2020中班家长课程开课活动方案

确定目标行为；

（2）规定确认目标行为的方法；

（3）确定行为契约的有效期；

（4）确定强化和惩罚的跟随条件；

（5）契约双方签字。

三：家长再培养孩子的规则意识时应注意的问题：

1：家长讲解规则要简单明了；

2：要让孩子感受到遵守规则所带来的乐趣；

3：对孩子的惩罚要适当。

四：课堂结束，请家长踊跃提出问题，教师耐心详细回答家长提出的问题，帮助家长解决生活中与孩子相处遇到的问题。鼓励家长提出教育方面的宝贵意见和建议，家长和老师齐心合力促进我们宝宝更健康更快乐的全面成长！

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幼儿园科学活动课程方案

当下幼儿园科学活动课旨在传授幼儿知识，而对幼儿灵活运用解决问题的策略鲜少涉及。本文以哈尔滨市某幼儿园科学活动课的编制、设计入手，抓出现下在培养幼儿科学素养的高度上进行科学活动课程方案的设定上需要解决的问题以及相应的策略。

哈尔滨市某幼儿园在进行“幼儿科学素养”方面的课题研究，其总体科学课程实施计划是以“探究式学习”作为推进科学活动课的助力。

一、幼儿园的科学活动课程方案编制概况

探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。幼儿通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。

笔者在参与导师的课题中，从对课题实验老师的调查中了解到：教师们都能根据幼儿的年龄特点选择合适的操作材料，知道在操作活动应为幼儿提供数量充足、安全可靠的操作材料；90%的教师认为在为幼儿提供充足的材料方面存在困难，主要原因是幼儿太多，家长不能很好地配合教师收集有关材料，收集过程缓慢；很多时候幼儿仅仅只对材料本身感兴趣，但持续的时间不长，操作的目的性不强。由此可见教师在材料的收集、选择、投放及如何引导幼儿与材料相互作用中主动学习方面存在困惑。然而材料的提供直接影响着幼儿主动学习和探究的过程。

（一）鉴于以上原因，该园制定了以下活动课程目标：

1.探索幼儿园教育活动中材料如何引发幼儿的主动探究行为，激发幼儿的探究兴趣。

2.引导幼儿在教育活动中积极主动地与材料互动，体验科学探究的过程和方法。

3.利用家长资源及幼儿生边环境丰富材料，激发幼儿的兴趣和求知欲。

4.在探究过程中，培养幼儿的科学情感及认真的科学态度。

（二）为达到以上目标，该园设计了以下课程实施方案：

1.利用多种途径获得材料。

（1）引导幼儿从自己生活环境里收集材料，变废为宝。

（2） 利用家长资源丰富材料。

（3）充分利用户外材料 。

2.有效选择科学探究材料 （1）选择贴近幼儿生活的材料，激发、（1）保持幼儿探索欲望。

（2）根据幼儿的需要与兴趣选择材料。

（3）把握材料所蕴含的价值，准确地为目标服务。

3.根据需要变换投放材料的方式

（1）正规科学教育活动中材料的投放。

（2）非正规科学教育活动中材料的投放。

4、充分发挥教师的引导作用。

（1）引导幼儿以自己的方式记录、表达对材料的感知。

（2）耐心等待，满足幼儿与材料充分互动的需要。

从该园自己制定的课程方案来看，制定步骤较为规范，但该方案的制定过于笼统、范围过于狭隘，不能够更好的彰显其在培养幼儿科学素养方面的作用。再就该园在此课程方案的基础上，其教师设计的活动课教案来分析该园是否能将科学活动课作为培养幼儿科学素养的主要途径来对在园幼儿进行教育。

笔者对该园的教师活动课设计进行了择选和比较，发现大部分教案都是《好玩的球》《有趣的图形》《神器的声音》《我的小手最灵巧》此类以认知以及生物或物理性了解常识的基础上，而对于培养幼儿形成科学的价值观和在培养幼儿解决问题的策略上则表现出明显的不足。

二、从该园体现出科学活动课程方案编制的主要问题

该幼儿园已经能够结合《指南》以及《纲要》来制定活动方案，并能够从“材料”入手进行科学活动课程的设计，但是在制定活动方案时仍能反应出很多问题。

（一）课程结构单一，复合材料体现较少

笔者在对该园的课程计划于各教师的活动设计的比对上发现其教案中的结构非常单一。以课为时，一个课时一个内容，几乎没有太多的延伸。例如在活动设计教案《我的小手最灵巧》中设置的活动目标为：

