教育笔记：吃汤圆咬硬币

大家今天包得汤圆真是圆溜溜，雪白雪白的，小朋友都等不及要吃。为了增加小朋友吃的趣味性，我和大陈老师把一毛钱的硬币洗洗干净包进了汤圆里，看看今天谁能够中大奖。小朋友各个扯着嗓子喊我要中大奖！

汤圆终于出锅了，一直期待着有小朋友能够喊：老师我中大奖了，可是一直都是没有反映。小朋友各个在那小心翼翼咬着汤圆，想要咬到硬币，可就是没有人说。

接着终于有人说：老师左心泽吃到了，果然这个小家伙真是个幸运儿，问他有什么心愿，他说愿爸爸赚大钱！可爱的孩子，接着就等下一个硬币的出线了。过了许久，又有人说：老师，左心泽又有一个硬币！哦天哪！又是他！！！问他还有什么美好的心愿？他说：希望大家都赚钱！我说：看来你真的很幸运，你爸爸一定会赚大钱的！WwW.yjS21.cOm

吃到一个硬币就已经很幸运，两个硬币都吃到真的是概率非常小的，看着其他孩子羡慕的眼神，我对大家说：左心泽是我们大一班的小朋友，他非常幸运，而我们相信，左心泽也会把这份幸运带给我们大一班每一位小朋友，让我们大家都幸运起来！你们说对吗？小朋友齐声喊道说：对！我们会很幸运。

呵呵，孩子们，祝你们都像今天一样永远这么开心永远这么幸运。

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教育随笔：乌龟的壳硬不硬？

“咦，有小乌龟呀！我看看，给我看看！”早上，在晨间活动的走廊里，我们班新来的“小客人”引起了很多幼儿的注意，大家都围在一起想看看这位“新客人”的面貌。于是我走过去说：小乌龟长什么样子的？孩子们你一言我一语的讨论起来了，有的说：它的头在哪里呢？我怎么没看到，有的说：它是黑黑的......大家讨论的都好不热闹。

“老师，它的壳是什么样子的？”有个小朋友突然这么问，于是我说：你想自己感受一下吗？你可以用你的小手指去感受一下，摸摸看是硬的还是软的。于是，这个小朋友犹豫着把小手指伸到乌龟的背上摸了一下，然后兴奋的说：我知道啦，它是硬硬的！其他小朋友也都在说我也要摸摸看，我也摸摸看。一时间，我们的自然角好不热闹啊。

幼儿总是对周围的生活环境充满了好奇心，有着各种各样的问题，但是有时候他们的好奇心会被我们扼杀，觉得他们太烦，慢慢地，幼儿也就失去了原来的童真。作为幼儿教师，我们更应该做的是和幼儿一起探索这个好奇的世界，而不是扼杀他们的想象力与创造力。

教育随笔：生气汤

“老师，轩轩又打我了”，“对，轩轩还踢了我一脚呢”，“老师，轩轩刚刚拿椅子推我，我没有打他哦，是他先打我的”，每天，总会有小朋友来告状，说轩轩打他了。确实，我也很头疼，为什么他这么爱生气呢？这么爱打人呢？和轩轩的妈妈沟通了情况，轩轩的妈妈表示，自己也很无奈，没有很好的办法来改善这种情况。思来想去，我只能多花点时间，去观察他，看看能否找出原因。

一天早上，孩子们有序的拿着早操器械，并且把器械（板凳）放在自己的位置上。这时候，一个吵闹的声音传进我的耳朵：“不行，你就要跟我换”“不要，我不想和你换”，似乎是两个小朋友在吵架。我走近一看，原来是轩轩和航航在吵架。“你们俩在吵什么呢？”我轻声问。只见轩轩把头一昂，生气似的一句话也不说。航航说“轩轩要和我换板凳，可是我不想换。”“为什么要换板凳呢？”我反问。这时候，生气的轩轩一副很不屑的语气回答道“因为我以前都和他换的，今天他不愿意和我换。”轩轩只是回答了他们争吵的原因，却没有回答我的问题。“到底为什么你要和他交换呢？”我又一次问。轩轩没有回答我，航航说“因为我的板凳有把手，所以他想和我换。”原来如此，这下我明白了原因，原来是轩轩嫌自己的板凳没有把手，才想着交换。我就问孩子们“还记得老师说过交换的前提是什么吗？”孩子们纷纷回答“需要别人同意才能交换。”我看向轩轩，并且问他“航航同意和你交换了吗？”他很生气的大声回答“没有！”我接着问“他没有同意，能不能交换呢？”轩轩不理我了。这时候，我接着说：“我们的器械并没有坏，是可以使用的，我知道你们都想要带把手的板凳，当我们拿器械时，你拿到什么样的就使用什么样的。没有把手并不耽误使用，而且轮流来使用，这对你们都是公平的。”孩子们纷纷点头“是的，只是缺少把手，但是做操是不影响用的。”当早操开始了，所有的孩子都在认真的做操，而轩轩一个人站在队伍后面，拿着器械，却始终没有做操。我走上前，和他交流了好一会，轩轩的情绪却并没有好转……

