谁咬了我的大饼评课稿

整个活动充满趣味。其中给我留下最深印象的就是“教具之趣”。 根据绘本中故事人物和自制的大饼富有童趣,能形象生动得表现各种动物咬大饼的“动态”过程。而且“大饼”的教具还能帮忙幼儿更加直观比较动物牙印之间的不同特征,很好的成为幼儿理解绘本的活动工具。这个教具的准备是十分的成功的。

本次活动徐老师比上一次把握重点更到位了。设计和实施上层层悬念以“问”解释疑难。根据这本绘本内容的特点与小班幼儿好奇的求知心理,教师创设适当的问题情境打造一个接一个的悬念,将幼儿的注重引入与绘本故事有关的情境中,并在观察、猜测图片信息中获得结果解解释疑难惑。

是的，我也发现今天徐老师的提问，比上一次二研的时候准确。这样的提出问题简单有趣但是具体,围绕故事情节而睁开,足以吸引幼儿全神贯注地阅读与谛听教师讲曲艺的一种中的故事。

整个活动中师幼互动很好。环节设计层层递进。但是，建议和故事中不一样的牙印的大饼不要出现。猜测故事中不一样的牙印对于小班幼儿能力而言，难度过高了，不符合小班幼儿实际能力。

从绘本故事本身的完整性而言，这次将揭晓故事结局提前至给小动物送饼之前，绘本和整个活动看起来就更为流畅。

活动结束部分的律动《饼干歌》略显拖沓，还是省略吧？

青年教师今天能独立设计并实践这样一个活动，可以说是比较成功的，也看得出徐老师的努力和进步。但是徐老师要注意的是，教师的语言在教学的过程中显得有点罗嗦，重复的问题“那跟这一口像吗？”太多，应尝试用不同问法但能达到相同目的的方法，这样小朋友的兴趣还会更上一层楼。

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谁咬了我的大饼

现场教学活动《谁咬了我的大饼》。

活动目标：

1、初步理解故事内容，尝试用完整的句子说说：“**，是你咬了我的大饼吗？”

2、在看看、说说、玩玩的过程中，尝试通过对比，了解不同动物的牙印是不一样的。

3、喜欢听故事，体验集体阅读的乐趣。

活动准备：

自制大饼、ppt课件《谁咬了我的大饼》、自制大饼若干、小动物头饰

活动过程：

一 、引出话题

1、出示大饼图片，引出话题。

提问：这是什么？你吃过大饼吗？

2、猜猜小猪的大饼是谁咬的。

过度：小猪决定要去问问他的好朋友，是谁咬了它的大饼。

二、理解故事

1、小鸟

1）引导幼儿说说 “小鸟小鸟，是你咬了我的大饼吗？”

2）验证：引导幼儿仔细观察小鸟嘴巴的形状和小鸟咬的牙印。

小结：小鸟咬的牙印是尖尖的，所以不是小鸟咬的大饼。

2、小兔子

1）出示图片（兔子嘴巴），猜猜小猪遇到了谁？

2) 引导幼儿说说“小兔小兔，是你咬了我的大饼吗？‘

3）验证：引导幼儿仔细观察小兔嘴巴的形状和小兔咬的牙印。

小结：小兔子咬的牙印是有门牙缺口的，所以不是小兔子咬的大饼。

3、狐狸和鳄鱼

1）出示狐狸和鳄鱼图片，引导幼儿说说“ “**，是你咬了我的大饼吗？”

2）引导幼儿仔细观察狐狸和鳄鱼嘴巴的形状大小和牙齿的样子以及他们的牙印，猜猜、说说哪个牙印是狐狸咬的，哪个牙印是鳄鱼咬的，为什么？

小结：狐狸咬的牙印像个大大三角形，鳄鱼咬的牙印上有许多尖牙齿，所以不是狐狸和鳄鱼咬的

4、大河马

1）引导幼儿说说 “河马河马，是你咬了我的大饼吗”

2)验证：引导幼儿仔细观察河马嘴巴的形状、大小和牙齿的样子以及河马咬的牙印。

小结：河马咬的牙印是很大的，上面有河马大大的牙齿印子，所以不是河马咬的。

总结：哦，原来每个小动物嘴巴和牙齿的形状和大小都不一样，所以咬在大饼上的牙印也都不一样啊！

三、完整欣赏故事

小结：原来是小猪自己咬的大饼。

四、送大饼

1、送大饼

师：这里还有一些大饼，我们看看这些大饼上的缺口是谁咬的呢？

2、个别演示

3、集体操作

4、检查纠错

五、结束部分：

小结：我们一起去分享好吃的大饼。

大班阅读课：我做哥哥了评课稿

大班早期阅读：《我做哥哥了》评课稿

做哥哥姐姐的感觉很好，但也有无尽的烦恼。绘本《我做哥哥了》中的主人公野田就是这样一种矛盾的心里。它是一个与幼儿生活有关的早期阅读活动，为了能让幼 儿在活动中大胆的想象与表现，用完整、优美的语言表达出自己的所思所想，该教师设计的整个活动，目标定位明确、层次分明，在培养孩子对画面内容的观察能 力、思维想象能力的同时，紧扣“建立书面语言和口头语言的联系”，引导幼儿通过图文匹配进行阅读，进一步提高孩子的阅读能力。

一、自主的阅读形式，点燃了阅读的火花

首先，在活动中幼儿人手一本书，这位幼儿的自主阅读创造了先决条件。其次，在第三环节教师留给孩子足够的自主阅读时间，孩子在宽松的阅读环境中充分与图互 动。紧接着，教师引领性的的提问，又使幼儿深度的思考，进一步理解画面的深层含义。从孩子们的回答和交流中，我们可以看出教师使用的这一策略完全符合幼儿 的现有水平，并能激发幼儿阅读的兴趣。