1. 尝试用各种方法打开各种瓶子和盒子。

2. 能用语言描述自己打开瓶子和盒子的方法。

3. 萌发探究事物的兴趣，并体验成功的快乐

贯穿整个课堂过程的即如何打开瓶子，结构单一，对于其他材料开发不够。虽然是以解决问题为最终目的，但是此课局限于方法的传授的单一性。因复合材料少，教师灵活性创造性的缺乏，很难在此课基础上进行横向的延伸与拓展。

（二）以知识传授为主，忽视科学态度的培养

在该园的整体的探究式的课程设计方案中其最主要的传授内容是以知识为基础的常识的学习，所有的活动教案中包括目标与活动重点在内都主要是以知识摄入为目的。如《好玩的球》的活动设计：

活动目标：1.尝试探索球的多种玩法

2.能与同伴合作完成运球活动，增强身体的协调能力

3.体验与同伴共同玩球的乐趣

活动重点：尝试用身体控制球，探索球的多种玩法。

其中没有一点是提到怎样辨别球类及其材质是否对幼儿有害，也未让幼儿对玩球的时间以及对球类运动对自己的价值以及判断哪种球更适合自己，在何种情况下玩球比较好，在何种情况下不应该玩（例如下雨天）等等科学的对待身边事物的态度。

活动方案的设置只为粗浅的让幼儿获取表层的知识，更不触及价值观、人生观的构建，这样的幼儿教育势必不会走得长远。

（三）以培养认知为主，对科学策略的运用不够科学

科学素养是指对人全面的培养，促进人整体素质全速提升，具备科学的基本常识、拥有科学的人生态度以及科学的精神与人文的情怀的综合能力。

以下引用该园某教室的科学活动设计方案：

活动名称：整理活动区

活动目标：

1． 引发幼儿关注身边的事物，具有初步的发现问题解决问题 的能力。

2． 能够将物品进行分类，并尝试做标识。

3． 鼓励幼儿做力所能及的事情，体验成功的快乐。

活动重点：能够将活动区物品按照不同的方式分类。

难点：尝试制作标识。

活动准备：带领幼儿来到凌乱的活动区（美工区、建构区、图书区）。

活动过程：

一、 整理活动区。

1、 交流整理的方法。

互动问题：“活动区怎麽了？”“与我们活动前有什么不一样？”“应该怎麽办？”“由谁来整理？”“你想怎样整理？”

2、 幼儿自由分组，整理活动区。

3、 介绍自己小组工作。

互动问题：“请你讲一讲你们组整理了哪个活动区？你们是怎样整理的？

4、 教师分组小结：美工区是按照材料种类进行摆放整理；图书区是按照图书大小进行摆放整理；建构区是按照玩具类型进行摆放整理。

二、 制作标识。

1、 检验整理后的活动区。

师幼共同进行检验，发现问题，及时调整。

2、 交流制作标识的方法。

互动问题：“活动区里物品的种类和数量有很多，有什么好办法能让我们一看就知道物品应该摆放在哪？”

3、 制作标识。

三、 介绍标识的使用。

互动问题：“请介绍一下你为哪个活动区的物品设计了标识？我们应该怎样识别与使用呢？”

该活动设计的主旨就是帮组幼儿掌握解决问题的策略，但是从该活动设计整体来看，其设计过于以认知为目的，让幼儿按照一定规律对活动区进行整理。缺乏对活动区整理的多方式多途径探索，在策略的选用上略显单一。