早操做了将近一半的时候，我听到航航“哎呦”了一声。我闻声赶过去，只见航航捂着脖子，直喊疼。我问其原因，航航指向轩轩“他拿板凳腿打我。”我看向轩轩，轩轩一声不吭，似乎没有一点歉意。我检查了航航的脖子部位，好在没有痕迹，应该打的不重。我安排好孩子们，并把轩轩叫来身边。语气平和的问他“轩轩，你觉得上午你的表现怎么样？如果觉得表现好，好在哪里？如果觉得表现不好，哪里不好？”轩轩语气也平和很多：“不好！”“你觉得哪里不好？”我反问。“因为我打了航航，而且我还生气，发脾气！”我微笑着说“你看，能认识到自己的错误，这就很好啊。”接着我又说：“老师很理解你的心情，每个人都很喜欢完好无损的东西，有一点瑕疵的东西，我也不太喜欢。但是，你要知道，东西用久了都会有破损，但是我们做操也用不到把手。而且平时大家都是轮流用的，如果你用的是有把手的板凳，别人跟你换，你会同意吗？”他摇头“我不要换。”我说：“是啊，你不愿意换，如果这时候别人强迫你，非要和你换，你是什么感受？”轩轩低头不语。轻轻的说了一句“但是我就是有点生气呀！”我捧起他的小脸，看着他的眼睛“再生气，也不能动手打人！”他点头说道“妈妈也是这么和我说的。”“现在，你是不是有话要和航航说呢？”我问轩轩。他轻轻点头，走到航航身边“对不起，我下次不动手打你了。”这一次，轩轩的语气很诚恳。

借着这次的事件，我为孩子们开展了一节谈话活动，主题围绕“生气”，并且与幼儿分享了绘本故事《生气汤》。孩子们很感兴趣，尤其是轩轩。轩轩其实对于自己的一些错误行为是有认识的，只是情绪难以控制，无处释放，导致了后面的一系列问题，如打人等。借助绘本故事的力量，我和轩轩也约定了一个小秘密——当轩轩很生气，控制不住自己时，我们也学故事里的主人公，来排解生气的情绪。

情绪的释放和情绪管理同等重要，因此我在构思，想在班级里开辟一块地方，开设一个类似于“树洞”的心情角。当我们生气时，感觉控制不住自己时，可以去释放自己的坏情绪。

教育随笔：爱咬人的宝宝

随着入园孩子的增多，我们老师的工作也忙了起来，对孩子的照顾有点分散，一不注意就发生意外，这不我们班的许**小朋友咬人的习惯又发生了，她咬着张**小朋友的脸了，还有明显的牙印，发现后赶紧拿了块凉毛巾给他敷上，连续敷了几次后，发现轻点了后，又给他抹上香油。下午放学时，还有轻微的牙印，于是我把双方的家长都留了下来，许**的奶奶一看就知道怎么回事了，赶忙给张**的妈妈道歉。我也不好意思的说：对不起，没看好孩子，让孩子受伤了。张**的妈妈是个很通情达理的人说：没事的。我听后感觉更不好意思了。事后许**的妈妈也打电话来道歉，说给老师添麻烦了，我说没事，是我们没看好孩子，孩子小还不懂事。还要感谢张**妈妈的宽宏大量。

通过这件事，让我们知道老师责任的重大，眼睛要时刻关注孩子的每一分钟，保证孩子在学校的安全，还要请各位家长多多支持我们的工作，与我们多沟通，交流。在这里还要再次的感谢张**妈妈的理解。

