语言说课稿：小兔采蘑菇

1、教材分析：《小兔采蘑菇》是一篇充满童趣的儿歌，语言符合幼儿朗诵特点：内容浅显易懂、精练有趣、形象生动、琅琅上口。幼儿一听就明白很容易理解。不需要老师过多的解释，这样孩子在接受它时不用可以的去记忆，就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然就有了积极性。另外小兔子是孩子们比较熟悉和喜欢的小动物，在日常活动中我们经常玩关于兔子的游戏，孩子们的积极性都比较高。考虑到孩子的学习特点和认知规律我选择了此教材，《纲要》中不也说：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野，基于以上对教材的分析，我确定本次活动的目标为：

根据我班幼儿的年龄特征及实际情况，我确定以下目标：

1）体验在情景表演中学习儿歌的兴趣。

2）理解儿歌内容，能有节奏的朗诵。

3）能根据儿歌内容表现吃惊、害怕、高兴的情绪，大胆进行朗诵表演。

重点：目标3

2、活动准备：场地布置（小树、花草、狼、草帽、蘑菇若干）兔妈妈头饰、篮子若干

二、说教法

《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此我主要采用了以下教学法：

1、情景教学法：“情景教学”对培养孩子情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有独到之处。在本次活动中我按儿歌所描绘的情景，在教室里做了简单布置，再现儿歌所描绘的情景表象，利用这种方法进行教学不但能唤起耗子对学习的兴趣，能提高他们的积极性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之中；

2、示范法：幼儿喜欢模仿并且他们的模仿能力很强，在日常生活中我就发现许多孩子模仿老师的动作、口吻，可以说惟妙惟肖，所以在本次活动中我就采取了示范法，让孩子们模仿老师的表情、动作、语气来学习儿歌；

3、游戏法

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2020幼儿园说课稿：小兔采蘑菇

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园说课稿：小兔采蘑菇”！

一、说教材

1、教材分析：《小兔采蘑菇》是一篇充满童趣的儿歌，语言符合幼儿朗诵特点：内容浅显易懂、精练有趣、形象生动、琅琅上口。幼儿一听就明白很容易理解。不需要老师过多的解释，这样孩子在接受它时不用可以的去记忆，就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然就有了积极性。另外小兔子是孩子们比较熟悉和喜欢的小动物，在日常活动中我们经常玩关于兔子的游戏，孩子们的积极性都比较高。考虑到孩子的学习特点和认知规律我选择了此教材，《纲要》中不也说：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野，基于以上对教材的分析，我确定本次活动的目标为：

根据我班幼儿的年龄特征及实际情况，我确定以下目标：

1）体验在情景表演中学习儿歌的兴趣。

2）理解儿歌内容，能有节奏的朗诵。

3）能根据儿歌内容表现吃惊、害怕、高兴的情绪，大胆进行朗诵表演。

重点：目标3

2、活动准备：场地布置（小树、花草、狼、草帽、蘑菇若干）兔妈妈头饰、篮子若干

二、说教法

《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此我主要采用了以下教学法：

1、情景教学法：“情景教学”对培养孩子情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有独到之处。在本次活动中我按儿歌所描绘的情景，在教室里做了简单布置，再现儿歌所描绘的情景表象，利用这种方法进行教学不但能唤起耗子对学习的兴趣，能提高他们的积极性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之中；

2、示范法：幼儿喜欢模仿并且他们的模仿能力很强，在日常生活中我就发现许多孩子模仿老师的动作、口吻，可以说惟妙惟肖，所以在本次活动中我就采取了示范法，让孩子们模仿老师的表情、动作、语气来学习儿歌；

3、游戏法

：整个活动我们就是以游戏的方式开展的，寓教育于游戏中，让孩子们轻松、愉快的环境中学习。

4、此外我还采用了提问法、表演法、常识激励法等对活动加以整合，是幼儿获得对特征的饿理解，达到科学性、健康性、愉悦性、艺术性的和谐统一。

三、说学法

以幼儿为主体，创造环境让幼儿主动的参加到活动中来，在游戏中学会儿歌。

四、说教学程序

活动过程为：游戏激趣（小兔采蘑菇）——体验表现儿歌情绪——朗诵表演儿歌——总结

（一）游戏导入，激发兴趣（小兔采蘑菇）

“兴趣是最好的老师”活动一开始我就以‘兔妈妈带小兔采蘑菇’的游戏引发幼儿的兴趣，孩子本来对游戏就有极大的兴趣，再加上教室里的情景，以及实物教具（篮子、蘑菇…）相信他们会被深深的吸引，很快进入了游戏角色。

（二）分段欣赏、表演，帮助幼儿体验、表现儿歌的情绪

在这个环节我让孩子们在情景表演中分段来学习儿歌，以兔妈妈的形象来引导孩子，孩子们容易进入角色，对妈妈所说的一切都非常感兴趣，不用刻意的去记忆，学起来也非常轻松，从而跟着老师的引导顺利的进入下个环节。

