幼儿园说课稿：鸟的家族

大班主题活动《鸟的家族》，是“动物世界”中二级主题中的一个系列活动。

一、说教材：

1、教材价值：

“鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，到处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞……。新《纲要》告诉我们，“要与社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。

2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度，能力，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。具体的目标为：

活动目标：

1，了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

2，依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

3，萌发爱护鸟类和大自然的情感。

根据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以具体形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。

为此，我们做了如下活动准备：

1、知识准备：幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。

2、物质准备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。

二、说教法：

根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用的教法主要有：

1、观察法：观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现，探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念。

2、操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿提供的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的经验。通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到提高。

3、启发引导法：幼儿在观察，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展。

三、说学法：

本次活动采用的学法主要有：

1、讨论谈话法：新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参与下，了解鸟类的共同特征。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。

四、说教学程序：

我采用层层递进的办法组织活动程序，具体流程为：

激发兴趣——参观比较——操作体验——反馈延伸。

激发兴趣：

俗话说，“好的开始是成功的一半”，在活动的一开始我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要仔细观察你认识哪些鸟，它们有什么共同的地方

在第二个环节我集中幼儿，鼓励幼儿大胆地说出自己的发现，鼓励幼儿自己探索说出鸟类的共同特征，同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成。

操作体验：

下面进行的是小组式的游戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。

幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，判断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提醒他们重新思考，修正经验。自我纠错的能力得到提高。目标(2)在这里完成。

集体交流：幼儿作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活动经验，然后教师鼓励幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新经验。新《纲要》在社会领域的目标中提到，“培养幼儿主动参与各项活动，有自信心;乐意与人交往，学习互助，合作和分享。”在这次的操作中，教师可以鼓励幼儿不知道的可以问同伴，可以寻找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。

反馈延伸：

这次的活动后，肯定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料继续提供在活动区内，让幼儿进行操作，同时提供各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿继续丰富相关的经验，激发幼儿的爱鸟之情。

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幼儿园大班主题活动《鸟的家族》说课稿范文

整理了关于幼儿园大班主题活动《鸟的家族》说课稿范文，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

一、说教材：

1、教材价值：

“鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，到处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞……。新《纲要》告诉我们，“要与社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。

2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度，能力，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。具体的目标为：

活动目标：

1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

2、依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

3、萌发爱护鸟类和大自然的情感。

根据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以具体形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。

为此，我们做了如下活动准备：

1、知识准备：幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。

2、物质准备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。

二、说教法：

根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用的教法主要有：

1、观察法：观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现，探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念。

2、操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿提供的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的经验。通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到提高。

3、启发引导法：幼儿在观察，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展。

三、说学法：

本次活动采用的学法主要有：

1、讨论谈话法：新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参与下，了解鸟类的共同特征。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。

四、说教学程序：

我采用层层递进的办法组织活动程序，具体流程为：

激发兴趣——参观比较——操作体验——反馈延伸。

激发兴趣：

俗话说，“好的开始是成功的一半”，在活动的一开始我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的兴趣;并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要仔细观察你认识哪些鸟，它们有什么共同的地方

在第二个环节我集中幼儿，鼓励幼儿大胆地说出自己的发现，鼓励幼儿自己探索说出鸟类的共同特征，同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成。

操作体验：

下面进行的是小组式的游戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。

幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，判断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提醒他们重新思考，修正经验。自我纠错的能力得到提高。目标(2)在这里完成。

集体交流：幼儿作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活动经验，然后教师鼓励幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次巩固固幼儿的新经验。新《纲要》在社会领域的目标中提到，“培养幼儿主动参与各项活动，有自信心;乐意与人交往，学习互助，合作和分享。”在这次的操作中，教师可以鼓励幼儿不知道的可以问同伴，可以寻找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。

反馈延伸：

这次的活动后，肯定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料继续提供在活动区内，让幼儿进行操作，同时提供各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿继续丰富相关的经验，激发幼儿的爱鸟之情。

2020主题活动说课稿：鸟的家族

一、说教材：

1.教材价值：

“鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、会飞……。新《纲要》告诉我们，“要与社区密切合作、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。

2.目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度、能力、认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。具体的目标为：

活动目标：1、了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

2、依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

3、萌发爱护鸟类和大自然的情感。

根据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以具体形象思维为主，“我看了、听了，都会忘的；只有我操作了，才会记住。”因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。为此，我们做了如下活动准备：