活动后急于制作标识，而在整理的意义上以及整理的策略的应用上以及对探索的过程重视程度不够，不能够更好的凸显本节活动课的主旨。且，授课内容稍显陈旧缺乏新意。

三、为该园提供可操作的科学活动课程方案编制的策略

为使该幼儿园的科学活动课程方案的编制更加科学，并且能够以培养幼儿的“科学素养”作为依托更好的发展该园的幼儿教育事业，笔者提出以下几条建设性的策略。

（一）实现课程结构复合化，材料提供多样化

要实现课程结构复合化就要求在科学活动课的设置上呈现出细节化的特点，哈尔滨市某机关幼儿园这种笼统不细致的科学活动方案计划是不可取的。

园内的制定方案的教师组织应该具备相应的专业知识与专业能力，在结构上进行细化与完善，使一节活动课可以延伸出多个脉络，促进幼儿发散思维的发展。

材料的提供上更应该以多样化但不分散，用途广而不浪费的原则基础上为科学促进幼儿科学活动课程方案的编制所用。

（二）重视科学态度的培养，素养提升全面化

该园教师在提交的报告中提到：园内教师通过观察、询问和引发幼儿提出问题进行讨论来了解幼儿的需求和兴趣。在经过与幼儿讨论探究某种内容后，教师和幼儿一起设计，准备所需要的材料。通过让幼儿自己来选择材料和决定用材料干什么，有利于幼儿运用原有经验澄清自己的想法，按照自己的想法和方式解决问题。

幼儿科学素养的建立不仅要在培养幼儿健康的生活习惯，更重要的是让幼儿具备科学的态度和价值观，能够分辨和判断对自己有益的事物，并能够做到对异事物保持一定的警惕与戒备，至少能够达到保护自己的目的。

科学态度的培养是建立在全面化的教育升级上的，将无用的认知性的知识内容减少，将实用的，与幼儿息息相关的或者是幼儿即将迎接的未来生活所必须具备的能量储备应该第一时间传递给幼儿。

（三）科学选用活动策略，培养方式创新化

幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，因此在科学活动中该园教师表示提供给幼儿的是日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料，由此引发和保持幼儿对材料的探索欲望。

但是在给予幼儿相应的科学材料的同时，应当更注重科学活动策略的选用。适当的时候应当提示幼儿有更为便捷或能够第一时间采用的最有效的策略。探索的过程固然重要，但是在此过程中教师更应当注重幼儿的安全以及幼儿心理调适是否能够适应当下所选择的活动策略。

在科学活动过程中给予幼儿探索的自由的同时时刻观察其变化，寻找最合适的策略建议给每个不同的幼儿，形成创新的、个性化的培养方式，让活动策略又自由又科学，这势必对教师提出了更高的要求，但如此也是提高整个幼儿科学活动课程方案编制的有利手段。

2020中班期中开课小结

此次期中开课，我们将老师分成了三组，各组由一位指导教师负责，每组两个教学内容，组内两位教师进行同课异构。为了让老师们能够自己设计教案，在选择歌曲的时候我特别用心，首先，在百度上搜索幼儿园歌曲简谱，然后根据孩子的年龄特征选择适宜的歌曲，最后结合本学期的教研重点——合唱教学确定了三首歌曲，歌曲节奏鲜明，动物形象生动，富有情境性，唱起来朗朗上口，分别为小班的《一只小小老鼠》，中班的《猪八戒吃西瓜》，大班的《两只小鸟》。

在执教前，指导教师对本组内教师的教案都进行了审核，提出了改进建议，但由于是同课异构活动，每组内有两人的开课内容是一样的，因此指导教师在帮忙修改教案的时候，基本上是按照设计者本身的思路来进行调整的，期待看到老师们使用不同的教学策略来达成目标。

老师们对于此次期中开课还是比较重视的，特别是要开“轮唱”及“接唱”的老师，不停地询问指导教师，自己也上网找了大量的资料，在开课前，教案就进行了多次修改。老师们不仅仅在教案上花了心思，在教具的制作上也费了一番心思，有的老师制作了图谱，有的绘画了图片，有的制作了课件，总之，老师们为了完成目标，在准备上也各展所长。

此次期中开课，我负责的是中班组，开展的是两个音乐活动《猪八戒吃西瓜》和《小马去玩耍》。对于《小马去玩耍》只要求学会歌曲，而对于《猪八戒吃西瓜》却有轮唱的要求。纵观4个音乐活动，可圈可点的地方还是比较多的：

1．教具制作精美

邱老师的《小马去玩耍》图谱，图片和节奏谱相结合，图片色彩鲜艳，节奏谱鲜明，能清楚的看清附点音符，便于教师传授“附点”这个概念；胡老师自制了课件，虽说不是很生动，但却可以看出花了一番心思，想通过活动的课件让孩子们更好地记忆歌词；严老师的图谱色彩搭配和谐，动物形象鲜明，能够帮助幼儿较好地记忆歌词；安老师的动物图片形象生动，能够激发幼儿学习的兴趣。