二、开放的提问设计，加强了不同层次的互动

在整个教学活动的提问设计上，教师都注重了一个开放性，例如：“野田带的好不好？”“好”或“不好”不是老师事先强加给孩子的，而是孩子们通过自己接下来 的阅读形成判断后的感受、理解和定位。这样开放式的引领方式，给孩子自主阅读和个性化理解的空间很大，而且在接下来的交流环节中引起了幼儿不同意见的碰 撞，大大提高了幼儿和幼儿之间、幼儿和图片之间、幼儿和老师之间的层层互动。

当然，在整个教学过程中也存在着一些不足的地方需要进一步的完善：首先，作为一个早期阅读活动，目标指向需明确，如果教师侧重点在看图理解，我觉得教师可 以将文字部分遮住。其次，作为一个语言活动，教师的语言功底是非常重要的，他不仅能调动幼儿的积极性，而且能使幼儿在无形中感受语言的魅力，但是在整个教 学活动中，教师对于幼儿的回应都只是停留在幼儿原有的水平上，或以简单的“这样呀”、“你觉得这样”来回应，可以看出教师的语言功底不是很好，建议教师在 这方面做好功课。

饼干乐园评课稿

点评： 《饼干乐园》

一、教师积极尝试把幼儿的生活活动与学习活动有机结合起来，让小班孩子在生活中学习，在操作中学习，在新的挑战中学习。

教师将生活中司空见惯的“饼干”信手拈来，借助小班孩子“吃饼干”这一生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼干的主要特征，让小班孩子在吃吃、玩玩中获得有意义的经验。同时，考虑到小班幼儿的认知特点，每个纬度提供两种颜色、两种大小、两种形状的饼干，来挑战小班幼儿的认知水平。活动过程中，教师引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝”，找找饼干的共同特征、说说关于饼干的新发现、并自己选择饼干的某一特征进行分类。这一过程使幼儿原本模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升，自然地帮助幼儿获得了“把具有相同特征的物体放在一起”的分类方法，同时也挑战了小班幼儿的观察、思维和表达能力。

二、活动设计有层次，活动要求有递进，使幼儿在新的问题情境中不断获得有益的发展。

教师对活动进行了精心的设计，主要体现在活动环节的层层递进上。如，两次分饼干的设计：第一次重在求同，通过提问“还有谁的饼干也是……”，引导幼儿发现饼干的共性特征。第二次重在求异，通过问题“这四块饼干一样吗？把其它三块饼干请出来……”，引导幼儿发现饼干与饼干之间不同的特征。精心的设计还体现在活动要求的递进性上。如，两次选饼干的要求不同，第一次是“一样的碰一碰”，启发幼儿在观察比较的基础上进行归类。第二次的要求更进一步，鼓励幼儿自主选择饼干的某一特征，尝试独立的分类。有层次的活动设计，有递进的活动要求，使幼儿在面临符合最近发展区问题情境中不断获得有益的发展。

三、教师具有良好的个人专业素养及与小班幼儿互动的能力。

教师的语言亲切、表达清晰、要求明确。比如，在第一次选饼干时，教师提示：“看一看、选一选、找一种、拿一块”，清晰的语言、简明的句式，符合小班幼儿的倾听习惯，有助于幼儿形成自由且有序的操作常规。越小的孩子差异越大，在和小班幼儿互动的过程中，教师有着关注“每一个幼儿”的意识。比如，教师具有捕捉个别幼儿的经验，继而引发其他幼儿交流相关经验的能力。当一个幼儿表示“我喜欢吃圆圆的饼干”，教师便面向全体孩子“你们吃过圆圆的饼干吗？除了圆圆的饼干你还吃过什么形状的饼干……”。教师还有不断提升幼儿经验的意识。当幼儿表示“我喜欢吃圆饼干”时，教师随即引发幼儿对饼干特征的关注和理解“你的饼干，形状是圆圆的”。这些互动片断，反映了教师与小班幼儿良好的互动能力。

讨论与思考：

如何在互动的机智方面作进一步的实践和探索，使幼儿在师幼共同的活动中获得更有意义的发展？比如，在本次活动中，如果教师在与幼儿互动的过程中再等待一些；如果教师的语言表达再平和、自然一些；如果每一环节的小结再规范一些……互动也许会更加有效。

幼儿园说课稿：我长大了

各位领导、各位老师：今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。

一、说教材

1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……”

2、目标定位：根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：

(1)通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。

(2)激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。

(3)乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。

(4)让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。

(5)让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。

根据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。

因此，我作了以下活动准备：

(1)空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。

(2)物质准备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。

(3)知识准备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物主要特征。

二、说教法：

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：

1、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。

2、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像)，胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。

3、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比较(小时候与现在)获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解;第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。

三、说学法：

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

1、多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。

2、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。

3、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。

4、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

四、说教学程序：

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣——自由探索——积累经验——交流体验——展示自己——操作表现——分享快乐

1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。

2、自由探索(欣赏小时候的照片和用品)：根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁?一起议论为什么猜不着?从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化?引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。3、观看录像，积累经验：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。

4、交流体验(回忆童年趣事)：让幼儿讲述自己小时候的趣事，鼓励幼儿积极参与，与同伴交流、分享自己成长的快乐，目标三得到体现。

5、展示自己：幼儿分组自由交流、展示自己的本领，同时又让幼儿有互相学习、感受别人长处的机会，并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示，树立自信心，目标二也得到了体现。

6、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的?一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。