1.知识准备：幼儿在日常生活中认识过一些常见的鸟。

2.物质准备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带、录音机等。

二、说教法：

根据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采用的教法主要有：

1.观察法：观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索，让幼儿通过五官的感受来发现、探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念。

2.操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿提供的不同环境、不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的经验。通过材料的自我纠错功能使幼儿的能力得到提高。

3、启发引导法：幼儿在观察、操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助幼儿来发现问题，引导幼儿解决问题。并灵活运用集体活动、小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动、生生互动得到发展。

三、说学法：

本次活动采用的学法主要有：

1、讨论谈话法：新《纲要》指出，“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，我在活动中引导幼儿说一说、看一看、比一比，在多通道、多感官的参与下，了解鸟类的共同特征。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作、纠错的过程中加深体验。

四、说教学程序：

我采用层层递进的办法组织活动程序，具体流程为：

激发兴趣——参观比较——操作体验——反馈延伸。

（一）激发兴趣：

俗话说，“好的开始是成功的一半”，在活动的一开始我便向幼儿提出“百鸟园”的要求，激起幼儿的兴趣；并在激发兴趣的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要仔细观察你认识哪些鸟，它们有什么共同的地方？

在第二个环节我集中幼儿，鼓励幼儿大胆地说出自己的发现，鼓励幼儿自己探索说出鸟类的共同特征，同时让幼儿讨论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方？目标（1）在这里自然完成。

（二）操作体验：

下面进行的是小组式的游戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗？（幼儿自由回答）老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。

幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，判断、感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提醒他们重新思考、修正经验。自我纠错的能力得到提高。目标（2）在这里完成。

（三）集体交流：幼儿作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活动经验，然后教师鼓励幼儿一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新经验。新《纲要》在社会领域的目标中提到，“培养幼儿主动参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享。”在这次的操作中，教师可以鼓励幼儿不知道的可以问同伴，可以寻找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。

（四）反馈延伸：

这次的活动后，肯定还有一些幼儿不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料继续提供在活动区内，让幼儿进行操作，同时提供各种鸟类的图片、图书、VCD等材料，让幼儿继续丰富相关的经验，激发幼儿的爱鸟之情。

幼儿园说课稿：水族馆

一.设计思路

这是主题探索活动“鱼”中教师预设的一个活动。因为中班有四分之三的幼儿在学习钢琴，他们对音乐所表现出的兴趣是非常热烈的，特别对音乐的节奏、音色、音高等非常敏感，所以，幼儿需要良好的音乐环境用表情、动作、姿态等各种方法表现他们对音乐的感受。

二.教材分析

法国作曲家圣·桑的《水族馆》具有明显的AB结构特点，便于幼儿听辩，他们可以通过自己特有的表达与表现方式，比较自然地从欣赏中获取各种艺术和非艺术的经验。

三.活动流程和指导依据

音乐环境的创设和游戏的性质非常重要，考虑到中班年龄段的幼儿主要依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想进行感知和思维，在整个活动中，大致分为以下三个阶段：

1.创设情境，激发幼儿欣赏兴趣

2.完整欣赏音乐，幼儿自由选择不同方式表现乐曲的AB结构。

3.音乐游戏。

四.活动分析

预设和生成始终处于交替的变化中，活动的过程凭借幼儿自身对音乐所产生的兴趣。在一个宽松和谐的环境中，幼儿的思维依据提供的材料进行想象和表现后，结合乐曲原有的特质，感受到乐曲中AB两段之间的动态变化。

五.延伸活动

幼儿提出疑问：除了小鱼和水草之外，其他的动植物也有自己的音乐吗?答案是肯定的，音乐可以表现不同的人物、动物、情境和感情。

幼儿园说课稿：救小鸟

导读：此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言。

一、说教案

1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我的目标是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识对话框的基础上，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。

2、说教材关键、教学重点、难点的确定

此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言。

3、分析教材的编写思路、结构特点

在活动中，主要分成三大块：

（1）幼儿观察图三，想出救小鸟的方法。大班幼儿有一定的语言基础和知识准备，在教师提出一个问题之后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，是比较合适的，前两幅图就一带而过。

（2）幼儿认识对话框，利用对话框做游戏。大班幼儿已经具备比较多的阅读经历，对“对话框”会有一定的了解，更容易适

应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思考，有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思考，帮助幼儿补充语言内容。

（3）幼儿完整的讲述故事。对幼儿的思考进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲述故事。

二、活动反思：

在教案的设计上，对幼儿的估计不足，对于大班初期的幼儿，在知识准备上还有一定的差距，在目标要求上提的太高。教师的引导变得吃力。所以平时在备课时要充分了解孩子，做到根据孩子备课。

