幼儿园中班说课稿——《会变的颜色》说课稿

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2020幼儿园说课稿：会变的颜色

一、说教材：

刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感兴趣，他们的兴趣只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿提供观察、探索的机会，让幼儿在主动活动中使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的兴趣转移到对活动中出现的科学现象的兴趣上，从而引发进一步探索的愿望。因此我选择了科学活动：《会变的颜色》这节课。

二、说教学目的：

1、通过引导幼儿自己动手做实验，发现颜色的奇妙变化，激发幼儿对调色的兴趣。

2、在示范的基础上，教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进行一定的创编。

三、说教学准备：三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。

四、说教法：

在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中采用讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松愉快的环境中学习。

五、说教学程序：

活动流程为：

1、采用教具与故事相结合导入主题。

2、老师示范表演魔术。

3、幼儿操作活动。

4、幼儿作画。

幼儿园大班说课稿：颜色变变变

一、说教材

1、教材的意义与地位

《颜色变变变》是大班主题活动《变变乐园》的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的？大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个疑惑，帮助幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。

2、教学目标

本次活动遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，体现幼儿园教育活动以“幼儿发展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭结构及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏交流、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主分配角色，互相合作，共同探讨、互相交流在探究中的发现，从中渗透培养幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达能力和社会交往能力。因此，本人预设了以下三个活动目标：1、让幼儿主动参与变色的操作活动，感受三原色的变化；2、培养幼儿的合作意识，激发对科学活动的兴趣；3、乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。

3、教学重难点：

《纲要》指出：探索是儿童的本能冲动，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满足幼儿的好奇心和求知欲，发展孩子们实际探究解决问题的能力，本人把“幼儿主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化”定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探索颜色的变化，在操作中会异常兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程，本人把幼儿自主分配角色，互相合作调配颜色定为本次活动的难点。

4、活动准备

活动准备是为了完成具体活动的目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得发展的，我给每组幼儿准备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最后环节给每个幼儿准备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。准备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到发展。

二、说教法

1、演示法：

第一环节观摩小魔术表演，让孩子观察颜色由无到有的变化过程。第二次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清楚地感知操作和记录的方式方法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，本人只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避免孩子清一色模仿的结果。

2、谈话法：

主要体现于调色和记录结果的小结评价。孩子们在配合调色和做记录的时候有的有交流、有的因角色分配发生冲突、有的调色时意见不统一需要商量等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。

3、观察法

在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探索颜色的变化时，本人通过观察，幼儿调色之前的协商分工情况，观察幼儿的调色和记录过程，以便及时有效地进行指导和评价。

三、说学法

1、观察法

科学活动中的观察法是非常重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观察了颜色从无到有的变化过程，从而产生好奇心和探究欲望；继而又观察了教师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录提供了有效的指导依据。

幼儿园科学说课稿：会变的颜色

幼儿园中班科学说课稿：会变的颜色

一、说教材：

刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感兴趣，他们的兴趣只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿提供观察、探索的机会，让幼儿在主动活动中使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的兴趣转移到对活动中出现的科学现象的兴趣上，从而引发进一步探索的愿望。因此我选择了科学活动：《会变的颜色》这节课。

二、说教学目的：

1、通过引导幼儿自己动手做实验，发现颜色的奇妙变化，激发幼儿对调色的兴趣。

2、在示范的基础上，教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进行一定的创编。

三、说教学准备：三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。

四、说教法：

在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中采用讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松愉快的环境中学习。

五、说教学程序：

活动流程为：

1、采用教具与故事相结合导入主题。

2、老师示范表演魔术。

3、幼儿操作活动。

4、幼儿作画。

2020中班科学活动说课稿：颜色变变变

一、活动内容的选择及依据

《幼儿园教育指导纲要》强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样。鲜艳、美丽的颜色让孩子喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。连续几周的《红黄蓝绿》主题教育活动激发了孩子们探究颜色的兴趣和积极性，也为他们提供了广阔的想象空间。《颜色变变变》这一活动正是为了满足幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生的。中班幼儿对周围事物、现象的好奇心增强，求知欲旺盛，喜欢各种探索活动，他们已经会运用各种感官来探究问题，并有了与同伴分享探索过程和结果的愿望。《颜色变变变》这一科学探索活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感受到了颜色的奇妙，在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。

