2020幼儿园教育笔记：尊重孩子

我们班有个小男孩，非常调皮。日常平凡，总有小朋友告他的状。“老师，他打我了。”“老师，他抢我的皮球。”……为此，我们不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看图书。开始时，他边看本身的书，还边给旁边的小朋友讲解，和小朋友的瓜葛很融洽。过了一会儿，他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干啥子。我刚想大声斥责他，可转念一想，不，看看他要干啥子。

于是，我没有大声诘问诘责他，而是走到他身旁，很随意地问：“你在干啥子呢?”他说：“她的图书坏了，我想帮她修修。”听了这话，我才名顿开。我鼓励了他的做法，并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，其时要是按以前主观的判断去批评他，没有尊重幼儿的观念，那必然会危险孩子的自尊。

是以，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法，不简单粗暴的诘问诘责幼儿，而是了解真实情况的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。

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教育笔记中班尊重孩子

尊重孩子可以帮助他们学会尊重和理解他人。通过成人的榜样，孩子可以学到如何与他人相处并尊重他人的观点和感受。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“教育笔记中班尊重孩子”，以供参考，欢迎收藏阅读！

教育笔记中班尊重孩子(篇1)

标题：学会尊重孩子

概述：

尊重孩子是教育过程中十分重要的一环。通过尊重孩子，我们能够建立良好的互动关系，培养孩子的自信心和责任感。本文将介绍一些实用的方法和技巧，帮助孩子感受到他们的存在和价值。

一、倾听孩子的意见和感受

1. 给予足够的时间和空间，让孩子表达自己的意见和感受。

2. 尽量避免中断或打断孩子的谈话，给予他们充分尊重和关注。

二、与孩子保持良好的沟通

1. 使用简单明了的语言，避免使用太多的专业术语或难懂的词汇。

2. 用肯定和鼓励的方式表达自己的看法和建议，避免让孩子感到批评或指责。

三、理解和接纳孩子的个性与特点

1. 学会欣赏孩子的个性特点，不刻意要求孩子按照自己的期望或标准行事。

2. 提供适合孩子个人发展的机会和环境，帮助他们展现自己的特长和能力。

四、尊重孩子的隐私权和独立性

1. 尊重孩子的私密空间，不擅自查看或翻阅孩子的个人物品。

2. 鼓励孩子表达自己的需求和想法，给予他们适度的自主权。

五、培养孩子的责任感和自我管理能力

1. 与孩子一同制定规则和约定，并对孩子遵守规则给予正面的激励和肯定。

2. 鼓励孩子主动承担家庭和学校中的责任，并给予适度的自主管理权。

六、提供积极的反馈和支持

1. 鼓励孩子积极参与各项活动，给予他们真诚的赞美和鼓励。

2. 在孩子取得成绩或有进步时，及时给予积极的反馈和奖励。

结论：

通过尊重孩子，我们能够建立积极的亲子关系，培养孩子的自信心和责任感。在教育过程中，尊重是一种重要的教育方式，不仅能够提高孩子的学习成绩，也能够培养他们良好的道德品质和社会责任感。

教育笔记中班尊重孩子(篇2)

1. 倾听他们的声音：

幼儿园教师应该倾听孩子们的意见和建议，尊重他们的想法和意愿。不要轻视孩子的意见，而是要鼓励他们表达自己的观点，并尽可能地满足他们的需求，当孩子们感到自己被倾听和理解时，他们会更加自信地表达自己的想法和感受。这种自信可以帮助他们在学习和社交中更加积极参与，并且有助于培养他们的领导能力，每个孩子都是独一无二的，他们对于学习和玩耍的偏好不同。通过倾听他们的声音，我们可以更好地为他们提供适合的学习和活动环境，促进他们的全面发展。此外，我们还可以从他们的声音中了解到他们的困惑和问题，及时解决并给予帮助。

2. 尊重他们的个人空间：

在幼儿园中，对孩子们的个人空间的尊重体现在多个方面。首先，教师应该给予孩子们足够的个人空间，不过分干涉他们的行为。孩子们有着天性的好奇心和探索欲望，他们需要自己发现、尝试和解决问题，这样才能在成长中获得经验和知识。因此，教师在幼儿园中应该给予孩子们足够的自由度，让他们有机会自主地选择自己感兴趣的活动，并且自己去实践和完成。

