感,从而加强他的自信心,可是这件事对于他来说却是一次失败的体验。虽然他在这件事中学到了一些东西,但是,事情本身对于张友福来说却是一次失败的体验。如果我能够综合考虑张友福的整体发展情况,作出准确的判断和分析,预料到中间可能出现的困难,采取有效的办法,如:让同伴给他出主意,给他鼓励和支持,帮他设想会遇到的困难,如何解决等等,也许他的尝试就是一次交往成功的体验。这件事对我的震撼很大:在具体的活动中应该考虑到,每个孩子都是独特的,他们在自己的水平上,获得的经验各不相同,这种经验和学习是教师教不会的。这就提示我,应在幼儿的需要和水平上,选择尽可能适合和满足孩子们的教育活动。

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