二、具体活动目标的确定及依据

本次活动，我将目标确定为三个：

（1）使幼儿对颜色的变化活动产生兴趣和探究欲望。

（2）引导幼儿通过玩色，发现两种颜色混合后产生的一些新变化。

（3）鼓励幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。第一条目标是从新《纲要》中科学领域的首要目标引发的，即引导幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲望”。幼儿是好奇、好问、好探究的，他们总是在对周围世界不知疲倦地探索着。正是这种好奇心与探究欲驱动着孩子们的去认识。新《纲要》一再强调，科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化规律的兴趣和探究欲望。。颜色是幼儿时时、处处都可以接触到的，也是他们比较感兴趣的。所以幼儿有一定情感体验，在此基础上，教师再提供活动条件，就可以进一步激起幼儿对颜色变化的兴趣和探究欲望。有了这样的心理准备后，去引导幼儿通过玩色，发现两种颜色混合后产生的新变化就显得自然而然了。幼儿的各种疑惑和问题，都可以通过他们实际操作过程中的感官运用、动手动脑去探索发现。幼儿只有自己亲身经历了探究解决问题的过程，才能学会学习。在尝试与探索的过程中，幼儿的实际探究解决问题的能力也得以提高，并获得了初步的科学态度和价值观。新《纲要》还提出，在科学活动中不仅要学习科学，还要发展语言。因为幼儿在探究之后，都有表达的潜力和倾向。他们通过交流梳理头脑中的信息，明确所发现的变化及关系，以及自己的探究过程。所以，我将第三条活动目标确定鼓励幼儿用语言表达自己的操作过程及结果。

三、活动的提供及依据

活动的提供可分为物质材料的提供、与活动相关的知识准备以及宽松探究氛围的创设。物质材料是幼儿探索操作的直接对象。所以我们教师应为幼儿“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。带吸口的矿泉水的瓶子是身边容易得到的材料，也是幼儿所熟悉的。它的巧妙之处在于既可以当变颜料水的瓶子，又可以从透明的瓶身中看出颜色的不同，还可以只能少量地去取出颜料而不至于孩子们将颜色弄脏；一次性小塑料杯也是透明的，既可方便幼儿对颜色变化的观察，又可以适当控制幼儿取颜色的多少，不至于第一次操作时就将瓶中的颜料用完；红黄蓝色小标签的提供，有助于幼儿清晰明确自己以及同伴在操作过程中不同颜色的选用；人手一份的操作材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。而将近四周的红黄蓝绿主题活动的开展又为这次活动提供了知识准备；新《纲要》指出，在幼儿科学活动中，“为幼儿的探索活动创设宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验”。在这一探索活动中，我为幼儿提供用语言表达自己的操作过程及结果的条件。在活动中，幼儿可以自由地与身边的同伴交流发现，进行颜色比较。他们会感到：老师关注的不是他们探究的成功与否，而是活动的过程和他们的观点。

四、目标达成策略及依据

第一环节的变魔术活动可以快速地集中幼儿的注意力，激发他们的兴趣。而用自己变出的颜色去进行变色操作活动，可以让幼儿体验到自己主体作用的发挥，更有利于幼儿探究兴趣的激发。中班幼儿的注意的指向性还很不明确，且还没有记录的基础，所以需要循序渐进地提出要求，逐步发现颜色变化的一些规律。第一次探索过程中，可以先和朋友说说自己的发现，并互相观察颜色的变化。这将有助于发展孩子的合作能力，增加更多的相互交流与协作的机会。集中讨论时，重点让幼儿说说两种不同的颜色碰在一起有没有变化和有什么变化，让幼儿通过语言和思维的相互作用，明晰自己的操作过程。有一些幼儿离开了特有的情境会引起暂时遗忘，也有的幼儿只专注与玩色的过程中，忽略了观察和与同伴的交流，所以会讲不清自己的操作过程，这时适时地提出做标记的建议会更有助于幼儿的理解和接受。通过讨论，他们发现了同伴间不同颜色的变化，并引出新的问题：为什么有的小朋友变出了橙色、有的是绿色、紫色，进而激发进一步的探究。在第二次的探索操作过程中，幼儿带这明确的目的边操作边做标记，这样集中讨论的时候，就有根据而言。在操作时幼儿可与身边的朋友说说发现，在集中讨论时向大家说说自己的新发现，通过这些多次用语言表达和理解的过程中幼儿间观点的相互碰撞，他们逐渐地明晰和建构科学知识与经验，形成准确的表达方式。