3. 对待他们的情感：

每个孩子都有自己独特的个性和情感特点，他们可能会有不同的情绪和情感表达方式。老师需要耐心倾听孩子们的心声，了解他们的想法和感受，给予他们适当的关怀和支持，幼儿园老师在教育过程中应该认真对待孩子们的情感，给予他们足够的关注和关心，尊重他们的情感体验，并通过特殊的活动和方式帮助他们表达自己的情感。这样，幼儿园的教育将更加全面和有效，孩子们的情感发展也会得到更好的促进。

4. 适当引导而不强制：

幼儿园适当引导而不强制是一个非常重要的教育原则，旨在尊重和满足每个孩子的个性和发展需求，每个孩子都有自己独特的特点和发展差异，幼儿园应该尊重并关注每个孩子的特点和需求，提供个性化的教育服务。教师应该善于观察和了解每个孩子的个性和发展状况，并相应地进行引导。

5. 感受他们的成长：

幼儿园教师应该注重感受和关注孩子们的成长，并鼓励他们在各个方面不断进步。给予他们积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步。

教育笔记中班尊重孩子(篇3)

在中班阶段，儿童的认知和社交能力开始逐渐发展，他们对自己和周围环境的理解也在不断深化。作为教育者，我们应该鼓励并引导孩子们学会尊重自己和他人。以下是一些教育笔记，帮助我们教导中班孩子学会尊重：

1. 以身作则：

作为教育者，我们要成为孩子们的榜样。我们要展示出尊重他人的行为，并且对待每个孩子都一视同仁。尊重他人的表现可以体现在课堂上、日常活动中和与学生家长的交流中。

2. 倾听和关心：

尊重是双向的，我们要学会倾听和关心孩子们的需求、权益和想法。当孩子表达自己的意见时，我们要认真聆听，不打断他们，给予积极回应。这样会让孩子感受到被尊重和重视。

3. 鼓励参与和合作：

尊重他人也意味着要尊重他们的意见和想法。在课堂上，我们可以鼓励孩子们积极参与讨论和合作活动。这样可以帮助他们学会尊重他人的观点，欣赏团队合作的重要性。

4. 引导解决冲突：

冲突是不可避免的，但如何处理冲突是可以教导的。当孩子们发生冲突时，我们应该告诉他们如何正确表达自己的需求和情感，并且鼓励他们寻找解决问题的方式。这样可以帮助他们学会尊重他人的观点和感受，以及理解他人的立场。

5. 引导积极表达情感：

在中班阶段，孩子们开始学会表达自己的情感。我们可以引导他们用适当的方式表达自己的愤怒、失望或者喜悦。同时，也要教导他们尊重他人的感受，不伤害他人的情感。

学会尊重孩子的关键在于以身作则、倾听和关心、鼓励参与和合作、引导解决冲突以及引导积极表达情感。通过这些方法，我们可以帮助孩子们建立尊重他人的意识和行为，并且在社交交往中更好地与他人相处。

教育笔记中班尊重孩子(篇4)

1. 尊重孩子的价值和尊严：

在与孩子的互动中，注重对孩子的尊重和尊重他们的思想、感受和意见。不批评或贬低孩子，而是积极鼓励和肯定他们的努力和进步。

2. 倾听和回应孩子的需求：

认真倾听孩子的问题、困扰和需求，并根据他们的需要提供支持和回应。给予孩子足够的关注和耐心，不忽视他们的感受和需求。

3. 学会与孩子进行平等对话：

与孩子进行平等的对话，尊重他们的意见和观点。鼓励孩子表达自己的想法，并尽可能与他们分享自己的思考和决策过程。

4. 提供自主选择的机会：

给孩子提供一定的自主选择权，让他们参与决策和规划。在合适的情况下，让孩子自己做决策，并承担相应的责任。

5. 培养孩子的责任感和自信心：

通过鼓励和奖励，帮助孩子培养责任感和自信心。让他们尝试新的事物，鼓励他们勇于表现自己和尝试解决问题的能力。

6. 遵循积极的纪律：

在引导孩子遵守规则和纪律方面，注重积极的方法。尽量避免使用惩罚性的手段，而是着重培养孩子的自律和自觉性。

7. 尊重孩子的隐私和个人空间：

尊重孩子的隐私和个人空间，不做过分干涉或侵犯他们的私人领域。应尊重孩子自己的决定和个人空间的要求。

8. 培养孩子与他人的尊重：

教育孩子尊重他人，包括教育者、同学和其他人。鼓励孩子学会倾听和尊重他人的感受和观点，培养良好的人际关系和合作能力。

9. 天真无邪的视角：

尊重并鼓励孩子拥有天真无邪的视角，鼓励他们保持好奇心和探索欲望。不过度批评或否定孩子的想法和行为，鼓励他们积极参与学习和成长。

10. 尊重孩子的独特性和个体差异：

认识到每个孩子都是独特的个体，尊重他们的个体差异和发展进程。不用同一标准衡量每个孩子，而是给予他们个别的关注和支持。

教育笔记中班尊重孩子(篇5)