（三）朗诵表演儿歌

这一环节主要是让孩子们来朗诵表演儿歌，对刚才所学的做个巩固，让孩子们回家把刚才发生的事情通过儿歌的方式告诉兔爸爸，人物的变化，场景的转换又让孩子们觉得新鲜，不枯燥，所以他们又会兴致勃勃的表演起来，从而达到巩固的效果。

（四）总结

简短的几句话对孩子的表演进行肯定，给予他们自信，让他们体验成功的感觉。

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采蘑菇的小白兔

网站小编为你编辑《采蘑菇的小白兔》一文，希望为你人工作带来帮助！

采蘑菇的小白兔教案图片

小孩子最喜欢蹦蹦跳跳，因为了蹦蹦跳跳可以锻炼孩子们双腿的弹跳能力和身体协调能力，为了给幼儿创造一个轻松愉快活动氛围，我们设计了户外游戏《采蘑菇的小白兔》，本次活动采用游戏的方式，创设情景，让小朋友模仿小白兔。在活动中，尽情地玩耍，大胆地表现。通过本次活动，孩子们练习了双脚向前跳跃的动作，发展了身体的协调能力，培养了孩子参加体育活动的兴趣，

【教案准备】

小兔头饰若干（与幼儿数相同），蘑菇教具若干笔幼儿数多3—4倍，小筐（篮子）若干。

【教案玩法】

将许多蘑菇散放在地上，小兔提着小篮子双脚行进跳着采蘑菇，直到把场地上蘑菇全部采完，而后把自己采的蘑菇倒出来，数数采几个，告诉老师，比比谁采的蘑菇多。

【教案规则】必须行进跳着采蘑菇。

【注意事项】

1、蘑菇散开放，防止碰撞。

2、为引起幼儿兴趣，小兔采蘑菇时可放音乐。

活动细节展开：

(1)老师讲解游戏规则:蘑菇地就在那边,请兔宝宝们用我们刚刚学到的"小脚并并拢,膝盖弯一弯,轻轻向前跳"的方法一个个跟着兔妈妈去采蘑菇.采到蘑菇以后，把蘑菇放在两腿之间夹着，跳回来，并把蘑菇放进筐中.五分钟后,数一数,你采了几个蘑菇?是什么颜色的?比一比，看看谁采得蘑菇多。

(2)放松运动:兔宝宝们真能干，把蘑菇地里的蘑菇都采完了，妈妈采的好累啊，你们累么?那我们坐下来休息一下吧?引导幼儿揉腿、做放松运动

活动反思：

幼儿喜欢游戏，并且能很快进入角色，所以活动一开始就吸引了他们的注意力!他们跳着采了一个蘑菇又一个蘑菇，乐此不疲，很有成就感。活动中注意动静交替，幼儿的体能不仅得到了最大限度的锻炼，而且不感觉到累!

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小兔采蘑菇托班教案

下面给大家提供的是《小兔采蘑菇托班教案》，希望精彩的内容能够帮助到你！

幼儿园托班体育教案：小兔采蘑菇

活动目的：

1、锻炼幼儿双脚向前跳跃，发展幼儿的协调能力。

2、提高幼儿参加体育活动的兴趣，体验和同伴一起游戏的快乐。

活动准备：

1每人一个小白兔头饰

2红绿蘑菇是孩子的2—3倍

3红、绿篮子各一个。

活动过程：

1扮演角色

老师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔

老师：小兔是怎么走的呀？

幼儿：蹦蹦跳跳向前走的。

2教师带领幼儿边念儿歌边跳

小兔子真漂亮，长长儿朵短尾巴，走起路来跳跳跳。

3做游戏

老师：我们种的蘑菇长大了，我们一起去采蘑菇吧。

我们有两只篮子是什么颜色的呀，采蘑菇喽！我们一定要跳着去采蘑菇，每次只能采一个，采回来后放到和蘑菇一样颜色的篮子里。

注意：

1)活动中提醒幼儿学小兔跳。。

2)提醒每次只能拿一个蘑菇。

3)让幼儿多采几次。

关于小兔采蘑菇托班教案的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

小班语言：三只小兔说课稿

幼儿园小班语言说课稿：《三只小兔》

一、说教材：

《三只小兔》应该说是一个“历史”比较悠久的童话故事了，那为什么孩子们对它还是青睐有加呢？因为作品采用了拟人的手法，让三只小兔成为有“人的感情、语言和思维方式“的形象。这三个形象既有兔子的特点，又有儿童的特征，因此，成了深受幼儿欢迎的”会说话的动物。这“会说话的动物”与孩子眼中的世界能融为一体。再加上故事中三只小兔的活泼快乐、善于动脑筋想办法、团结友爱以及与妈妈之间的相亲相爱，更是让孩子们爱不释手。而“三只小兔”的名字也充满了童趣——“长耳朵”、“短尾巴”、“红眼睛”。读来朗朗上口，好听又好记，非常适合小班幼儿的口味。童话中“兔妈妈”的形象表现为勇敢、能保护自己的孩子。小班幼儿对“妈妈”这个词非常敏感，就会更融入角色。“大灰狼”是“坏人”的代表与替身，它最终的狼狈下场会让孩子们充满兴奋、拍手称好，与小兔子一起体验勇敢以后获得成功的喜悦！