五、活动延伸及依据

幼儿通过将所变颜色分类及观察杯子上的标记，发现同样两种颜色放在一起会变出深浅不一样的颜色，他们的好奇心再次被激发，一些对此现象感兴趣的幼儿就可以去区角中继续探索，继续发现，从而使玩色活动继续深入。

幼儿园说课稿：秋天的颜色

一、设计意图：

本次活动是“红黄蓝绿”这个主题的一个部分。幼儿通过前两周的活动，感知了美丽、丰富的色彩藏在哪里——红彤彤的太阳、黄橙橙的梨子、蔚蓝的天空等等。在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发现秋天的变化，并感受到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活经验，为本次的活动做了很好的铺垫。《秋天的颜色》是一篇十分优美的散文诗。它从多角度引导幼儿感受秋天的变化，以及颜色的绚丽多彩。重复的句式让幼儿更加便于记忆和理解。同时，通过仿编活动，可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力，还能提高幼儿与同伴交流的能力，促进幼儿社会性的发展。

二、说教材：

(一) 活动目标：

中班幼儿有了一定的生活经验，他们能观察到秋天的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化。纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标：

1、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的。

2、按照散文诗中的内容仿编句子。

(二) 重点和难点：

到了中班孩子的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好了，但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的。因此，学习按散文诗的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。

另外，我们班的幼儿大部分对文字符号有一定的认识，在绘画方面也有一定的经验，因此将图文结合记录仿编的句子也将是本次活动的一个难点。

三、说教法：

本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。

在活动中我主要是以幼儿所熟悉的且优美的散文诗来引起幼儿的兴趣，再用谈话的方式来激发幼儿参与活动的愿望，最后让幼儿大胆地将仿编的内容记录下来，展示给同伴，让他们相互交流，使每个人都能获得满足和成功，促进幼儿之间的相互学习。

四、说学法：

纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿对秋天有一定的感性经验，他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在这样的前提下，幼儿有谈话的内容，想说的愿望，教师再及时地将他们仿编的内容记录下来，幼儿会有成就感，从而增强自信心。因此，结合幼儿已有的经验来进行仿编，能充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿在活动中始终保持自主学习的状态。

五、说活动准备：

活动的准备主要分两个部分：

1、幼儿在成人的帮助下观察秋天，寻找秋天的颜色并做记录，便于教师了解幼儿的知识储备，做好课前的准备。

2、每人2张句型卡、油画棒，是供幼儿记录所用的。

六、说教学程序：

1、欣赏散文诗，初步理解内容。

幼儿在课前与父母一起观察了秋天，有了一定的知识储备。因此在开始时，教师为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境”十分重要。孩子们在交流的过程中将自己所看所听的表达出来，然后再请他们欣赏散文，将他们的以往经验在头脑中进行整理，使他们初步理解散文的内容。

2、欣赏第二遍，感受秋天的绚丽多彩。

第二遍欣赏时，教师结合挂图，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。纲要中提出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”幼儿在有了前面各项活动的基础上，教师再引导幼儿大胆地讨论，他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上，再请幼儿跟着朗诵散文诗，能更好地加深幼儿的记忆。

3、仿编散文诗。

这是本次活动的重点和难点。幼儿学习了散文后，对散文的内容已经有了一定的理解和记忆，教师再用句型卡的方式，图文结合，引导幼儿先学习句型，让幼儿能完整地学说“我问。。。 ， 告诉我说：‘秋天是。。。 。’”为幼儿用散文的方式进行仿编做一定的铺垫，然后再让幼儿将空白处加入自己对秋天的认识，更容易让初学的幼儿学会仿编。这样他们就会树立自信心，以此来激发每个孩子尝试仿编的愿望。