接下来的一段时间，通过老师和家长的共同关注、引导，我们的宝贝许**也改掉了咬人的不良习惯了！

教育随笔：请喝鸡汤

发生了什么：

游戏开始了，西瓜家的一家人很投入地做着各自的事情。爸爸在烧饭，他一会在锅中放入了一些菜，一会用勺子搅拌着。妈妈张晓曦，在房间里给宝宝盖被子。过了一会，她去拿了碗一个一个摆好了。她看见在一旁站着的我，就热情地对我说：老师你来我们家吧。于是我进了西瓜家，张晓曦妈妈又给我盛了一碗汤，她说：请吃！于是我问她：这是什么汤？她说：这个是老母鸡烧的汤。你喝吧很好喝的。于是我就开始喝汤。我刚要喝，爸爸说：盐呢，没放，要放点盐的。张晓曦有点奇怪地看着，说放了，爸爸说没有盐，于是我说：我来尝尝吧，恩！有点淡，盐在哪里呢？张晓曦找了找没有。爸爸指了指草莓家，说：他们有。于是爸爸去草莓家借了点盐，张晓曦看到爸爸刚去，就急着跑到边上说“草莓家有盐吗？”爸爸借来了盐，在碗里撒了盐，也帮我撒了点盐。我说：恩真的很好喝。张晓曦听到了用手在我碗里用手一洒，在我碗里放了点什么？我说：是什么？她说：给你肉。孩子很开心地笑着。于是我又边吃边对张晓曦说：妈妈，宝宝身体好吗？她立刻跑到宝宝床边说：好！她尿床吗？她急忙抱着宝宝说：啊呀！她尿床了！嘻嘻！没有衣服了，我去超市买衣服。。。。。。。又开始一阵忙活。

学习了什么：

从游戏中我们可以发现小班的孩子对角色是很投入的，这阶段孩子在处于平行游戏向联合游戏过渡期，可以看到孩子在游戏中已能进行较好的沟通交流，张晓曦和爸爸的男小朋友在整个游戏中很主动，但是两人在游戏中的社会性发展是各不相同的。特别是张晓曦从她的表达中，我们可以发现孩子的个性很开朗，很主动，会邀请客人。喜欢与同伴交流，社会交往意识开始发展。孩子能熟练地将自己平时在家中的生活经验，迁移到游戏中，她摆碗、成汤、到后来的母鸡汤、送鸡肉等，这些游戏行为是孩子在日常生活中经常体验到的，而在游戏中，孩子能较好地通过自己的语言、动作来表现，表达。孩子的游戏能力在逐渐提升，其中孩子还会把成人对自己关心的行为迁移到游戏中，也体现了孩子关爱情感的发展。

扮演爸爸角色的小朋友他对老师说：没放盐，是因为孩子还沉浸在自己刚才操作的情景中。因为他在操作的时候，没有找到盐罐，所以他没有放盐。而张晓曦说放了，是因为孩子会用动作表示，孩子的会模仿成人做的事情，孩子在表达、想象等方面发展不同。

孩子在游戏中需要的支撑是不同的，在俩人对放盐问题有争执的时候，我的品尝介入，较好地让两人的游戏继续发展，孩子达成共识去借盐。在对张晓曦的指导的过程中，我的问候，我的话题让张晓曦发生了联想，鸡汤、尿床等，唤起了孩子的经验，引发孩子处理尿床的游戏情节。

怎么做：

游戏中，对于不同发展的孩子，老师要通过细致的观察，在方法上，支持上得策略也是不同的，对于能力强的孩子，教师要通过材料、介入等方式引发孩子在游戏中的联想，对于能力较弱的孩子要注意要多肯定孩子，多了解孩子的想法。满足孩子的愿望，引导孩子在游戏中多尝试。让孩子在原有基础上获得新的启发和发展。

2020教育笔记：把青菜都吃光

，那你就先吃几口，好吗？”他又点了点头。接着，我郑重对他说：“最最重要的是你不喜欢的东西也不能放到别人的碗里哦！这样很不卫生！”他红着脸：“我不会了！”我揉了揉他的头：“阿姨相信你，希望明天你能有好的表现！”放学后，我和家长进行了简单的沟通，希望能够一起帮助孩子爱上青菜。

第二天，我们大家一起帮助这位不吃青菜的小朋友，让他多吃点青菜。现在，这个不吃青菜的小朋友基本能够把青菜都吃光了！

教育笔记：《我只喜欢吃米饭》

教育笔记：《我只喜欢吃米饭》

幼儿在幼儿园吃饭时总是会出现各种各样的问题。我们班里就有个孩子在吃饭方面存在很大的问题，他只喜欢吃白米饭不喜欢吃菜，这个挑食的孩子叫xx。

每次老师给他盛饭时，他总是说：“老师，我只要白米饭，不要菜”。因为老师考虑到成长期的孩子需要补充营养，不能只吃白米饭，所以让保育员郭老师直接给他打了点荤菜和素菜。xx接过饭碗低着头走回饭桌上开始吃饭，老师以为xx会吃完饭菜。过了一会儿，孩子们午餐时间已经接近尾声，老师开始巡视检查幼儿的就餐情况。转到xx的位子上时却看到他碗里的菜还剩很多，于是，我就上前问他：“为什么只喜欢吃白米饭呢？”李xx委屈的告诉老师说：“幼儿园的菜不好吃。”老师听了很无奈，“怎么会呢，你都没有尝过，怎么知道好不好吃？班级里的小朋友都把菜吃完了，还有小朋友都吃了第二碗。如果不好吃，小朋友怎么会吃得那么干净呢？”xx似懂非懂地点了点头。老师继续告诉他：“明天午饭时间我让郭老师添点菜给你，你要保证全部吃完好吗？如果真的很不好吃，再告诉老师。”