尊重是基于平等和人权的重要价值观，对于孩子的教育来说尤为重要。尊重孩子是帮助他们建立良好自尊心、积极自我认同和健康的人际关系的关键。

1. 倾听和理解：尊重孩子的观点和意见，让他们感到被重视。当孩子试图与你沟通时，给予他们足够的时间和空间表达自己的想法。倾听并理解他们的感受和需要，对他们来说是一种尊重。

2. 鼓励自主决策：给孩子提供自主决策的机会，让他们在适当的范围内做出选择。这可以帮助他们发展独立思考和解决问题的能力。尊重孩子的选择，并根据他们的决策给予肯定和支持。

3. 尊重隐私和个人空间：给予孩子足够的个人空间，尊重他们的隐私。不要越界询问他们不想回答的问题或干涉他们的个人事务。对于一些比较私人的事情，比如上厕所，换衣服等，要在适当的时候给予隐私。

4. 正面强调：以正面的方式与孩子互动，鼓励和肯定他们的努力和成就。避免批评和贬低孩子，这会伤害他们的自尊心并培养消极情绪。相反，尊重并肯定他们的努力，鼓励他们在不断学习和成长的过程中实现更好的自己。

5. 给予选择权和责任感：适当地给孩子一些选择权和责任感，让他们有机会主动参与到日常活动和任务中。这不仅可以激发他们的积极性和自主性，也是对他们成长和发展的一种尊重。

尊重孩子是一个长期的过程，需要教育者和家长的持续关注和努力。通过遵循上述原则，我们可以帮助孩子塑造积极的自尊心、培养良好的人际关系，并促进他们的全面成长和发展。

孩子的自尊心 2020教育笔记

第一次玩抢椅子，孩子们就特别的兴奋，看来这个新游戏深受大家的喜爱。第一次玩的时候，我尽量把较小的分成一组，再把个头大的，MAN的男孩子分为一组，温柔的女孩子分成一组，比较木讷的也分为一组，游戏中，几个上课活跃的显然获得了胜利，然而心气比较高的孩子，对于自己输给别人，明显的不服气，嘴巴里不停的嘟囔着。我想，原来这些小小的家伙，虚荣心和自尊心也那么强啊！

想着想着，我便想起班里的子熙，子熙心气可高了，听不得别人说他不帅，说他不好，每一天，他都是超自信的。即使在我的批评下，嘴巴还是很硬，脸上会出现不服气的表情。记得有一次，我在上课，正投入时，高分贝的讲话声，顿时让我火帽三丈。“请子熙出去！”这小家伙倒也“听话”，起立，往门口走去，看的我木讷讷的，只好叫他回来，一般孩子，看到我如此生气，会很快认错，胆小的也会哭着鼻子，做最后的挣扎，但是子熙的举动实在让我手足无措，显然他的情绪掩藏的太好了。“现在我们请子熙说说，老师为什么请他出去。”“因为我上课讲话。”其实也就是因为我在投入的上课时他讲话而已，其实是可以再次提醒的。

这时，我便也有些惭愧，请他坐到位子上，并要求他不许再讲话，上课认真听，他点点头，一节课下来，子熙的情绪再也不高涨了，等到吃餐点时，也是衣服无精打采的样子，看来他是伤心了，自尊心受到了莫大的伤害，看到失落的子熙，我便过去亲了亲他，他又露出了开心的笑容。以后我也会纠正我的教育方式，不伤害任何一个孩子的自尊心。

教育随笔 尊重幼儿

刘老师的一举一动，深深地触动我的心。这不正是体现《纲要》中“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”的好的案例吗？也是我们每一位教师努力的方向。