然而在一节活动中难以让每位幼儿来展现自己的想法，纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿在自己的卡片上进行仿编记录，然后提供一面墙将他们的作品展示出来，课后可以让他们能体验语言交流的乐趣，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高。

幼儿园中班语言说课稿：秋天的颜色

一、说教材：

各位领导、各位专家，大家好！今天我带来的是中班语言《秋天的颜色》。

纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《秋天的颜色》是一首契合该季节的优美的诗歌。

中班幼儿有了一定的生活经验，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的感观发现秋天的变化，亲身体验、感知美丽、丰富的色彩藏在哪里，在他们平时的观察中，逐步体验到是秋天使大自然变得更加的美丽，并感受到秋天是多姿多彩的。正是这样的生活经验，为本次的活动做了很好的铺垫。为此我设计了以下几点目标：

1、理解诗歌内容，学习有感情地朗诵诗歌。感受诗歌中表现出的秋天景色之美。

2、能根据诗歌的句式结构进行仿编，大胆地朗诵仿编的诗歌。

其中的重难点是让幼儿知道秋天是美丽多彩的。

为了顺利完成以上教学目标，我也做了相应的准备：

1、幼儿在成人的帮助下观察秋天，寻找秋天的颜色并做记录，便于教师了解幼儿的知识储备，做活动前的准备。

2、制作课件《秋天的颜色》。

二、说教法：

新《纲要》中指出：“教师成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，活动除了教师以饱满的情绪感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还采取适宜的方法组织教学：

1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。

2、直观法：通过自制的诗歌课件，使教学内容更加形象，引起幼儿的兴趣和注意力，便于幼儿理解和记忆。本次活动运用了谈话法、讲解演示法、记录法等教学方法。

3、游戏法：游戏法是万法之首，游戏更是孩子们所喜欢的。在课件中去动手操作，让实物图片与颜色图片想匹配，就能达到幼儿理解、巩固的目的。

三、说学法：

纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿对秋天有一定的感性经验，他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重难点。通过观察法让幼儿运用感官积极参与活动，幼儿通过观看诗歌课件直接获得生动的印象。讨论法是幼儿最喜欢的方法，幼儿可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。

四、说活动过程：

根据中班幼儿学习诗歌的特点，结合新《纲要》精神和本次活动的目标，我采用以下几个环节：

1、结合生活实际，导入活动。

幼儿在活动前与父母一起观察了秋天，有了一定的知识储备。因此在开始时，教师为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境”十分重要，孩子们在交流的过程中将自己所看所听的表达出来。

2、理解诗歌内容，感受景色美。

请幼儿结合课件来欣赏诗歌，让幼儿将头脑中零散的画面组合成一幅完整的图画，更便于幼儿的学习和理解。纲要中提出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”幼儿在有了前面各项活动的基础上，教师再引导幼儿大胆地讨论，他们就能很快清楚地说出秋天小草为什么是黄色的，枫叶为什么是红色的等等，进而来感受秋天的绚丽多彩。最后在理解的基础上，再请幼儿看着完整朗诵诗歌，这样能更好地加深幼儿的记忆。

3、结合经验仿编诗歌。

仿编诗歌的目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经验。在活动中让幼儿来说说：“还有谁会告诉我们？它会说秋天是什么颜色的呢？”教师将幼儿的回答用简笔画记录在黑板上，以此来激发幼儿想象、回答的兴趣，并将新编的诗歌融入到原来的诗歌中，让幼儿朗诵，使诗歌内容升华！