《三只小兔》这篇童话的语言风格很特别，角色之间的对话不是“说”，而是“唱”出来的。而且还是重复的唱，节奏也很欢快、鲜明。符合小班幼儿的认知、学习能力，能提高他们学习角色对话的兴趣。而且作品在情节结构上也采取了重复的格式，这种重复是上升、递进的重复，每重复一次，情节便向前推进一步。同时，把倾听者的情绪也推向了高潮，能跟随情节的变化而不断伏动。

这篇童话通过三只小兔战胜大灰狼的事件，向孩子们证实了一点：独自在家时不能随便给陌生人开门。并且要机智勇敢地与坏人做斗争，要学会自我保护。在现实生活中，现在的孩子几乎全是独生子，被大人宠爱、溺爱，缺乏一定的自我保护的意识。这篇童话能起到一定的潜移默化的教育作用。因为，“安全”是孩子健康成长的重要保障！

二、说目标：

1、通过故事，教育幼儿学习保护自己，独自在家时不能随便地给陌生人开门，并且要机智勇敢地与坏人做斗争。

2、帮助幼儿理解故事内容，记住故事情节，并学习其中的对话。

3、学习词语：眯着（眼睛）、抢着（开门）、捏着（鼻子）。

小班幼儿年龄小，对于“童话”总是百听不厌。但他们对作品却往往只停留在“倾听”的台阶上，缺乏对故事中心主题和人物形象的理解，对故事内容也只是肤浅的认识。因此，我把本次教学活动的重点订为：帮助幼儿理解故事的主要内容，记住故事的情节，并学习其中的对话。在幼儿理解故事的基础上，深化主题，渗透自我保护的安全意识的培养，知道独自在家时不能随便地给陌生人开门，要机智勇敢地与坏人做斗争，这个思品安全教育便是本次活动的难点所在。

三、说教法：

根据小班幼儿思维的具体形象以及注意不稳定、兴趣带有浓厚的情景性和随意性等特点，我采用了欣赏配乐故事、图片观察、游戏法以及角色表演法，并加强活动中的师幼互动、幼幼互动，以此来调动孩子学习的积极性和主动性。