7、分享快乐：这是活动的延伸，《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感。

2020大班主题说课稿：我长大了

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“大班主题说课稿：我长大了”！

今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动。

一、说教材

1、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……”

2、目标定位：根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。

目标为：

（1）通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。

（2）激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。

（3）乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。

（4）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。

（5）让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。根据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发现自己成长与变化。

通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了以下活动准备：

（1）空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。

（2）物质准备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。

（3）知识准备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物主要特征。

二、说教法：

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：

1、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。

2、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。

3、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比较（小时候与现在）获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解；第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。

三、说学法：

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

1、多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。

2、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。

3、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。

4、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

四、说教学程序：

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣——自由探索——积累经验——交流体验——展示自己——操作表现——分享快乐

1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。

2、自由探索（欣赏小时候的照片和用品）：根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一起议论为什么猜不着？从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。

3、观看录像，积累经验：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。

4、交流体验（回忆童年趣事）：让幼儿讲述自己小时候的趣事，鼓励幼儿积极参与，与同伴交流、分享自己成长的快乐，目标三得到体现。

5、展示自己：幼儿分组自由交流、展示自己的本领，同时又让幼儿有互相学习、感受别人长处的机会，并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示，树立自信心，目标二也得到了体现。

6、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。

7、分享快乐：这是活动的延伸，《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就

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大班主题活动课说课 我长大了说课稿

大班主题活动课《我长大了》说课稿

各位领导、各位老师：今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》，这是二级主题《人在变》中的一个活动

一、说教材

１、教材来源：在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足孩子们的心理需要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野……”

２、目标定位：根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：（１）通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。（２）激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。（３）乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。（４）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。（５）让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。

根据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己，使活动得到深化。活动的难点是：根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册，主要是通过自主操作，在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力，对自己的成长充满了期待。在目标定位上，树立了目标的整合观、科学观、系统观，各领域内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。因此，我作了以下活动准备：（１）空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。（２）物质准备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。（３）知识准备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物主要特征。

二、说教法：

《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：

１、情景教学法：本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。

２、演示法：通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。

３、操作法：本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比较（小时候与现在）获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解；第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。

三、 说学法：

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

１、多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。

２、交流讨论法：当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。

３、展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。

４、尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。

与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

四、说教学程序：

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣——自由探索——积累经验——交流体验——展示自己——操作表现——分享快乐

1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。

２、自由探索（欣赏小时候的照片和用品）：根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一起议论为什么猜不着？从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。 ３、观看录像，积累经验：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。

４、交流体验（回忆童年趣事）：让幼儿讲述自己小时候的趣事，鼓励幼儿积极参与，与同伴交流、分享自己成长的快乐，目标三得到体现。

５、展示自己：幼儿分组自由交流、展示自己的本领，同时又让幼儿有互相学习、感受别人长处的机会，并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示，树立自信心，目标二也得到了体现。

６、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四得到了体现。

７、分享快乐：这是活动的延伸，《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感。

猜猜我是谁说课稿精选

为了适应不同的教学场景，我们仍然需要传统的课堂讲授方式。而教师的发展和成长也离不开教案的编写。这些教案可以与其他教师共享和交流，因此我们需要了解一些实用的优秀教案模板。在猜猜我是谁说课稿这一页中，编辑已经为您收集整理了这方面的信息，希望这些内容能够帮助到您！

猜猜我是谁说课稿 篇1

活动目标：

1、能根据典型特征，猜出同伴。

2、有兴趣地运用感官观察周围生活中的人和事物，从而增进同伴间友好，关心的美好感情。

活动过程：

一、复习游戏《猜猜我是谁》

“我们都玩过一个游戏《猜猜我是谁》。谁还记得游戏规则吗？”

1、听一听

“我们首先用声音让小朋友猜猜你是谁？其它小朋友一定要保持安静哦！谁来做猜猜宝宝呢？”请一名幼儿做猜猜宝宝。

“猜猜宝宝蒙上眼睛转个身，1、2、3”老师请一个被猜的小朋友。

（请你猜猜我是谁？）

2、摸一摸

“刚刚你们的小耳朵真是太灵了，现在我们用小手摸一摸猜猜我是谁，好吗？”

请一个猜猜宝宝。

“摸一摸，请你猜猜他是谁？”

如果幼儿摸错了，可以再请一名幼儿摸一摸。“你是怎么猜出是他的，你摸到什么地方知道就是他的？”（如果幼儿摸不出，教师倒计时。）

小结：小朋友真是太棒了，一听、一摸就知道他是谁了。宝宝们的本领到底有多大呢？今天我们就来比一比，继续猜。

二、比赛《猜猜他是谁》

1、了解比赛规则

“比赛的名字叫做猜猜他是谁？老师带来了3张纸。什么颜色？”

“它们就分别代表红队、蓝队、黄队。你们正好也是3排,你们就做红队、蓝队、黄队。”

教师宣布游戏规则：

红队的题目是考黄色队和蓝色队的。黄色队的题目是考谁的呢？蓝色队的题目是考谁的呢？

哪个队的小朋友猜出来就在他们队上贴上一朵小花，你们有没有信心赢得比赛？（有）老师看你们回答的这么响亮，真棒！先给你们每个队奖励一朵特殊的彩色的花！

老师在揭示题目的时候会数说预备、开始。开始的时候，你们谁先敲响你们组前面的小鼓就谁来回答。但是你们对如果没敲就说出题目的答案活着是敲到小鼓回答不出或回答错误，就要从你们从你们彩色的花上拿掉一片花瓣了！可以遵守比赛规则吗？

三、比赛开始：

我们从红队开始，你们有5道题目你出题？几号？

一）外貌类

（男孩子发型特殊的）

“我们来看看这一张？什么发型？男孩子还是女孩子？和其它男孩子的发型有什么不同呢？”