4、活动延伸：配对游戏。

提供幼儿更多的实物图片与颜色标记，让幼儿进行实物配对，并运用卡片进行诗歌仿编练习。并在日常生活中，我们随时提醒幼儿观察生活中秋天的颜色！

五、展示教学课件：

该课件大部分程序都是采用FLASH.5制作，少数画面利用了PhotoShop.6的一些简单处理。

打开课件，会看到一排文字按扭，根据提示可点击进入想切换到的画面。该课件大致可分为以下几个部分：

1、使用说明：简单的介绍了该课件的使用方法。

2、教法提示：该课件相对应的简案。

3、动画演示：采用了比较鲜亮的画面和生动动画表现出来，演示过程中，为了更方便教学，所以既设置了分段演示，也有完整演示。

4、游戏：颜色配对。

点击进入“复习游戏”便是颜色配对的游戏，是用拖拉的形式进行游戏，幼儿可边操作边根据图片复述诗歌内容。

附：诗歌《秋天的颜色》

菊花说：

秋天是黄色的。

枫叶说：

秋天是红色的。

松树说：

秋天是绿色的。

大地说：

秋天是彩色的。

幼儿园学前班绘画活动：《多变的颜色》说课稿

一、设计的理念及意图

有一篇文章《在情景中教美术》里面说到：绘画是孩子非常喜欢的一种表达自我的方式，但是在教学实践中，也发现了问题：一是幼儿"会说不会画"，二是幼儿"会画不会说"。针对这样的问题，笔者建议老师在美术活动中创设情境，并运用情境教学使美术教学的过程演变为故事情境发生和发展的过程，借助情境语言，将教学要求转化为故事中所需要解决的问题，利用情境，变成教学结果的讲评为故事情境的分享，从而使整个活动引人入胜、扣人心弦，让幼儿在活动中得到更大更好的发展。读到这里，我不禁想起了以前我观摩过的一个美术活动，情境教学策略的有效运用，让绘画成为了游戏，游戏点亮了生活。，现在在我们的美术教学中，情境教学已经成为我们经常运用的一种教学途径。一个良好的情境环境的创设，能让孩子积极地投身到活动中，变不愿意到愿意参与；把教学要求和难点融于情境中，能让孩子掌握技能；在情境语言中提示、讲评，能让孩子更乐意去接受和分享。因此，我创设多种游戏情景贯穿美术活动始终，幼儿兴趣浓厚，,并让幼儿自己动手尝试,操作,发现颜色混合后发生的变化,享受颜色变化带来的惊喜,学会解决以后美术活动中遇到的问题.可有效提高课堂教学的效率。

二、设计的目标及重点

本节课的目标主要从知识、能力、情感三个方面进行设计：1.感知颜色混合后的变化,激发对色彩变化的兴趣.2.提高对颜色的感知能力和对颜色的搭配能力。3.乐于参加"色彩变变变"的活动,体验活动中带来的快乐，活动的重难点是1.了解颜色变化的特点。2.掌握颜色混合搭配的方法。

三、活动准备

1.红.黄.蓝三个颜色宝宝。2.童话城堡、西瓜、葡萄、橘子图片。,3.油画棒、绘画本。4.舒缓动听的音乐。

四、教材及学情分析

在日常生活中,幼儿对各种颜色有着比较多的接触和感知.但是,他们对颜色的变化还不够清楚,在美术活动中,幼儿能够利用现成的油画棒进行绘画,可是幼儿不了解两种颜色混合后能出现新的颜色.当颜色缺少时,幼儿只会进行单一的涂色,不会利用现有的颜色去调配新的颜色,解决涂色中遇到的问题.针对这种情况,根据园本课程教育理念，我设计了这节<>美术活动课，符合孩子的心理需求和幼儿教育《刚要》的精神。

五、学法和教法

在美术活动中运用情境的教学策略能大大提高幼儿的学习积极性，激发幼儿学习美术技能的兴趣，让他们体验美术活动的快乐。短短的一个教学情境，可是却折射出了它在这个活动中无穷的价值。而且老师始终把这样一个情境贯穿与整个活动，幼儿沉浸在情境中作画，好象是在"游戏"是在"玩"，此时，幼儿得到更多的是感性的经验而非理性的思考，更有利于他们在活动中学习美术，感受美，表现美，创造美。本节活动中我对情境的巧妙构思与设计让整个活动生机勃勃。开课激趣采用"魔术法"，感知颜色美，接着创设"游戏情景"、玩童话城来了解颜色的神奇与变化的特点，然后通过"找一找、看一看、涂一涂、画一画"等方法掌握颜色多变的方法。最后采用"儿歌"记忆法强化颜色多变的过程与技巧，从感知-探索-讨论_体验-欣赏活动过程来提高幼儿对颜色的感知能力和搭配能力。激发幼儿对审美的情趣。