1、欣赏配乐故事——可以刺激孩子的听觉，集中他们的注意力，并用对比强度大的背景音乐来吸引幼儿，切实地感知不同动物说话、唱歌声音的不同之处。

2、图片观察——可以利用色彩艳丽的画面、能活动的动物形象来刺激幼儿的视觉，提高幼儿对作品本身的兴趣。

3、游戏法——能让幼儿感受身临其境的境界，促进师幼之间的感情，更能在游戏中体会自我保护的实景。此法能帮助解决教学的难点。

4、角色表演法——能把活动推向高潮，不仅能提高幼儿参与活动的积极性、主动性，更能让幼儿在反复的练习中学说角色的对话。

四、说教学过程：

（一）猜谜语，制造悬念，引起幼儿学习新本领的兴趣。

1、今天，老师来给你们猜个关于小动物的谜语。

红眼睛，长耳朵，

白白的毛儿短尾巴，

走起路来蹦蹦跳跳，

爱吃萝卜和青菜。

2、出示“兔妈妈”，并介绍兔妈妈的三个孩子，知道它们的名字叫“长耳朵”、“红眼睛”、“短尾巴”。请全体幼儿学学小兔子的跳，活跃气氛。

（二）出示背景图，利用可活动的动物图片，倾听教师有感情地讲述故事。

1、教师：三只小兔都是兔妈妈的乖乖，现在，就让我们一起来听听《三只小兔》的故事吧！

2、边操作图片，边有感情地讲述故事内容，并在讲述中进行提问：

（1）大灰狼会想什么办法来让小兔子开门呢？

（2）小兔子会给大灰狼开门吗？

3、倾听配乐故事，并引导幼儿跟唱角色的对话。

4、通过幼儿自身的肢体动作，来感知眯着、抢着、捏着等动词的意思。

(三)角色表演：给幼儿戴上头饰进行表演。

老师讲述故事，重点练习其中的对话，要求在表演时能大胆地“唱”对话。能区别出大灰狼和兔妈妈不同的唱歌声。

(四)游戏“陌生人敲门”。让幼儿有亲身的感知。知道不随便给陌生人开门，要机智勇敢，学会保护自己。在游戏中，老师可以充当“陌生人”。

五、说活动延伸：

把动物的头饰投放到语言区域中，引导幼儿自主结伴进行角色表演。加深对作品的理解，让更多的孩子都有表演的机会，并让安全教育渗透于快乐的表演中。

幼儿园小班说课稿：语言说课稿——小兔子找太阳

一、说教材 《小兔子找太阳》这篇童话故事中，有着与小班幼儿十分相似的拟人化了的小兔，展现在我们面前的是一只活泼、可爱的小兔，对生活、大自然充满了好奇，它爱探求，可又总是出错。这个作品不是简单地将“太阳是什么样的”答案直接告诉幼儿，而是通过小兔子一次次出错，自然地使小读者理解这个开始便提出的问题。故事内容生活气息较浓厚，其中角色单一，只有小兔和兔妈妈，情节也较简单，就围绕着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面，并且重复出现的字、词、句子较多，这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向，与他们的接受能力相符。 二、说目标 基于以上对教材的分析，我为本次活动制定三条教育目标。 1、帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。 2、培养幼儿爱动脑筋的习惯，引导幼儿积极参与表演，尝试运用恰当的语言描述“太阳”。 3、引导幼儿感受作品中小兔对生活、大自然的好奇与探求欲望。 三、说教法 对于陌生环境中的人与物，小班幼儿往往不敢做出积极的反映；而在充满亲情的轻松愉悦的气氛中，他们则会大胆表现出他们特有的天真可爱。在新《纲要》有关语言教学的目标与指导要点中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜说、有机会说并能得到积极应答的环境，另一方面，小班幼儿受其年龄和经验的限制，在语言能力方面还很欠缺，他们的词汇量很少，表达起来较感困难，学习中，他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此，根据以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这一教学活动设计为让幼儿亲身经历故事情节、在此过程中反复学习教学目标中的难点、并结合图片完整讲述故事内容、表演故事等游戏性教学，试图让幼儿在游戏氛围中通过观察比较反复出现的事物，说说它们的特点，了解它们的不同，讲讲故事中的形容词和对话，从而实现教学目标。 四、说设计： 活动的第一个环节：通过演示兔子木偶，引发幼儿兴趣，导入故事。 活动的第二个环节：边讲故事边木偶表演《小兔找太阳》，讲述到“真急人，太阳到底在哪儿呀？”根据故事情节的展开逐步拉出画面，我设计了故事情节的场景，让幼儿参与到故事情节中，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。 这一环节中，带给幼儿的不仅是小兔子的出错，还有问题的讨论：小兔子焦急地找太阳，太阳到底在哪儿？到底是什么样的？小班幼儿都有乐于帮助他人的心理，而且同样又为引导幼儿回忆并讲述太阳的特征创设说的机会。 活动的第三个环节：欣赏故事录音《小兔子找太阳》。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特征进行总结。 活动的第四个环节：在这一环节中采取分角色表演的方法，引导幼儿和教师一起在创设的情景中表演故事，幼儿在表演中，进一步理解了故事，感受到小兔子在寻找答案中表现出的可爱形象。在延伸活动中，引导幼儿去感受太阳的温暖，用画笔描述太阳的色彩、特征。