“他是谁？”教师说预备开始幼儿抢答。

“他猜的结果和你们一致吗？你认为是谁呢？”教师揭示谜底。

（女孩子的特殊发型）

“这张是正面照还是背面照？为什么？”（没有脸，只有背面照）

“你能看出是男孩子还是女孩子吗？她是什么发型？”（扎着牛角辫子）

“你们班谁会扎这样的辫子呢？”

老师敲鼓，幼儿抢答。教师揭示谜底。

“猜的对吗？真棒！又为你们队赢得了一个小红花，我们给他来点掌声！其它队伍也要继续加油哦！有没有信心？”

教师可以叫这位被猜出来的女孩子，“刚刚是谁猜出了你呢？是谁记住了你的辫子？把他找出来，赶快和你的好朋友握握手，他多关心你啊！”

小结一下：一轮下来我们看看各个队的得分情况？哪个队小红花最多？哪个队少了一点！

2、特殊物品如：（眼镜、夹子、绘画作品等）

“图上没脸，没头、没有声音，也没有特征，怎么猜？”（有眼镜）

“那是谁的？为什么说是他？”

教师揭晓答案。为这个队的小朋友加上一朵小红花。

“你戴上眼镜感觉有什么不方便吗？我们以后可要爱护眼镜哦！不要戴上小眼镜。”

3、习惯类：脚翘起或玩水、不吃蔬菜等）

“我们的比赛继续，大家加油哦！红队小朋友出哪个题目？”

“图上你看懂了吗？”请幼儿说一说（在玩水）。

“这种行为大家认为是正确还是错误的？为什么是错误的？”

“有这种不好行为的谁啊？”幼儿猜测。

如果才对了，请被猜出的小朋友“你承认是你吗？我们看看是不是他！”

如果错误。“你猜的不对，看来我们班还有很多小朋友有着这样的缺点呢？继续猜！”

“看来小朋友都记住了你的坏习惯了，有没有信心改掉它？”

“来，我们为他勇敢的承认和坚决地改掉缺点鼓鼓掌！”

4、声音：一般说话的和特殊一点的）

“图上是什么？喇叭表示什么呢？这道就是听力题！”

”这是平时说话的声音吗？是什么声音？”（笑声）

“从笑声中你能分辨是男孩还是女孩子吗？”

“范围缩小了，有这种笑声的男孩子会是谁呢？”

幼儿开始竞猜。

“我们一起来听听，是谁的声音？”

“你是怎么猜出来的？”

请出被猜出来的小朋友。“他这么关注你，你关注他吗？他有什么习惯和爱好你知道吗？”

如果回答不出：谁知道他有什么典型的特征吗？请其它幼儿说一说。

回答出：看来你们是互相关注，真是一对好朋友，来好朋友握握手。

继续游戏。

小结：刚刚我们都是从哪里猜出小朋友的啊？（回忆从声音、习惯、外貌、饰品等）教师出示图片。

而）关注朋友

“那你们为什么能猜的出啊？”

“原来你是平时就很关注没有小朋友的！”

“在生活中我们只有关注我们身边的朋友，才会了解朋友。如果再多一点关心和帮助我们的朋友才会越来越多的！”

猜猜我是谁说课稿 篇2

一直觉得，夜幕降临，喧嚣初静的睡前时光，应该是柔软而芬芳的。温暖的灯光，喜欢的书和抱枕，当然，还有心尖上的小家伙和偏爱的睡前读物。

《猜猜我有多爱你》是儿子和我一起看的第一本绘本。所谓绘本，是针对低幼儿童所创作的一种文学作品，以色彩鲜艳、浅显易懂的图画为主要表现形式，文字大多为直白口语。这本蜚声世界的绘本是由英国的著名作家山姆・麦克布雷尼与绘画家安妮塔・婕朗创作的，讲的是一只小兔子和他的母亲在睡前攀比自己有多爱对方的故事。在故事中，小兔子用自己身体上的部位或动作来比喻自己对妈妈的爱。但是是无论小兔子怎么想、怎么说、怎么比喻、怎么形容，大兔子总是轻而易举地超过他―他的双臂没有大兔子长，他的胳膊没有大兔子举得高，他倒立着脚趾不如大兔子够得远，甚至跳起来也不如大兔子高，最后小兔子想累了，看着月亮告诉大兔子：“我爱你，一直到月亮那里”，而大兔子没有急着回答，他把栗色的小兔子轻轻地放到了树叶铺成的床上，低下头来，亲亲它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你，一直到月亮那里，再从月亮上――回到这里来。”从月亮上绕回来！多么绝妙的一句话，如此的朴素，一点不动声色，大兔子甚至是在把小兔子安置得妥妥贴贴之后才淡然的、近乎于自言自语的说了出来，根本没准备要小兔子或者哪一个人知道他的爱有多深远无尽，就像是珍藏着自己最钟爱的一个秘密，小心翼翼的甜蜜中有着无比骄傲与骄傲，但是是就是这样简简单单的一句话却触动了我们心房中最柔软的那个地方，使我们无比的震撼了。

在小的时候，总是理所当然的享受着父母的爱，还可以非常理直气壮的以为自己对父母的爱有好多。“猜猜我有多爱你？”当看到小兔子拼命往两边张开双臂说“我爱你有这么多”时，我不禁哑然失笑：爱，还可以这样来衡量吗？而书中的那只大兔子清楚知道双方爱的差距，却只是宠溺的陪着小兔子进行着睡前游戏，因为他知道，终有一天，他的小兔子也会拥有和他相同的理解和感情，拥有和他一样足够从月亮上绕回来的爱，会同样迅速流畅、顺理成章的回答一个又个小兔子的突发奇想。当小兔子长成了大兔子后，他的爱就又超过了小兔子。这就是生命与爱的传承，是一件神奇又易懂的事。养儿方知父母恩，只有自己成为了付出的那一方，才会惊觉，哦，原来不论自己有多以为的爱着父母，父母的无所不在的爱，远远大于我们所能给予的。爱，是一门学问，它需要我们用一生来学习，用一生来传授，用一生来表达。