六、活动流程

一）导入激趣感知色彩美

1.玩游戏变魔术

2）教师边变魔术边依次贴出红、黄、蓝三个颜色宝宝。

2.介绍什么是三原色。

二）情境游戏探索色彩美

1．创编故事感受颜色的神奇

2．打开城门了解颜色多变的方法

1）开第1一3扇门

2）开第4-6扇门

归纳小结两种颜色搭配的方法，用儿歌的形式记住。(附儿歌：红和黄，手拉手，变变变，变橘色。红和蓝，手拉手，变变变，变紫色。黄和蓝，手拉手，变变变，变绿色。)小朋友们真聪明,能用红、黄、蓝三种颜色变出另外三种颜色，这就是《多变的颜色》.(出示课题)

三）进入城堡画出色彩美

1、找一找（城堡里珍藏的礼物）

2、看一看（出示图片，幼儿观察，分析西瓜、葡萄、橘子的形状和颜色）

3、涂一涂（播放轻音乐，幼儿作画。教师巡回指导，重点帮助能力弱的幼儿完成作品，启发能力强的幼儿注意色彩搭配和画面安排。）

四）作品展示欣赏色彩美

1、幼儿作品展示，师幼相互评价。

2、优秀作品奖励一个苹果

五）续编儿歌体验色彩美

阳光的颜色说课稿

活动背景

科学活动《太阳的七彩光》取材于幼儿身边最熟悉的一种现象：阳光。世界是丰富多彩的，植物有七彩颜色，身边的物品有七彩颜色，吹出来的泡泡有七彩颜色……生活中处处都有七彩颜色。七彩颜色给幼儿带来了更丰富的意义，更多的快乐。教师根据幼儿实际，调整活动实际，并进行了三次教学，在此过程中，教师关注幼儿的兴趣点，一步步追寻幼儿在此兴趣点上所能实现的关键经验，逐步完善教育策略，引导幼儿从兴趣走向关键经验的建构。

活动目标

1.了解太阳光有不同的颜色组成，知道阳光有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色。

2.学习探索发现太阳光颜色的方法，并通过记录表现自己的发现。

3.产生探索自然奥秘的兴趣。

活动准备

1．吹泡泡的工具　2．装水的玻璃瓶若干3．光盘 4. 多棱镜或水晶球　

4. 记录纸和笔人手一份。　

第一次实践：预设中起步

活动再现

1．教师提问，太阳光是什么颜色的？（很少幼儿举手）教师吹泡泡，请幼儿观察泡泡的颜色。交流：你看到泡泡上有哪些颜色？(五颜六色)原来我们在泡泡上看到的颜色和彩虹的颜色一样多。

2．教师引导幼儿探索、发现：想一想还有什么方法可以看到太阳光的颜色呢？请幼儿选择一种材料进行实验，观察太阳光的颜色。

探索一，引导幼儿利用多棱镜或水晶观察阳光，看一看有什么新发现？

探索二，让幼儿看一看阳光下装水的玻璃瓶，能发现什么？

探索三，引导幼儿用光盘观察，对着阳光找找，看一看光盘上发现什么？

幼儿自主选择实验操作，随即交流自己的发现。

结论：阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。

3．引导幼儿用油画棒记录太阳光的颜色，并自由交流欣赏。　

观察与发现

整个活动幼儿沉浸在太阳光的颜色兴趣中，大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。教师为幼儿准备了一些生活中常见的材料，幼儿通过玩一玩、说一说、认识太阳光的七种色彩。教师围绕了活动目标设计了三个实验，在实施过程中，幼儿在教师的引导下得出实验的结论。从表面上看，幼儿在此次活动汇总完成了探究的过程，形成了相关的经验，而事实上，本次活动幼儿只是根据教师的要求，完成操作的过程而已，其自主探究的空间是有限的。观察到一方面材料单一，数量有限，每个幼儿选择一种材料，有的幼儿善于发现但探究不够深入，有的幼儿只能追随他人的脚步，这样影响了活动的效果。另一方面三个操作中，选择用光盘观察，对着太阳光很明显看到光盘上的七彩光，还有的幼儿转动水晶也能探索到阳光的颜色。但看一看阳光下装水的玻璃瓶，很多幼儿未能发现太阳光的颜色，事实是可以看到的。从幼儿的反映看，在幼儿对太阳光的颜色这一兴趣点上，应当挖掘幼儿能够实现的关键经验。