幼儿园小班语言说课稿：三只小兔

一、说教材： 《三只小兔》应该说是一个“历史”比较悠久的童话故事了，那为什么孩子们对它还是青睐有加呢？因为作品采用了拟人的手法，让三只小兔成为有“人的感情、语言和思维方式“的形象。这三个形象既有兔子的特点，又有儿童的特征，因此，成了深受幼儿欢迎的”会说话的动物。这“会说话的动物”与孩子眼中的世界能融为一体。再加上故事中三只小兔的活泼快乐、善于动脑筋想办法、团结友爱以及与妈妈之间的相亲相爱，更是让孩子们爱不释手。而“三只小兔”的名字也充满了童趣——“长耳朵”、“短尾巴”、“红眼睛”。读来朗朗上口，好听又好记，非常适合小班幼儿的口味。童话中“兔妈妈”的形象表现为勇敢、能保护自己的孩子。小班幼儿对“妈妈”这个词非常敏感，就会更融入角色。“大灰狼”是“坏人”的代表与替身，它最终的狼狈下场会让孩子们充满兴奋、拍手称好，与小兔子一起体验勇敢以后获得成功的喜悦！ 《三只小兔》这篇童话的语言风格很特别，角色之间的对话不是“说”，而是“唱”出来的。而且还是重复的唱，节奏也很欢快、鲜明。符合小班幼儿的认知、学习能力，能提高他们学习角色对话的兴趣。而且作品在情节结构上也采取了重复的格式，这种重复是上升、递进的重复，每重复一次，情节便向前推进一步。同时，把倾听者的情绪也推向了高潮，能跟随情节的变化而不断伏动。 这篇童话通过三只小兔战胜大灰狼的事件，向孩子们证实了一点：独自在家时不能随便给陌生人开门。并且要机智勇敢地与坏人做斗争，要学会自我保护。在现实生活中，现在的孩子几乎全是独生子，被大人宠爱、溺爱，缺乏一定的自我保护的意识。这篇童话能起到一定的潜移默化的教育作用。因为，“安全”是孩子健康成长的重要保障！ 二、说目标： 1、通过故事，教育幼儿学习保护自己，独自在家时不能随便地给陌生人开门，并且要机智勇敢地与坏人做斗争。 2、帮助幼儿理解故事内容，记住故事情节，并学习其中的对话。 3、学习词语：眯着（眼睛）、抢着（开门）、捏着（鼻子）。 小班幼儿年龄小，对于“童话”总是百听不厌。但他们对作品却往往只停留在“倾听”的台阶上，缺乏对故事中心主题和人物形象的理解，对故事内容也只是肤浅的认识。因此，我把本次教学活动的重点订为：帮助幼儿理解故事的主要内容，记住故事的情节，并学习其中的对话。在幼儿理解故事的基础上，深化主题，渗透自我保护的安全意识的培养，知道独自在家时不能随便地给陌生人开门，要机智勇敢地与坏人做斗争，这个思品安全教育便是本次活动的难点所在。 三、说教法： 根据小班幼儿思维的具体形象以及注意不稳定、兴趣带有浓厚的情景性和随意性等特点，我采用了欣赏配乐故事、图片观察、游戏法以及角色表演法，并加强活动中的师幼互动、幼幼互动，以此来调动孩子学习的积极性和主动性。 1、欣赏配乐故事——可以刺激孩子的听觉，集中他们的注意力，并用对比强度大的背景音乐来吸引幼儿，切实地感知不同动物说话、唱歌声音的不同之处。 2、图片观察——可以利用色彩艳丽的画面、能活动的动物形象来刺激幼儿的视觉，提高幼儿对作品本身的兴趣。 3、游戏法——能让幼儿感受身临其境的境界，促进师幼之间的感情，更能在游戏中体会自我保护的实景。此法能帮助解决教学的难点。 4、角色表演法——能把活动推向高潮，不仅能提高幼儿参与活动的积极性、主动性，更能让幼儿在反复的练习中学说角色的对话。 四、说教学过程：（一）猜谜语，制造悬念，引起幼儿学习新本领的兴趣。 1、今天，老师来给你们猜个关于小动物的谜语。 红眼睛，长耳朵， 白白的毛儿短尾巴， 走起路来蹦蹦跳跳， 爱吃萝卜和青菜。 2、出示“兔妈妈”，并介绍兔妈妈的三个孩子，知道它们的名字叫“长耳朵”、“红眼睛”、“短尾巴”。请全体幼儿学学小兔子的跳，活跃气氛。 （二）出示背景图，利用可活动的动物图片，倾听教师有感情地讲述故事。 1、教师：三只小兔都是兔妈妈的乖乖，现在，就让我们一起来听听《三只小兔》的故事吧！ 2、边操作图片，边有感情地讲述故事内容，并在讲述中进行提问： （1）大灰狼会想什么办法来让小兔子开门呢？ （2）小兔子会给大灰狼开门吗？ 3、倾听配乐故事，并引导幼儿跟唱角色的对话。 4、通过幼儿自身的肢体动作，来感知眯着、抢着、捏着等动词的意思。 (三)角色表演：给幼儿戴上头饰进行表演。 老师讲述故事，重点练习其中的对话，要求在表演时能大胆地“唱”对话。能区别出大灰狼和兔妈妈不同的唱歌声。 (四)游戏“陌生人敲门”。让幼儿有亲身的感知。知道不随便给陌生人开门，要机智勇敢，学会保护自己。在游戏中，老师可以充当“陌生人”。 五、说活动延伸： 把动物的头饰投放到语言区域中，引导幼儿自主结伴进行角色表演。加深对作品的理解，让更多的孩子都有表演的机会，并让安全教育渗透于快乐的表演中。

幼儿大班语言说课稿 桃树下的小白兔说课稿

幼儿园大班语言：桃树下的小白兔说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是大班的语言活动"桃树下的小白兔"，下面我就说说本次活动的设计方案：

一．说教材

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，能为幼儿提供丰富的语言材料。故事"桃树下的小白兔"通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、优美的语言，吸 引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。我选择的"桃树下的小白兔"这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东 西。故事内容充分调动了幼儿的兴趣。这篇故事人物形象鲜明，使幼儿受到很好的教育，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆和模仿，故事情节有趣，能够吸引幼儿 的注意。

二．说学情

大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特别是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较 复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。大班幼儿积累了不少故事知识和词汇，培养了他们活泼大方、富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象 力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中 的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行分享教育的一种重要形式。

三．说目标

发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。根据纲要中语言领域的目标和指导要点以及大班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

1.理解故事内容，了解故事情节，体验故事美好的意境

2.感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，发展幼儿的想象力

3.体验与同伴分析带来的快乐

本次活动的重点放在"体验与同伴分析带来的快乐"。 当然，培养幼儿懂的分享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的的教育意义。

本次活动的难点定在"了解故事情节，体验故事的美好意境"。

四．说准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣和需要相适应。所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的经验准备。

幼儿的经验准备：认识桃花瓣，知道桃花瓣的相关基础知识，奠定认知基础

物质准备：桃花瓣若干，PPT，背景音乐，角色头饰

五．说教法、学法

1.说教法

《纲要》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。"幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动我主要采用了直观教学法、讨论法、提问法等适宜的方法来组织教学。其中：