作为一本图画书，小孩子不会有和大人相同的理解和感情，他们只会对这两只兔子的故事有兴趣，他们会记住它们的爱的表达，记住小兔子的挖空心思、大兔子的深情灵感、小兔子的天真可爱、大兔子温馨诗意，记住那些比方，那些联想，那一句句巧妙、睿智的话和里面的温暖，所以在这本书里画家没有使用浓墨重彩，而是特意挑选了三种近乎苔藓色调的原色：土色、淡橄榄绿色和暗蓝色。土色画兔子、大树和栅栏，淡橄榄绿色画草和树叶，暗蓝色画天。因为这是一个爱意绵长的故事，淡粉的色彩恰到好处地冲淡了故事的甜腻。那一大一小两只兔子，也是画得相当拙朴，并没有精巧的外形和鲜艳的色彩，少许土色加上一个钢笔墨线勾画出的轮廓，就是他们的全部了。但是这种神似却画活了两只母子情深的兔子，非常富于表现力，使我们能更深走进两只兔子的内心世界。

小家伙自从看了这本书之后，就爱上了这个上睡前游戏而乐此不疲，他总是要兴致勃勃的把书中小兔子的动作都演示一遍，还临场发挥自创了许多比方，比如我爱你，有我丢的小皮球蹦得那么远；我爱你，有我拉线的小飞机飞得那么高；我爱你，有我发动的陀螺转得那么快……感谢这本书，让我们母子见识到了爱的千姿百态和无限可能，让我们的睡前时光定格在甜蜜温馨、满足幸福以及一切美好的词语里！如果这睡前的柔软时光能成为儿子走向成熟、面对挫折、接受考验、战胜挑战的力量源泉，我愿足矣。

猜猜我是谁说课稿 篇3

当第一缕阳光把我染成金黄色时，我醒了，睡眼朦胧的我打了个哈欠，伸了个懒腰，看到兄弟姐妹们在旁边嬉笑着，追逐着，打闹着，几只小鸟从我身下飞过，快乐地叽叽喳喳叫着。突然，我听到几个小朋友大喊道：“快看天空，她好美丽啊!”我笑了。

我睁大眼睛，仔细地打量着这美丽的世界，温暖的阳光洒满了大地，到处一片金黄。远处，重重叠叠的山川翠滴欲流，一条清澈见底的小溪像一条丝带飘向远方，大片大片的草地像绿毯一样温暖着大地，草地上的花儿争奇斗艳，勤劳的蜜蜂忙碌着采蜜，美丽的蝴蝶翩翩起舞。近处，在一株大树下，一位母亲轻晃着摇篮，吟唱着催眠曲，看到这安逸的景色，听着温馨歌曲，我的眼皮越来越重，身体也越来越沉，我慢慢的也进入了梦乡。

当我再次醒来，发现我正在小溪姐姐的怀抱里，许许多多的兄弟姐妹也从天空争先恐后扑进小溪姐姐的怀抱，开出一朵朵美丽的小水花，我们笑着闹着向前涌去，小鱼小虾们围着我们，要我们给它讲天上的故事。我们流下高山，经过平原，绕过山谷，到达了一望无际的大海，海面上一艘艘轮船，乘风破浪，在水面上划出一道道白色的波纹，海鸥在天空中翱翔，发出一声声欢快的叫声，凉爽的海风轻轻地抚摸着我，微微的波浪缓缓地摇晃着我，暖暖的阳光包围着我，我舒服极了，跑了那么远，我也累了，我慢慢地闭上了眼睛……

当我又一次醒来时，惊奇地发现，我又回到了那美丽湛蓝的天空。同学们，猜猜看，我是谁?

猜猜我是谁说课稿 篇4

活动目的：

1、要求幼儿根据声音来辨别同伴。

2、练习疑问句。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

活动过程：

全班幼儿坐成半圆形，请一个幼儿背对大家坐好，请另一个幼儿走到他椅子后，轻敲三下椅背．坐着的幼儿问：＂是谁敲我的门啊？＂敲门的幼儿说：＂是我．你猜我是谁？＂如猜不出，可再问：＂你是什么人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜对了，就调换幼儿，游戏重新开始。

活动注意：

游戏可逐步提高要求，如：敲门幼儿可故意压底或变细自己的声音．也可以由两个幼儿同时敲门，同时回答问题，要求猜出两个同伴的声音。

活动反思：

《猜猜我是谁》属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。

它借助“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、教师演示，学生讨论、动手作画等形势，本课课题和内容很容易激发学生的学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。优点有：

1、成功的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。

2、注重激发学生兴趣。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜教师背面的线描画，学生兴趣被激起，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前准备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识，成功的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心之处。

但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。

其次是细节不到位，如在示范时我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些挡住了画面，如果在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的非常好，但最后由于时间关系来不及展现，十分的遗憾。

面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生一起更好的成长和发展。

猜猜我是谁说课稿 篇5

一、教材分析：

《猜猜我是谁》是义务教育教科书小学四年级上学期的美术课。生活即美，本节课注重培养学生的视觉观察力。引导学生接触生活中的环境和事物，丰富学生感性经验和审美情趣，激发学生创造力。