这节课是常老师主讲《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老师提供蝴蝶模板，让孩子们装饰蝴蝶，给蝴蝶穿上美丽的衣服。当讲到这部分时，孩子们纷纷拿起自己喜欢的橡皮泥、彩纸等，按自己的意愿打扮起蝴蝶来。就在这时只见一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里东瞧瞧、西望望，不知从哪里下手。听课的老师不由自主的走到孩子们中间，看孩子们制作。其中一位叫刘霞的老师走到玲玲的身旁，只见刘老师轻轻的同玲玲交流，但玲玲却一点反映也没有。原来玲玲是一个弱智儿童，不但说话吐字不清，反映也有点迟钝。这时刘老师拿起小剪刀将彩纸箭出一个圆送给玲玲，并启发她将圆粘贴到蝴蝶模板上。玲玲好象明白刘老师的意思，她拿过刘老师手中的圆将底层纸接了下来，把圆贴在蝴蝶上，抬头看了一下刘老师，刘老师伸出了大拇指，意思是说你真棒。可玲玲粘贴完后又不知怎么办了，这时只听到刘老师对玲玲说：“你自己试一下”，玲玲还是不动。只见刘老师将小剪刀、彩纸递给玲玲，玲玲又好象明白刘老师的意思，于是“笨手笨脚”的将彩纸狠狠的剪了一下，剪出一个说方不方，说圆不圆，就连三角形也不是的图形。只见刘老师又伸出大拇指，顺便点了一下头，肯定了玲玲的成功。接着又鼓励她粘贴上，就这样不断的鼓励、指导玲玲总算剪了几片不规则的图形粘贴到蝴蝶上。

这时她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。见此情景，刘老师微笑着握住玲玲的小手，然后轻轻的揉了起来。玲玲眼睛直直的看着刘老师，过了一会儿，终于自己拿起小剪刀又剪了几片图形，粘贴到蝴蝶上。这时音乐响起，小朋友分别戴上自己装饰的蝴蝶，随音乐偏偏起舞，只见玲玲仍然坐在那里一动不动。刘老师拿起玲玲制作的蝴蝶双手递给玲玲，并告诉她自己去找老师帮她戴上，玲玲接过蝴蝶朝刘老师露出微笑。看到玲玲随音乐走到小朋友中间，刘老师这才回到自己的座位上。

2020幼儿园教育笔记：孩子胆小

问:我的孩子胆小、老实，我担心他到小学后，在与同学交往中受别人欺负，我们现在该怎样教育他呢? 专家: 确实有些孩子性格软弱，家长要分析孩子性格软弱的原因：是否经历过交往挫折所带来的不良体验，一旦与别人冲突便出现害怕退缩行为;或是家庭中父母或祖辈过分关怀呵护。要改变孩子性格软弱，除了消除上述造成孩子软弱的原因之外，还要为孩子提供一个引导其自信、勇敢的教养环境，重在以下几方面的培养：

支持孩子大胆做事，支持孩子能独立自主地作选择，以及自行解决问题，对于孩子做事过程中的失败和过错持宽容的态度。

鼓励孩子大胆说话，家长应多用"你看怎么办""你的想法是什么"之类的话，为孩子提供独立思考和表达自己意见的机会。

促进孩子的社会交往，培养孩子交往能力以及应具备的待人接物的态度。

一般孩子都是能与同伴友好相处的，但海琪妈妈的担心中还包含了孩子对新环境的不适应，对新同伴感到陌生，缺乏主动交往，或从自我出发而不能接受别人的交往方式，造成同伴误解等忧虑。家长不妨在入小学前对孩子进行这样一些教育：

创造条件让孩子与报同一学校的伙伴交往，互相熟悉、互相关心，使孩子入学时不至于感到孤独。

家长以身示范待人接物的态度，以及与不同的人相互交往的方式，并抓住时机，有的放矢引导孩子。

一旦孩子在小学遇到交往挫折，问清原因，多作解释，稳定孩子情绪，如果对方确实无理蛮横，家长一方面告诉孩子不要惧怕，支持孩子学会用严厉的语言告知对方这是错误行为，应该道歉，同时家长也要以平和、礼貌的方式与班主任老师以及对方孩子的家长沟通。切不可扩大纠纷，以免造成孩子的不安。

2020幼儿园教育笔记：个性孩子

带小班的老师都知道，孩子刚入园都要经过一段时间的哭闹和不合群。

本学期我们班有几个孩子特别自立，等其他孩子逐渐适应幼儿园生活后，这几个孩子的个性也尽显了。其中一个孩子特别特殊，也许家庭环境影响，平时大人们都顾不上他，都是尽他自己爬爬滚滚，因而造就了他无规无矩的性格，什么事都敢去试试。本来有几个孩子玩的好好的，他一去掺合就会起争执，有时还会出现抓伤现象。