本活动中由始至终贯穿的是直观教学法：观察是幼儿获得知识的最有效途径，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的 意境的理解有一定的难度。我用PPT和实物通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习的兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。

2.说学法

幼儿是学习主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。因此，本活动采用的学法主要是视听讲结合法、欣赏法、交流讨论法等。其中：

欣赏法：我引导幼儿试着理解故事内涵，使幼儿获得美得享受，唤起与同伴分享的情感，陶冶幼儿分享的情操，从而突破活动重难点。

六．说流程

本次活动我设计了五个环环相扣的环节。

第一环节：出示桃花瓣，引入幼儿的初步想象。

引入时，我以直观的桃花瓣，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观的看到了桃花瓣，极好的引发了幼儿的好奇心，并思考我提出的问题"桃花瓣可以用做什么呢？"该问题把幼儿带进一个思考想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。

第二环节：完整欣赏，发展幼儿想象力。

通过第一环节的讨论之后，我说："故事里的小白兔也有许多桃花瓣，它会拿它们做什么呢？"使幼儿带着问题进入故事的欣赏，引导幼儿展开了想象的 翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚才的想象基础上，结合PPT和老师有感情的讲述，完整的欣赏一遍故事，了解故事的情节发展，感受故事 中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的意境。

第三环节：分段欣赏，发展幼儿形象思维。

此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个个的问题，"图片中有哪些小动物？""想一想，这幅图中 的小动物，将桃花瓣用作了什么呢？"找出故事的重点，引导幼儿不断思考、探索，层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的。而想象手法的运用是本故事的 一个亮点，使形象达到逼真的效果。幼儿在理解故事中采用的表现手法时是困难的，因此，我以问题："小白兔将桃花瓣都寄给了谁呢？""小动物拿桃花瓣用作了 什么呢？"的提出加深幼儿想象的程度。

第四环节：深入故事主题，升华情感。

这篇故事中提到的"小白兔将桃花瓣装在信封里寄给自己的朋友们""小动物们对小白兔寄来的桃花瓣表示感谢"，意在教育幼儿懂的与人分享，但是如 果教育一味地讲大道理，幼儿是不能完全理解的，所以我在这个活动环节中以"你喜欢故事里的小白兔嘛？为什么呢？"让幼儿直观形象的感知，该学习、模仿谁。 这样，他们很快就能懂的分享和感恩的道理，并让幼儿自觉的将这些道理延伸到生活中。

第五环节：活动延伸

活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动的接受，而是使我传递的信息，转化为幼儿主动的吸收，我不仅鼓励幼儿在生活中，学 习并乐意与同伴或家人分享，还整合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经 验，促进幼儿多方面能力的发展。