我们将xx吃饭挑食的情况与他的妈妈进行了沟通。原来xx在家里吃饭从不会挑食，有时吃饭还会让妈妈给他多盛菜少盛饭，没有出现过只吃白米饭不吃菜的情况。妈妈和我们解释说“我一般都是挑他喜欢的菜做出来给他吃，可能是吃习惯了我做饭菜的口味，在幼儿园一时接受不了饭菜口味的变化。”了解原因过后，我们和xx的妈妈达成共识。在家里由妈妈和xx沟通，让妈妈关注幼儿园每天的食谱，根据食谱做饭让xx熟悉饭菜样式，在幼儿园由老师引导。第二天给xx打饭菜时，郭老师只打了少部分的菜给他吃。可能是老师的方法奏效，xx吃饭时并没有挑食，渐渐地xx喜欢上了吃菜。

通过这件事我知道了家园合作的重要性。对待幼儿需要老师的耐心、理解、包容，有了这些，事情往往会有意想不到的收获。

教育随笔：方圆之中

蒙台梭利认为教育要给予孩子自由，给孩子们自由选择的机会和自由发展地空间，但是这种自由是建立在规则中的，对此我深表认同。进入中班后，孩子们的自主意识有了很大的发展，规则意识有所增强，正是管理班级规则的好时期。

在班级中，孩子们吃完早饭或者午饭后，会有一段自由阅读的时间。先吃完饭的孩子可以搬着小椅子到书柜旁边看书，自主选择图书，自主决定看书的时间。本着自由的原则，我对于看书的孩子们并没有做太多的要求。慢慢的我发现看书的孩子们吵闹了起来，吃饭慢的孩子也会向我告状，“老师，涵涵和夏夏在玩，夏夏还没有吃完饭”，“老师看书的小朋友好吵呀，都吵着我们吃饭了”。对于这样呢的情况，我意识到，我给看书的孩子自由太多了，导致看书的孩子们“无法无天”。在一次餐前准备的时候，我和孩子们进行谈话活动，一起制定了餐后阅读的规则：1、看书时安安静静；2、爱护图书，看书不玩闹；3、看书的小朋友和进餐的小朋友不可以相互打扰；4、如果违反规则，将不能继续阅读图书。在制定规则后，孩子们会互相监督，互相提醒，班级里餐后阅读的习惯明显改善了。

经常在网上看到有“熊孩子”相关的文章和帖子，比如孩子在餐厅等公共场所大声吵闹、闹腾，严重影响到他人，身为家长的成人以尊重孩子的天性为由，放任不管。在我的观念里，这种教育做法并不是正确的，尊重孩子们的天性固然重要，但人的天性有善有恶，我们的教育就是正确的引导孩子们，在给予孩子的自由的时候也在给予孩子的规则，就在这方与圆之中。

教育随笔：吃手指

教育随笔：吃手指

瑶瑶小朋友活泼、可爱，老师们很喜欢她，可是，最近我发现她没事的时候总爱把手指放进嘴巴里。是新添的毛病还是原来就有呢?

经过与其家长的一番谈话得知，孩子从小就有了这个习惯，家长多次说教都没有用，什么办法都尝试过了，不但没有用而且越说越厉害。看到家长急切的目光，我心里想，我一定想办法让她改掉这个坏习惯。

接下来几天，我特意观察了几次，在安静的状态下，她会不自觉地把手指放到嘴巴里，而只要有活动，她立刻会拿出来。在今天的故事环节中，她又把小手放在嘴巴里了。于是我就趁机给孩子们讲了一个《小小手》的故事。讲完故事后，我与孩子们展开了谈话。让孩子们互相观察一下自己的小手，讨论一下小手还能干些什么，让孩子们知道在日常生活中无论做什么事情都离不开小手，再就是小手上有很多细菌，如果放在嘴巴里会生病的！

孩子们听得很认真，也都积极的发言：“我可不吃手指头。”我特意瞅了瞅钰瑶，她似乎明白了一些什么。我走到她的身边，给了她一个鼓励的微笑。她冲着我笑了，小手不经意间往身后挪了挪，我知道她已经明白了我的用意。

经过一段时间的提醒越锻炼，钰瑶的坏习惯改了许多，效果还不错。其实每个孩子都有自己的特点，我们应该多方面了解孩子，找到真正解决问题的方法。