这不有的就不好向家长交待了，让我们很被动。针对他的情况，我们向其家长反映了几次，并不见起色，看来只好自己想办法。孩子本性没有好坏之分，只是缺少对错的界限，这就需要付出更多的爱心来引导。

比如在玩桌面玩具时，他会把自己喜欢的放到身过，让其他小朋友玩不到，并且他喜欢的还会去抢，虽然也告诫他这样做不好，可效果并不明显，也许他并不认为有多么的不对。于是我改变了策略，让他去分玩具，去监督哪个小朋友做的好与不好，结果他大有进步，效果明显，原来“问题”孩子的问题是我们没找到正确的方法啊!

寓教育于无形之中，这就是教育者的宽容和智慧，就像伟大的教育家陶行知先生所说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。应当说立脚点上求平等，于出头处谋自由”。

2020幼儿园教育笔记：内向的孩子

最近几天，我们班的佳佳总是在闹情绪，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。昨天，幼儿园组织去秋游，佳佳一早背着一书包的零食就到了班级。可刚到就开始拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶离开，“佳佳，怎么了?”我连忙走上前去安慰。“我不舒服，我要回家!”她哭着答到。“家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。”她奶奶也在旁开始纳闷。

佳佳平时在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹情绪，各方面表现也挺不错的，就是稍微有点内向。“怎么会突然不要上幼儿园了呢?”这让我很纳闷。见她还是在不停的哭闹，非回家不可的样子，我就对她奶奶说：“可能她今天身体不是很舒服，平时从来都不这样的。”“是的，要不我先带她回家去看看吧?”

没过多久，她又回来了，“刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。”她奶奶解释到。“那就好!佳佳，过来，我们马上就要出发了!”说着我把她领到了队伍当中。佳佳见她奶奶准备离开，又开始大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。我连忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭着就要回家。“我害怕!”

我突然意识到事情没有我想的那么简单，到底是什么原因导致平时很爱上幼儿园的宝宝害怕上幼儿园呢?肯定幼儿园发生了什么事情让她不愉快了吧!奶奶在可能不方便处理，于是我就对她奶奶说：“没事的，我会解决的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一边，问：“你害怕上幼儿园是吗?”她开始很合作的点头，哭喊也减弱了些。 “那你害怕谁呢?”“周政杰!”她开始娓娓道来，“他打我”

我一下子全明白了。周政杰是个很调皮的男孩子，平时动作幅度很大，经常会弄到小朋友，而他们两个又坐在一起，难免会出现这种现象。佳佳又是比较内向的孩子，平时出现这种事情也不会跟老师来讲，日子久了，她堆积的恐惧心理也就加剧了，导致了恐惧来上幼儿园的现象。

我先找周政杰谈了谈，其实他就是比较调皮，出手比较重，他并不是想故意打人。于是，我就把佳佳叫到身边：“老师知道周政杰很调皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就来告诉老师。”佳佳很听话的点点头。我又借机问小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你会怎么做?”“告诉老师!”小朋友抢着说，“还可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不会打了”

小朋友展开了激烈的讨论，并有了很多好办法，佳佳在一边也听得很认真。在这一天里，我特别留意他们两个，时常找她聊天，陪她游戏，让她感觉到老师一直都在关注她，关心她，让她增加一些安全感，希望能让她逐步减少恐惧。

后来，我跟她家长也谈了话，发现这一现象已经持续了三四天，而且在家她还时常会做噩梦，可见这一影响已对她产生了很大的心理压力，不是这么快能解决的问题，需要我们最近一段时间长期地观察，并对她经常开展思想沟通与交流。

对于我来说，这也是一个很大的个案挑战，也是一个很好地展示我们教育功能的契机。

2020幼儿园教育笔记：我和孩子们

时间过得真快，不经意间竟也教了二十几年学了，回想起来我带的第一批幼儿现在也大都做了爸爸妈妈了。看着一拨一拨的孩子在老师的呵护和辛勤的教育下，个个像健硕的小鸟，离开我，飞向更高的蓝天，听到家长一声一声满意的谢谢，我心里充满着高兴。