各位评委老师，以上是我对这次教学活动的理解、分析和做法，由于目前我还没有工作经验，所以在说课的过程中，存在着疏漏和不足，恳请评委老师们给予批评指正。谢谢大家！

逃家小兔说课稿

大班语言教育活动：逃家小兔

说课稿

各位领导、老师们，你们好！今天我说课的内容是大班语言教育活动《逃家小兔》，首

先我对该内容进行分析！

教材分析：

新《纲要》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握

时机积极引导”。复合句对幼儿来说较为抽象，难于理解。当我看到故事《逃家小兔》时，

特别兴奋，故事中的鱼儿——渔夫，鸟儿——大树，帆船——风都是幼儿熟悉并喜爱的东西，

我因时因地灵活地运用了这天然的教育素材，更好地帮助幼儿理解复合句式。

内容的教育价值：《逃家小兔》讲述了一个关于母爱的故事。一幕幕对话和画面，尽现孩子

的顽皮和妈妈的宽厚温柔。书中把一个妈妈对孩子的爱在有趣的问答接龙中表现得淋漓尽

致，对话简单而又富于韵味、诗意盎然，每次读到时，无论是话语还是图画都给人以无尽的

温暖感。

幼儿分析：

中班幼儿的表达能力有了较大的提高，同时，同伴间交流的兴趣增强。但词汇量的缺乏限制

了幼儿表达的完整性、丰富性和准确性。教师要引导幼儿学习多种词汇，帮助幼儿清楚地分

辨词义，并能使用一些复合句子来表达意思。

教学目标：

1.借助绘本，欣赏理解故事内容。初步感知“如果”“就”这一复合句式。

2.学习故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话，体味母子间的亲情。

3．活动的重点为：引导幼儿在仔细观察画面、猜测角色对话、自主阅读故事的过程中理解

绘本内容，感受绘本优美的意境和母爱的伟大。虽然大班幼儿的语言能力已有一定的发展，

但他们对复合句型的掌握还需要一定的引导，所以我把学习 “如果??就??”句型作为

活动的难点。

教学准备：

一、物质准备：1、欢快的乐曲：《兔子舞》曲；

2、兔子头饰若干；

3、鲤鱼、捕鱼人、大石头、爬山的人、小花、园丁、小鸟、大树、小帆船、风、小男孩图

片组成的图谱。

4、句式卡片。

板书设计：

逃家小兔

如果你（ ），小兔说，我就要变成（ ）。

如果你变成（ ），妈妈说，我就要变成（ ）。

5、《逃家小兔》绘本课件。

二、经验准备：了解词语：小鱼——渔夫，小鸟——大树之间的关系。

教学过程：

教学过程是一种艺术，并没有特定的模式。我遵循《纲要》指出的：幼儿园的教育是教

师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，强调尊重幼儿在语言学习的主体

地位，注重为幼儿提供良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿积极主动地去观察感知理解、

思考迁移，从而真正地提高幼儿的阅读理解能力。我为本次语言教学活动设计了8个环节：

下面，我来详细地介绍一下我的教学过程：

一、情景导入。

师：小朋友们，有没有发现老师今天与平时不一样啊？（小朋友答多了兔子头饰等） 对，因为今天老师想给大家介绍两个朋友兔妈妈和兔宝宝，现在老师请他们进来。

兔妈妈与兔宝宝跳兔子舞入场。兔妈妈和兔宝宝住胡萝卜地旁的一个树洞里，过着幸福

的生活。兔妈妈可爱自己的孩子了就像小朋友的爸爸妈妈那样全身心的爱着自己的宝宝，可

是这只兔宝宝有点调皮。

二、师利用课件讲述故事

师：小兔子想离开家，他对妈妈说：“妈妈。我要逃跑啦。（逃跑是什么意思啊）

幼：跑掉啦。离开妈妈。跑到很远的地方去

幼：跑走了，让妈妈找不到它。

师：那兔妈妈听到小兔子说的话，，兔妈妈会怎么说呢？

幼：孩子，不要逃跑，妈妈会是那伤心的啦。不要逃跑。

幼：我会想你的。

1.师讲述第一次的变化。（详）

师：我们听听兔妈妈怎么说的啊 ，兔妈妈听到了小兔子说的话就说：“你要是逃跑，妈妈

就追你，因为你是妈妈的小宝贝呀。小兔子看看妈妈说：如果你来追我，我就变成溪里的小

鲤鱼，游得远远的。” 妈妈说：“如果你变成溪里的小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓

你。” 提问：小兔变成了什么？（小兔变成了小鲤鱼）妈妈变成了什么？（妈妈成了

捕鱼的人）妈妈是怎么说的？（“如果你变成溪里的小鲤鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”）

【层层递进的提问有利于引导幼儿理解词语间的关系，并尝试用“如果??就??”的句

式回答。】

教师将对应图片贴到图谱上（小鱼、渔夫），下同。

瞧，妈妈它是用什么方法捕小兔这条小鲤鱼的？（妈妈在用红萝卜钓小兔的）兔妈妈为什么

用红萝卜钓小兔呢？（因为妈妈知道小兔喜欢吃萝卜）妈妈爱小兔吗？（爱）

2.讲述第二次变化。（详）

小兔说：“如果你变成捕鱼的人，我就变成高山上的大石头，让你抓不到我。” 妈妈说：

“如果你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。” 提问：小兔

子变成了什么？（兔子变成了大石头）妈妈变成了什么？（妈妈变成了爬山的人）看一看妈

妈身上都有什么？（行李、绳子、拐杖），为什么要拿这么多东西？（因为妈妈要走很长时

间才能找到小兔）；不论多么苦多么累妈妈也要追到小兔，把它找回家）妈妈爱小兔吗？

【 《逃家小兔》整个故事主要是由几个平行的画面组成。如果逐幅观察、讨论，幼儿可能

会产生厌倦。因此，我在教学时，重点讨论了前两幅图，让幼儿对故事的情节发展、情感基调、对话句型有了初步的了解。后面四幅图，则引导幼儿进行简单观察，初步了解小兔

和兔妈妈的变化，然后引导幼儿用前面已掌握的句型来说一说，起到进一步巩固句型，提高幼儿语言表达能力的目的】

3.讲述第三次变化。（略）

小兔说：“如果你变成爬山的人，我就变成小花，躲在花园里。” 妈妈说：“如果你变成小花，我就变成园丁，我还是会找到你。”

提问：小兔子变成了什么？（小兔变成了小花）妈妈变成了什么？（妈妈变成园丁）师：谁知道“园丁”是干什么的？（“园丁”是照顾花草的人）因为每个孩子都是在妈妈的精心照料下才能长大。

4.讲述第四次变化。（略）

小兔说：“如果你变成园丁，找到我了，我就变成小鸟，飞得远远的。” 妈妈说：“如果你变成小鸟，飞得远远的，我就变成大树，好让你飞回家。”