二、教学目标：

1、能力目标：通过学习，发现和表现背面人物头部的美感，培养学生的观察能力。

2、知识目标：进一步学习线描写生及造型方法，培养学生的观察能力、造型能力及画面的组织能力。

3、情感目标：通过学习活动激发兴趣，培养学生认真细致的观察习惯。引导学生相互交流，培养学生探究意识。

三、教学重、难点

教学重点：

学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

教学难点：

如何用线表现人物头部的特征。

四、教学方法：

教学必须引导学生入知识之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、愉快的氛围中，主动参与学习，使学生参与的过程中获得知识，培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有：

1、创设情境：利用游戏设计学习情境，自然的将学生由生活引入课堂。

2、强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。

3、陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。

4、发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。

五、教学过程：

(一)、导入新课

同学们，大家想不想和老师一起来做个小游戏？（课件展示)老师这里有几张照片，我们来看看他们都是谁，请你们大声告诉老师。猜猜看他是谁，并且要告诉老师你是怎么猜出来的？（课件展示）同学们，你们猜对了吗？请看大屏幕，我们的谜底即将揭晓！（视频展示）通过刚才同学们的回答，我们从观察发型、发饰、服装就可以总结出人物的背影特点来。

（二）、新课讲授

刚刚的游戏我们通过仔细观察猜出了同学的背影。今天我们就从人物的背面着手来学习猜猜我是谁。（课件展示）日常生活中，大家会发现人物画很多都是从正面描绘的，但也有一些画，跟老师刚才拍的背影一样是从背面来描绘。

对人物背面头像的绘画，有着悠久的历史，中国古代的艺术作品中已经有精彩的描绘。多媒体出示（明）唐寅的《孟蜀宫伎图》唐寅将人物的头饰表现得非常细致,使我们今天还能清晰地看出当时妇女们的头部装饰。

背影中也有不同的美。《克里斯蒂娜的世界》韦思（美国）看，克里斯蒂娜的头发虽然被风吹散了，但她还是坚强地眺望着远方，从中可见她的意志是多么顽强啊。

“同学们，在我们的美术书中也有一幅表现儿童背面的作品，请打开美术书第12页。”《未来世界》王晓明作品中的小朋友正在聚精会神的欣赏着墙上的画，画家虽然没有从正面画他，但是，我们仍然可以从背面感到他那专注的样子。

欣赏完画家的作品，大家想不想看咱们同学的背影作品？（课件展示）说说看，哪个背影最吸引你？我听到有的同学喜欢第二个女孩的发型，她的头发线条画的很细致，有的同学喜欢第三个男孩子服装，画的很精致。他们确实画的都很棒，但是老师相信你们会画的更好！让我们接着来看一看,图中的男生和女生的发型，有什么样的区别？同学们，你们有答案了吗？从你们的回答中老师知道了男生的发型线条比较短，女生的头发线条比较长，喜欢扎漂亮的辫子带美丽的发卡，你们观察的真仔细。

（三）、教师范画

大家想不想和老师一起来合作一幅画儿？请大家来说我来画。（课件展示）画画之前我们一定要认真观察，通过那几个方面来观察呢？发饰、发型和服装。接下来我们要把人物头部及身体的轮廓线画出来，尽量把人物画的大一些，合理利用手中的纸张。紧接着我们需要添加一些小的细节，我们要对整幅图进行细致刻画。头上的发饰，可以简单地勾出轮廓。头发应该怎么画呢？我们会发现头发的线条是向着橡皮圈的方向聚拢在一起的，画的时候咱们一定要注意头发线条的走向，画的时候要有耐心，认真观察。并且要注意咱们画的时候头发线条的疏密关系。画辫子的时候，同样也要注意这几点，我们可以选择用弯弯的线条来画。这样，我们的头发部分就画好了，用线条勾勒出耳朵的的轮廓，在衣服上进行简单点缀，一副美丽的背影作品就呈现在我们面前了，你对我们的作品满意吗？

（四）、艺术实践

咱们是不是都已经迫不及待了？让我们一起来看看今天的作业要求吧。（课件展示）请你认真观察一位前排同学的头部背影特征，用线描的方法创作一幅表现人物头部背影的作品。同学们，随着动听的音乐声，咱们一起开始创作吧，如果在创作中遇到困难可以举手向老师求助。(学生绘画练习)

作业要求：

1.从后面认真观察一位同学的头部外形，抓住发型特征，研究头发走向，用线条精细的画出来。然后我们再猜猜你画的是谁。

2.以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；也可以试着画一张全身的人物背影线描，让大家猜猜这是谁。

教师辅导要点：

1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。

2、各种发型特征描绘及线条的组织。

（五）、绘画展评

哪组同学画好了？抓紧时间把你们组认为画的最像的背影贴在我们的展示墙上来吧。展示墙上有这么多优秀的作品，你能猜出他们画的都是谁吗？在这些作品里，有的同学画的构图很棒，有同学把头发线条画的精细，有同学画的服装很有特色。

（六）、拓展

在我们的生活中到处都是用线条勾勒出的美，不光有我们今天学到的背影线描，还有很多美好的事物等待着大家去探索和发现。老师给大家带来了一些社团同学的线描作品，咱们大家一起来欣赏吧。（课件展示）同学们老师希望你也能拥有一双善于发现美的眼睛，与美一路同行！