从懵懵懂懂的小班幼儿到能说会道，能写会画，能唱会跳的大班幼儿，我和孩子一起慢慢的成长。孩子当我是妈妈，是好伙伴，我当他们是自己的孩子，好朋友。有时，我会为他们的淘气与无知而火冒三丈，有时我又为他们的可爱与单纯而暗自好笑，通常情况下，我们都处在一种融洽的气氛中，就在这种氛围中，孩子们的本领一天一个变化，但是，如果我的心情不好，难免对孩子出现的错误变的凶巴巴的样子，他们会傻呆呆的不知所措，这就让我真正的理解了一句话："亲其师，信其道"。

我们幼儿教师不仅要教给孩子们科学文化知识和技能，更重要的是教孩子们学会怎样做人，培养他们生活、自理能力、学习习惯的形成。"没有教不好的孩子，只有不会教的老师"，有的孩子反应敏捷而准确，有的孩子却慢得出奇;有的孩子头脑异常清晰，清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文静得就像一泓清水;有的却怎么也安静不下来。

特别是当接受幼小班时，让我深深的体会到做一个幼儿教师的辛苦，也体会到一位位家长的期望，看到孩子们一双双天真可爱的眼神，听到孩子们高一声，低一声的哭声，我觉得身上的责任沉甸甸的，我知道我要做的很多很多，我所要付出的不是一部分，而是全部，虽然 付出的本身就是一种快乐，但在与孩子的相处中肯定会碰到许多不顺心的事。

这次我接的小班中有两名特殊儿童，周亿，一个带有自闭症症状的幼儿，刚来园时几乎无法正常和人沟通，无论老师还是父母都无法让他安静下来。这学期来的陈昊是先天残疾，身体和智力都有问题。 而其他幼儿也是第一次进幼儿园，带着这样的小班一天工作下来真是累啊，有时甚至想把特殊幼儿放弃了，管好其他幼儿就可以了。

但是作为一名教师我不能放弃他们，只要家长把孩子教到我的手里，我都要一视同仁，甚至在较差一些的孩子身上我要花更多的精力去关心，去耐心的教育他们，我要对每一个孩子负责，对得起家长对我的信任。每一个幼儿都是一朵花朵，都需要老师的关心和爱护。我还是继续努力着，看着他们哪怕有一分的进步我也为此高兴和满足。

人人都说，幼儿教师是人类灵魂的工程师，从事着阳光底下最美丽的事业。其实，现在社会发展的很快，对幼儿教师的要求也越来越高，每一位老师都感到压力越来越大，一天工作下来回到家里还要写这写那，我也有时出现一些消极的抱怨心理："工作真没劲"、"这些孩子太调皮"、"家长素质太低"等等。

但如果经常心怀一股怨气和带着过一天是一天的状态去工作，不仅影响教育能力的发挥和教学质量，还对幼儿和老师本人的身心健康产生极大的危害。因此，只有自己及时的调节自己的心态，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，用欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的优点，真诚的接纳和宽容每一个孩子，其实，尊重和理解每一个孩子也会给老师本身带来莫大的幸福感。

园丁的汗水在绿叶上闪光，教师的汗水在心灵中结果，没有爱就没有教育，孩子需要在充满爱的环境中健康成长，让我和孩子在爱中飞翔。

教育随笔：尊重孩子的能力

对于刚刚升入中班的孩子来说，学习自己独立地穿.脱衣服也可称的上是一个新的挑战。我班有一个男孩子，平时不爱说话，活动技能掌握的较慢，于是我对他格外注意，每次午睡或起床时，看到他动作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前帮助他脱衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脱衣服这件事就被我和阿姨代替了。偶尔我在网上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省这样的“帮助”不但没有使他获得帮助，反而养成了他依赖成人的毛病，每天睡觉时他都用乞求的目光看着我，正时我的帮助剥夺了他学习脱衣服的权利。我应该把这个权利还给他，于是我先清除他的依赖心理，用语言去鼓励他帮助他，让他在实践中觉得自己行，一定行。渐渐地在我的帮助下，他自己能脱衣服了。有一天，当我再要去帮助他时，他说：姚老师，我自己脱！听了这句话，我发现他的自信心在萌发。

从这件事中，我体会到，在幼儿生活自理能力的培养上，我们应针对幼儿的个体差异，为幼儿创造机会和条件，使他们相信自己能行，体验成功的喜悦，从而使他们形成良好的生活习惯。