分析与调整

阳光虽然在我们身边，给生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！另外基于阳光的不可见性，需要通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。上面的活动材料准备不丰富，不能支持幼儿通过操作达成活动目标。材料数量也不够，不能充分满足幼儿的探索需要。幼儿只有选择一种材料，相互之间缺乏交换，比较探索的意识。此活动幼儿能够实现的关键经验是感知太阳光有不同的颜色组成，第一次教学实践发现要解决的关键问题未能落实到位，需要教师精心设计提问和幼儿操作环节的关键语。教师引导幼儿观察阳光下的玻璃瓶，很多幼儿未能发现太阳光的颜色，需要教师及时引导，操作方法应让幼儿明确，将白纸放在瓶子下，移动瓶子时，可以很清楚的看到反射到白纸上的七种颜色。而且教师要求每个幼儿选择了一种材料去探索，建议应该让幼儿应该有更多的机会去探索发现太阳的七彩光，在探究形式、探究材料、探究时空上提供帮助，以促使幼儿不断体验到探索发现的乐趣，所以进行了第二次的设计调整。

第二次实践：反思中深入

活动准备：以上活动准备中，再增加装水的脸盆，镜子。

活动再现

1．猜测太阳光的颜色。提问我们每天都能看到太阳光，请小朋友猜一猜，太阳光有颜色吗？是什么颜色呢？（幼儿说一说）请见到太阳光颜色的小朋友说一说，你在什么地方发现了太阳光的美丽色彩？教师吹泡泡，请幼儿观察泡泡的颜色。

交流：你看到泡泡上有哪些颜色？原来我们在泡泡上看到的颜色和彩虹的颜色一样多。

2．幼儿利用多种材料主动探索发现七彩的阳光。老师这里有很多的材料，看看有哪些？（幼儿说说材料的名称）

（1）出示、介绍各种实验用品：多棱面小球、CD光碟、瓶子若干和装水的脸盆，镜子等，请幼儿选择两组材料进行实验，观察太阳光的颜色。

（2）介绍记录方法。师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。

（3）自主探究活动。

3．交流活动结果。师：“你用了什么材料？”“你看到了什么颜色？”

验证展示记录表。请幼儿根据记录表总结：太阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。

观察与发现

活动开始采用直接导入法，通过幼儿对阳光的猜测，结果发现幼儿对太阳光的经验比较零散，教师在了解幼儿的经验基础上，再自身吹泡泡的演示引导幼儿去发现太阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一环节，过渡比较自然。幼儿探究的空间有所改进从教室的走廊扩展到户外操场阳光充足的地方。幼儿需要通过与材料的互动来探究现象、发现联系，这就是在活动中幼儿需要并能够实现的关键经验。第二次教学发现幼儿的探究兴趣被充分调动起来，但用水盆、镜子进行实验时，由于幼儿之间没有合作，影响实验的结果。教学中最可贵的是教师有发现细节的眼光，教师意识到幼儿的操作水平具有个体差异性，此时需要幼儿合作，实验中斜放水中的镜子慢慢调整角度，在墙上或白纸上出现七彩光斑。借助各种材料探索发现太阳光的颜色。

分析与调整

活动中依然是幼儿对探索太阳光的色彩很感兴趣，教师注意变换提问的方式，并为幼儿更新了更丰富的材料，同时又明确提出了要求，每个幼儿选两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发的，不仅满足了幼儿的操作需求，而且兼顾到幼儿的能力差异。教师提出的“实验任务”，应该以问题的形式出现，在教师提出问题之后，把如何解决问题的空间留给幼儿，在幼儿先动脑再动手的过程中进一步提高幼儿自主探究的能力。活动中发现，教师引导：“比一比，那个小朋友成功了。”这样的语言在某些时候确能激发幼儿实验的兴趣，但也会让幼儿觉得，只有成功才是表现好的标准。交流中可鼓励幼儿说说，你用了什么方法看到太阳光的颜色？这样在交流中提升幼儿的经验。幼儿的操作水平具有个体差异性，因此幼儿可分成小组的形式进行操作，有利于幼儿之间互相合作交流。因调整记录表，请幼儿记录并展示自己的记录表时，很多幼儿未能通过分格对应记录自己的发现，需要下次活动交代清楚。通过两次教学，体会到要让孩子去探索的问题，教师自己一定要亲身实践一下，做到心中有数，否则会盲目指导。