猜猜我是谁说课稿 篇6

教学目标：

1、认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。

2、在造型与游戏中提高动手能力，语言表达能力及创新意识。

3、积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。

教学重难点：

重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。

难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。

教学准备：

教具：课件，各种纸质撕贴材料等

教学过程：

一、组织教学

1、准备制作用具，规范美术制作习惯。

2、同学们，老师今天给大家带来了一样好东西，你们想知道是什么吗？学生回答。教师带上面具，学生喊出是面具。

导入课题，今天老师就带大家一起来学习制作面具。

3、揭示课题：猜猜我是谁

二、学习新课

1、认识、了解面具

（1）面具的作用

老师今天带的面具起来什么作用？生答

小结：面具不仅可以遮盖人的本来面目，还有着悠久的历史和丰富的内涵，我们来进一步了解面具。

（2）课件欣赏面具，你们发现了什么？学生谈感受。

（3）小结：面具是一种世界文化，它历史悠久，内容丰富，在原始社会，人类无法抗拒灾害和疾病，认为是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他们就戴上面具，手舞足蹈地降妖驱魔。因此，我们看到的这些面具大多造型奇特，色彩鲜艳，显得很凶的样子。而现代的面具更是形式各异，姿态万千，人们只是在舞台上或化装舞会上用上它，成了装饰用的道具。

2、学习面具的制作方法步骤

（1）观看了这么多的面具，你是不是也想做一个了呢？让我们来看一看其他的小朋友是怎么做的吧！（课件出示学生带面具的图片）

（2）看一看：①你观察了面具，你发现了什么？②面具的内容是什么？③面具用了什么颜色的彩纸？

（3）想一想：你看过后，你认为我们应该怎么样做？

3、全班师生讨论：制作步骤。

A撕外形（和脸的大小差不多）

B抠眼睛、嘴（找准眼睛和嘴的位置）

C装饰（要注意色彩的搭配）

三、创意空间

1、你想做一个什么样的面具，它有什么与众不同的地方。

2、运用所学撕贴的方法，制作一个有趣的面具。

教师巡回指导

四、展示评价

1、带上面具，参与狂欢舞会。

2、相互欣赏，相互评价。

五、拓展训练

回家利用身边的材料制作一个你喜欢的面具。

猜猜我是谁说课稿 篇7

1.让学生在活动中认识一些著名的卡通形象，并且知道这些卡通形象不同的特点，模仿卡通形象进行表演，《猜猜我是谁》 教学设计、反思、评课。

2.能够结合卡通形象的特点，通过构思，进行生动表演，培养学生想象能力和动手能力。

3.在表演过程中，展示自己的能力，享受卡通表演的乐趣。

1.尝试揣摩、分析喜欢的卡通形象外形和性格特点，进行模仿、演绎。

2.充分感受生活，进行艺术创想，展示自己对卡通的`热爱，感受动手设计卡通人物的乐趣。

学习单、课件、小组统计表。

一、师生交流，观看动画主题MTV引入活动

同学们，在这个科技高度发展的今天，网络游戏和动漫产业已经不经意间闯入我们的生活，并对我的学习和生活，产生了巨大的影响，许多卡通动漫人物形象已经成为我们的最爱。在今天这一节课里，老师将和大家一起进入卡通地带。

现在请同学们，先来观看我国的一部国产动画片《西游记》中的主题曲《猴哥》。在观看之前，老师给大家提出两个学习任务，请大家边看边思考。（幻灯展示观看的学习任务）

1．通过观看这首主题歌，说说你对孙悟空这个卡通人物的了解。

提示：可以说说孙悟空的着装、外表、语言和动作。

2．你认为孙悟空身上有没有值得我们去学习的地方。

二、活动实践

（一）看来大家对孙悟空的了解可真多，我们也应该学习孙悟空的勇敢大方、不怕艰险、乐于助人、虚心好学、一心一意的良好品行。

接下来老师想知道你们的自己惊讶中都喜欢什么样的卡通人物。请大家拿出学习单。请各位同学先在小组内和自己的小组成员交流第一部分的调查内容，互相说说你喜欢的卡通人物的理由。

第一部分：调查我最喜欢的卡通

1．我最喜欢的卡通人物：

2．他的外表（发型、着装）：

3．他的言行（语言、语调、动作）：

4．我喜欢他的理由是：

5．我是通过以下哪个途径来了解它的？（选择）

电视（）图书（）影碟（）其他（）

（二）汇报：说说你喜欢的卡通人物是谁？你喜欢它的理由是什么？你最喜欢他的一个什么故事？

（三）他们都说得很棒！下面老师要给各小组分布置个学习任务，看老师手上的六张统计表，等老师把手中的统计表发到各小组里，请各个小组推选一名成员，要字写得端正的同学来记录，用5分钟的时间把统计表汇总完，教学反思《《猜猜我是谁》 教学设计、反思、评课》。具体的活动要求请同学们看电视屏幕。

（幻灯展示）

1．拿到统计表后，请小组内先讨论选出一名记录员，要求字要写得端正。

2．选完记录员后，请各小组听记录员点名，报告自己喜欢的卡通人物名字和喜欢的简单理由。并由记录员作好记录。

3．先报告完毕的同学可以在小组内与同伴小声交流自己喜欢的卡通人物的理由。

4．别忘记了在统计中，要保持良好的课堂纪律。

很好，我们都很认真地学习了活动要求。接下来老师要分发各小组的统计表。

（四）我们六个小组都调查得很认真，特别是第1小组的速度最快，做得也最好，让我们用热烈的掌声祝贺他们。下面请各小组的记录员来汇报一下，统计结果。

（五）接下来老师想给大家出个难题才考考大家，比比谁最厉害！老师的难题是：请根据文字描述猜猜，这些文字所讲的是哪个卡通人物？

（幻灯展示，学生自由回答）

（六）大家知道得真多，上个礼拜老师让大家去调查收集你们自己喜欢的卡通人物的一个故事，咱们班的同学都做得很好,现在老师要请几位同学来和大家一起分享一下他知道的故事。