2．教师教态亲切

在教学活动中，老师们的教态都非常亲切，全都能够面带微笑，与孩子的距离也比较近，能够关注到每一个孩子，让每一个孩子都参与到活动中，因此，整个教学活动中，孩子们的情绪都比较好。

3．教学策略各异

基本上，每位教师都使用了图谱演示策略，在使用图谱演示策略的基础上老师们还运用了其它教学策略。邱老师虽然是一位老教师，但还是运用了动作伴随策略，来解决歌曲中的难点——小马的奔跑声；胡老师采用了故事讲述策略，以故事讲述的形式，帮助幼儿记忆歌词；严老师和安老师都采用了情节引导策略，以猪八戒吃西瓜的情节引出歌曲内容，激发了幼儿兴趣。

但是也存在一些问题：

1．活动流程不够完整

因为我们是初次将歌唱教学放入期中开课活动，虽然平日里也在开展歌唱活动，但基本上都是以教歌为主，很少有发声练习，因此，此次活动中，也有好几个老师没有发声练习，更没有进场的环节，活动流程不够完善。

2．教师自身音乐素质欠缺

在开课前，很多老师就愁容满面，有的老师说自己唱歌五音不全，有的老师说自己弹琴不行，有的老师说不会上歌唱活动……我对老师们说：“没关系，我们要勇于尝试，在尝试中才能看到我们的缺陷，才能对症下药。”可能是我的话让老师们减轻了心理压力，因此，在活动中，出了一位不是本专业的老师没有弹琴外，其余老师都能够自弹自唱，虽然伴奏不是很动听，但还是比较连贯的；的确发现有极个别老师唱歌要走调，但是不仔细听还真听不出来。其实，这都是老师们课前准备的结果，我看到很多老师在课前一遍一遍地练习弹琴，练习唱歌，正是这一遍遍的练习，所以在上课过程中的表现还不错。但同时我们也发现老师们的音乐素养的确有待提高，包括如何发声，如何唱准曲调，如何伴奏更加适合。

期中开课虽然已经结束，从中我们发现了老师们对待开课的积极性，但也发现还有一些有待提高的地方，如教学策略还可以更加多样，教师音乐素养有待提高！正如我所说的，开课不是为了为难老师，而是从中发现问题，总结经验，相信通过这次开课，我们应该可以走的更远！

2020幼儿家长开放日方案

加强家园联系，增进家长与老师的沟通，更好地了解幼儿的情况。通过亲子游戏活动，提供一个增进幼儿与家长之间感情的机会。

一、活动目的：通过半日家长开放日活动，让家长了解幼儿在园的学习生活情况，增进家园互动，达到家园共育。

二、活动时间：XXX年XXX月XXX日上午（8：00—12：00）

三、活动重点：

1、通过活动让家长了解幼儿在园的一日学习生活情况。

2、加强家园联系，增进家长与老师的沟通，更好地了解幼儿的情况。

3、通过亲子游戏活动，提供一个增进幼儿与家长之间感情的机会。

四、具体安排：

8：00—8：15晨间活动

活动名称：小动物套圈

活动目标：培养幼儿的跑步能力，提高幼儿对体育的兴趣。

8：15---8：30早餐活动

1．餐前准备：让幼儿跟着老师一起唱歌。

2．进餐要求：保持安静及桌面地板的卫生。

9：00---10：00蒙氏活动

活动目标：培养幼儿认真完成每份工作，做工作不打扰别人，遇到困难能有礼貌的请教老师。

活动要求：

（1）走线：保持安静不推人，脚跟对脚尖一步一步走

（2）收工作：

听到音乐自己整理工作并收好工作毯

10：00----10：30数学：三以内的数量

10：30---11：00英语活动

11：00---11：40户外活动

户外游戏（一）

游戏名称：羊群里面有只狼

游戏目标：培养幼儿的应变能力。

游戏准备：幼儿熟悉儿歌〈羊群里面有只狼〉

游戏过程：全班幼儿围成一个大圆圈，老师与一位幼儿手互相握好举高作拱手状，围成圆圈的幼儿从拱桥下有秩序的钻过去，边念儿歌边钻，当儿歌念完时，作拱桥的老师与幼儿捉住一个幼儿作大灰狼，其他幼儿扮演小羊，当大灰狼去捉小羊时小羊要马上蹲下，大灰狼就捉不到，若被捉到的幼儿就吃掉，游戏继续。老师可请其他幼儿作拱桥状。