第三次实践：优化中提升

活动再现

1．猜测太阳光的颜色。教师：我们每天都能看到太阳光，请小朋友猜一猜，太阳光有颜色吗？是什么颜色呢？请看到过太阳光颜色的小朋友说一说，你在什么地方发现了太阳光的美丽色彩？

2．讲述故事：美丽的肥皂泡。教师：太阳光到底有没有颜色呢？我们看看伟大的科学家牛顿发现太阳光的故事。（在讲述故事的过程中，教师注意强调故事中牛顿对肥皂泡上的颜色的惊奇，以及使用三棱镜的实验过程）。

3．幼儿利用多种材料主动探索发现七彩的阳光。老师这里有很多的材料，怎么样才能用这些材料来发现太阳光的颜色，请幼儿试试。

（1）出示、介绍各种实验用品：多棱面小球、CD光碟、瓶子若干，请幼儿用选择两组材料进行实验，观察太阳光的颜色。

（2）介绍记录方法。师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。

（3）自主探究活动。

4．交流展示。师：“你用了什么材料？”“你看到了什么颜色？”

小结：太阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。

延伸：请幼儿设计制作彩色陀螺，观察陀螺旋转时色彩的变化。启发幼儿思考：为什么静止时能看到七彩色，一转动就看不见了呢？

观察与发现

教师在讲述故事“美丽的肥皂泡”过程中，为下一操作环节的开展做铺垫。在活动结束延伸活动中增加新的游戏，进一步激发幼儿的探索兴趣。在幼儿的探索兴趣点上，继续引发新的关键经验的建构。第三次教学活动符合幼儿的年龄特点和经验水平，能引起幼儿的探究兴趣，幼儿的探究是在教师引领下的探究。教师能为幼儿探索的顺利开展提供支持和帮助。幼儿通过分格对应记录自己的发现，简单明确，而且只要幼儿明确了操作目标和要求，放手让幼儿去摆弄材料，最重要的是幼儿获取知识过程的体验。教师的巡视指导能兼顾全体幼儿，并能提升幼儿的原有经验。

分析与总结

幼儿能有兴趣地投入到探索太阳光的过程中，在室外与材料的互动中，自然地感知太阳的七彩光。遵循大班幼儿的特点，创设适宜的探究环境，幼儿分组选择材料进行操作实验，在自身的探究实践过程中，体验着探究学习的快乐以及与人交流、合作的乐趣。教师把重点过程放在了解决重点目标上，及时梳理与归纳探索太阳光的方法，并以小组合作探究方式的展开，这个过程中，教师是支持者、合作者，重在帮助幼儿学习，在与材料的互动中获得更多的信息，促使幼儿不断思考，建构新的知识与经验。教学活动在前三次不断优化的基础上，引导幼儿亲历探究发现的过程，主动来建构知识经验，来提升幼儿探究性学习的有效性。科学探究活动中，教师不仅要注重幼儿探究活动的结果，更要注重探究的过程。

启示与结论

一课三研采取跟进提高的教学模式，在三次的教学实施中，新老教师相互启发，不断反思，认识逐渐深入，最终解决了前两次教学过程中出现的问题。科学组教师针对共同选择一个科学活动，相互探讨，在反复调整中制定出最适合的活动方案。一课三研的教学方式，营造了一个“相互支撑”的氛围，架起了教育理念与教育行为间的桥梁，教师在共同分析、互相探讨、争辩反思的过程中得到了专业的发展。教师从科学教学的设计到过程的实施，引导幼儿从兴趣走向关键经验的建构，当充分注意以下几个关键环节的落实：（1）精选材料提高幼儿探索的质量 ；（2）有效的提问和追问为幼儿提供探索的支架 ；（3）及时帮助幼儿归纳提升经验 ；（4）支持引导幼儿记录获得的信息；（5）重视幼儿的表达与交流，进行多元评价。