（七）听了这几个同学讲的故事，可见他们对自己喜欢的卡通人物有多么的了解。相信大家对自己喜欢的卡通人物的了解也不输给他们几个，那你能把你喜欢的卡通人物给表演出来吗？

（出示幻灯：友情提示 ）

（点名各小组同学表演其他同学安静观看表演，看完表演教育学生掌声鼓励。鼓励完后请学生进行竞猜。）

三、活动评价（结合在实践活动中）

（一）观看了这几位同学的精彩表演后，你觉得他们表演的哪些地方值得你学习的？（学生自由回答）

（二）师总结，颁发最佳表演奖。

（三）老师这边还有一个最佳参与奖，到底谁奖成为它的主人呢？就看接下来的问题谁能做得最好，谁就是它的主人！问题是：（出示幻灯）

刚刚的这几个同学的表演还有哪些地方需要改进的？

（学生自由回答）

（四）同学们都说得很好，很多同学都很有自己的意见，但由于时间关系，我们就先说到这里，没有被老师请上来回答的同学也没有关系，因为接下来我们要来给自己评价一下。请大家拿出活动单，把最后一部分自我评价，根据这次活动你的表现自己作出合适的选择。

（学生自我评价）

3．在本次活动中，你认为谁表现得最好？我应该向他学习哪些方面？自己在哪些方面还需要改进的？

四、活动结束

同学们，今天的活动，我们还有最后一个奖项没发出，是因为我们的任务还没完成！请下课后组长把学习单收上来。老师会根据大家完成的学习单作业来评出最佳参与奖。这节课我们就上到这里，下课。

我们的城市评课稿

点评：《我们的城市》

一、 大胆尝试“探索活动”，努力让幼儿实现真正意义上的自主学习与自主发展。

探索型主题活动，这是一种结构化程度很低的课程样式，是上海在新课程实践中教师们的一种大胆尝试，一个实践创新。尽管很难用所拍摄的短暂的三十分钟时间来反映本活动中教师与幼儿互动的全过程，但是，我们也能从采撷的活动片段中见微知著，感受到这个活动的目的，那就是努力让幼儿实现真正意义上的自主学习与自主发展。例如，在 “光与影”的案例中，创设了这样一个环境：老师将孩子们自己画的一幅“我们的城市”的大画，在封闭的走道一角悬挂起来，背后留有一定的空隙。于是，孩子们开始了积极的探索——初始，他们对透明的大画发生了浓厚的兴趣，他们前前后后地走动，发现自己画出来的画怎么会有影子？随着灯片的移动，他们又发现影子会动的。于是，他们开始欢呼，不停的前后推移灯片，使影子发生一些变化，或大或小，原来影子可以根据远近而变大变小的……在探索的过程中，孩子们开始自主建构起一些属于他们自己的“概念”：影子、光源、移动、遮光物等等。教师顺应了孩子的需求，将故事书《放电影》在结束时，以小组分享的形式呈现给孩子，并在活动结束后展现在操作室中，让孩子们继续在看看、玩玩，变变、动动中引发新的思考。可以说，整个过程中，幼儿的学习不是教师“传递”的，更非“灌输”的，而是充分自主获得的。他们可以自主地选择学什么、与谁学、怎么学，可以自主地决定用什么方式进行探索、进行表达。在这样的课程天地里，幼儿获得了超乎成人预设的发展，在这样的探索中，幼儿的学习变得更有意义了。

二、 积极创设课程化的环境，提供丰富的课程资源，鼓励幼儿乐于发现、乐于探索、乐于表达。

在探索活动中，幼儿主要通过与环境、材料的互动来进行学习的，因而，环境、材料等课程资源的品质，就显得尤其重要。如，在《建造石库门》的活动中，孩子们虽然对石库门是无比好奇的，但真正要“研究”起来就显得十分陌生。于是，在环境中，老师提供了许多的资料，有中国建筑、外国建筑；古代建筑、现代建筑；著名建筑、一般建筑，还有许多关于老上海的文化、游戏等，试图通过这些资料让幼儿在比较中，了解石库门的特点。果然，孩子们并未被那么多资料所“吓倒”，而是从丰富的资料中，通过选择，找到了自己所需要的内容，开始了有目的的探索。因此，正是在教师精心创设的环境与材料中，幼儿开始了有意义的发现与探索、学习与发展。可以说，探索活动是幼儿生成的，而环境与材料是教师预设的。教师根据不同孩子的年龄特点，不同活动的探索特点，以及一个主题不同阶段的时间特点等，有目的、有计划地提供丰富的课程资源，让孩子尽兴地探索，尽情地发现。

三、 善于观察，积极互动，用丰富、多样化的方法支持幼儿的探索活动。

在探索活动中，师幼的互动方式，直接影响着幼儿探索的质量和学习的效果。本活动中，充分反映了教师在观察、互动和支持孩子发展中的专业能力和专业素养。有时，教师以观察为主，顺应孩子们的发现，有时，教师则以挑战为主，推动孩子们的学习。时而，教师是“玩伴”，与幼儿一起享受学习的过程，时而，教师又是一位“教练”，接过一个孩子抛过来的“球”，转发给全班孩子，刺激、挑战大家的发展水平……正是在教师多样化的，充满智慧的互动中，孩子们的探索学习变得更有趣，也更有意义了。

讨论与思考：

探索活动的特质，决定了教师的“教学站位”。如果，在本活动中，在有些环节处理上，比如，当孩子们在“我家门前一条路”这个主题活动中踯躅时，如果老师再等待一下，结果也许就会不一样。学会等待，在探索活动中显得尤为重要。