游戏规则：幼儿要遵守游戏规则，拉圈走动不放手，分散后不能乱跑。

附儿歌：羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊小羊要当心，老狼出来快快逃。

户外游戏（二）

游戏名称：老狼老狼几点种

游戏目标：听口令走

游戏准备：大灰狼的头饰，会说时间。

游戏过程：一位教师作大灰狼，幼儿作小兔子，游戏开始幼儿问大灰狼，老狼老狼几点种大灰狼回答说一点钟，两点钟直到天黑了，幼儿听到天黑了马上跑道小兔子的家里去，大灰狼去抓小兔子被抓到的幼儿表演节目，游戏继续。

游戏规则：小兔子走在大灰狼的后面，不推别人。

亲子游戏（一）

游戏名称：揪尾巴

游戏目标：幼儿与家长积极参与游戏，达到互动效果。

游戏准备：幼儿大手一份自制的尾巴。

游戏过程：（1）每组家庭准备一条尾巴，夹在幼儿的屁股后面，把全班幼儿分成两组，每组12人，家长抱着孩子游戏。（2）两组家庭配对，互相揪对方的尾巴，家长需要灵活的躲避对方的进攻，要求有小孩来揪尾巴，首先揪到尾巴的一方为赢，这两组游戏完毕后，老师再和这两组家庭配对，更新游戏。

游戏小结：教师奖励赢得幼儿每人一份小礼物。

鼓励输的幼儿每人一份小礼物。

亲子游戏（二）

游戏名称：小动物爬爬

游戏目标：让幼儿学习小动物爬，让家长和幼儿积极参与。

游戏准备：体操垫4块，平横木4条

游戏过程：游戏分四组进行，幼儿从起点爬过体操垫走过平衡木，爸爸或妈妈在终点等待幼儿，然后抱者小孩跑回来，先到者为胜，游戏接着换其他家庭。

游戏小结：教师给赢的幼儿发小礼物。鼓励输的幼儿每人一份小礼物。

2020《爱的证明》家长开放日课后反思

在绘画这个环节中我设计了一个家人和幼儿共同作画。把一张白纸一折2，左半边由幼儿来画，右半边由孩子的家长来画。然后请幼儿在最上面画出漂亮的爱心彩虹。这个环节幼儿的家长都十分的感兴趣，因为有些家长都不会画，怎么办呢?请孩子来画？孩子不肯说这个是老师让你们画我的。班里顾艳智的妈妈则画的十分相似，将女儿的特点也画出来了。还有班里的王丽洲小朋友也画的很好将爸爸的神态展现了出来，爸爸双手插着腰，头发短短的等。家长不可能都来，班里夏雨天的父母都没有来，我及时的让他转移视线让他来画画我。在绘画的过程中家长和幼儿配合的十分的默契。

最后的环节是把画送给你今天画的人，并亲亲他们。班里的陆艺小朋友成为了全场的焦点人物，当她把画交给奶奶时，别的家长们以为她不会亲她的奶奶可是她的小嘴却好不吝啬的落在了奶奶的脸上，并说：“奶奶你辛苦了。”全场的人都感动了，都说这个小女孩真懂事。其实这就是爱的最好证明，不嫌弃奶奶反而会去亲亲奶奶。这更是我课程的目的所在：“表现自己与家人的情感联系，进一步产生关心、帮助家人的意愿”这种情感交流产生了良好的互动，使幼儿学会与家人交流。在活动中我鼓励幼儿为家人多做些力所能及的事，从小事中体现关爱与体贴，如帮家人拿报纸、向家人问好、拥抱家人、给家人捶捶背等。

整个活动我没有做太多的修饰，我把这个大舞台交给了幼儿和家长们，让他们自己去体验和交流，从而更好的体验爱心交流的快乐。

当然这堂的我也有很多设计不足的地方，例如我应该在画之前引导下，例如我应该明确的规定大人不要去帮助小孩。在活动中我发现有个别的家长去帮助自己的子女，这样起到了反作用。更多的家长则在旁边引导自己的孩子如何去更好的画出自己，我想任何一个家长都不想子女把自己画丑吧。

其实这节课不仅仅是幼儿在上课。有位家长说其实也在给他们上课，通过这样的一节课他们也深刻反思到了自己对待家人的态度。他们应该向自己的孩子学习等。