提问：小兔子变成了什么？（小兔变成了小鸟）妈妈变成了什么？（妈妈变成了大树）为什么？（因为大树是小鸟的家，妈妈想让孩子有一个温暖的家）

三、幼儿看图尝试进行讲述故事

1.讲述第五次变化。出示彩图提问

师：小朋友看小兔在这里又变成了什么？（小兔变成了小帆船）妈妈变成了什么？（妈妈变成了风）谁能按照前面的句式说一说。（小兔说：“如果你变成大树，找到我了，我就变成小帆船，飘得远远的。” 妈妈说：“如果你变成小帆船，我就要变成风，把你吹到我要你去的地方。”

2.讲述第六次变化。出示彩图提问

师：小朋友看这幅画小兔子变成了什么？（小兔变成了小男孩）妈妈呢？（妈妈就做了小男孩的妈妈，会张开手臂好好的抱住小兔子）

【在小兔逃跑的过程中，引导幼儿重点猜想兔妈妈变成了什么？重点观察兔妈妈鱼竿上的胡萝卜、爬山时所带的东西等细节，通过讨论分析，让幼儿体会兔妈妈能够不顾一切困难，也要把自己的宝宝追回来的情感。】

四、复述、创编。

1.角色表演。

师：你们都来当小兔，我来当兔妈妈吧！”

师幼看图谱，用“如果??就??”的句式复述故事。

2.启发幼儿想象。

师：“孩子们，你们还能变出和故事中不一样的吗？也能用好听的话来说。”（以同样形式，讲出生活中的配对物）

师：“孩子们，妈妈可要追你们了，你们快商量商量，用好听的话说说你们变什么，赶快动脑筋哦！”（如小兔说：如果你来追我，我就变成大老虎。可请个别说）

师：“小兔变成了大老虎，兔妈妈该变什么呢？”

【启发幼儿想象与大老虎相关的事物】

（如：如果你变成一只大老虎，我就变成动物园里的饲养员，天天看着你。）

（教师将幼儿创编出的内容以简笔画的形式记录下来，方便幼儿练习句式。）

【情景对话的教学方法不仅让幼儿学得主动，而且可以使幼儿“温故而知新”，有助于幼儿真正掌握句式。】

五、创编诗歌并配乐朗诵：

永远的妈妈

如果我是一条鱼，跳进清凉的小溪，

妈妈就是一个渔夫，抛下美味的鱼饵(ěr)等着我。

如果我是一块石头，在高高的山崖（yá）上，

妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我。

如果我是一朵小花，藏在一个花园里，

妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里发现我。

如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，

妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝。

如果我是一艘(sōu )小船，扬着帆（fān），离开家，

妈妈就是风，吹着我，把我吹向回家的方向。

如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，

妈妈就是走钢丝的人，冒着生命危险，走到我身边。

??

不管我走到哪里，妈妈的爱一路相随。

妈妈，我爱您！

【在朗读和创编中，理清故事情节，展开丰富的想象，，让母爱在学生心中得到进一步的升华。】

六、接龙式语言游戏：音乐开始，小朋友们讨论，音乐停，游戏开始。由第一竖排第一个小朋友开始进行语言接龙，然后传给下一个小朋友，可创编。如第一个小朋友说“如果你来追我，我就变成小溪里的一条小鳟鱼游得远远的”，第二个小朋友接着说“如果你变成溪里的一条小鳟鱼，我就变成一个捕鱼的人去抓你”……

【游戏化教学使活动更有趣味性，既可以让小朋友更好的理解事物间的对应关系以及兔妈妈对宝宝的爱，也可以让小朋友们学的开心。】

七、情感体验：

1.师：我们的故事听完了，你喜欢这个故事吗？最喜欢里面的谁？结合图画说说。 幼：喜欢妈妈，小兔子是坏孩子，不乖的，不听话的。

2.师：小兔变来变去，妈妈为什么也跟着变来变去？每次都能抓住小兔？

幼：因为他永远是妈妈的小兔子。

幼：因为妈妈爱他。

3．故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西啊？--妈妈的爱

4.师：最后小兔发现，无论走到哪里妈妈总是能找到她的。小兔还发现啊 ，还是妈妈的怀抱最温暖，小朋友们，你们认为你们自己的妈妈的怀抱温暖吗？

幼：温暖

师：你们也有这种感觉啊，那你认为你妈妈做的哪些事情，是很爱你的

幼：妈妈为我买好吃的，买玩具??

【幼儿说出的多为物质方面的内容，教师应引导幼儿说出精神方面的感受】

师：妈妈那么爱你们，那你们想怎样去表达对妈妈的爱

幼：给妈妈做家务，给妈妈洗脚??

小结：“孩子们，你们都是妈妈的心肝宝贝，妈妈是非常爱你们、关心你们。希望你们也能听妈妈的话，做一个乖孩子。”

【这个环节是感恩教育的重要体现，也是本次活动的精华。教师引导幼儿的讨论，把故事情节带入生活，体验情感。让幼儿在思考的过程中，“母爱”的情感进一步得以提升。】

八、跳《兔子舞》结束活动：

师：“我相信你们都会成为妈妈的好孩子，为妈妈带来欢乐。小兔们，来和妈妈一起跳个兔子舞吧！”

结束：

各位领导、老师们，以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。

我的说课完毕，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！