1、特别是第二个环节设计上，因为幼儿的知识准备有限，而且幼儿又是首次接触，一下子不适应模式，很多幼儿无从招手。在此环节中教师的引导太简洁，可再适当地讲解详细一点，让幼儿更好地接受。

2、减少第二环节的时间。有一定难度后，时间太长，很多幼儿注意力已经开始分散。同时，适当降低对话框的难度，让幼儿感知对话框的作用，不作为活动的难点进行。

3、把时间留给幼儿的讲述，给幼儿充足的时间完整地讲故事。

2020幼儿园说课稿：救小鸟

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿园说课稿：救小鸟”！

一、说教案

1、教学目标的确定。语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我的目标是幼儿大胆讲述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识对话框的基础上，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。

2、说教材关键、教学重点、难点的确定

此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框发展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言。

3、分析教材的编写思路、结构特点

在活动中，主要分成三大块：

（1）幼儿观察图三，想出救小鸟的方法。大班幼儿有一定的语言基础和知识准备，在教师提出一个问题之后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行讨论，展开想象，是比较合适的，前两幅图就一带而过。

（2）幼儿认识对话框，利用对话框做游戏。大班幼儿已经具备比较多的阅读经历，对“对话框”会有一定的了解，更容易适

应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思考，有更广阔的思维空间。是为了辅助幼儿能仔细的对每个人物的心理和语言进行思考，帮助幼儿补充语言内容。

（3）幼儿完整的讲述故事。对幼儿的思考进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲述故事。

二、活动反思：

在教案的设计上，对幼儿的估计不足，对于大班初期的幼儿，在知识准备上还有一定的差距，在目标要求上提的太高。教师的引导变得吃力。所以平时在备课时要充分了解孩子，做到根据孩子备课。

1、特别是第二个环节设计上，因为幼儿的知识准备有限，而且幼儿又是首次接触，一下子不适应模式，很多幼儿无从招手。在此环节中教师的引导太简洁，可再适当地讲解详细一点，让幼儿更好地接受。

2、减少第二环节的时间。有一定难度后，时间太长，很多幼儿注意力已经开始分散。同时，适当降低对话框的难度，让幼儿感知对话框的作用，不作为活动的难点进行。

3、把时间留给幼儿的讲述，给幼儿充足的时间完整地讲故事。

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幼儿园说课稿：《狐狸和小鸟》

一、说活动

大家好，我上的这次活动是大班音乐活动《狐狸和小鸟》，其实它也可以说是一次音乐欣赏活动，因为整个活动过程都是引导幼儿在倾听的基础上进行游戏。那我为什么要选择这个题材呢?主要是考虑到本班幼儿音乐学习的水平。首先这首乐曲《狐狸和小鸟》运用了4中乐器(鼓、笛子、口哨、钢琴)老演奏，这样可以加强幼儿对乐器音色的认识和辨别;其次，考虑到我班幼儿欣赏的能力较差，而这首曲子轻松活泼，节奏鲜明，每个乐句特点突出，句与句之间变化丰富，能够更吸引幼儿，便于幼儿理解音乐内容。因此本活动理念是运用形象生动的音乐图谱，通过师幼互动，贯穿游戏情境，以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入道整个活动中。

二、说目标

幼儿学习音乐的目的使培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。正如《纲要》所说，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我定目标为：

1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的情绪和乐曲的情节变化。

2、大胆表现和创编乐曲中的游戏情境，培养幼儿对欣赏音乐和表现音乐的兴趣。

那么我考虑到我设计的音乐情节较简单，而幼儿平常较少接触乐器，因此我定活动的重点是：在倾听中大胆表现和创编乐曲中的游戏情节;难点是：能根据音乐中乐器音色的变化来猜想角色的出场和情节的发展。

三、说教法

当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动师本活动教学发的最大特点。一方面，幼儿师音乐活动的学习者和创作者，幼儿带着对音乐的热爱和对音乐教育活动的期盼，指导积极地参与到活动中，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动教师的支持、帮助和鼓励。另一方面，教师师幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探索的当即，从中体验学习和表达带来的快乐。

在师幼互动的基础上我运用了欣赏、图谱教学、游戏等教学方法：

1、欣赏法：师音乐活动必不可少的方法，在活动中我先引导幼儿完整欣赏，其目的是保持乐曲的完整性，让幼儿完整感受乐曲活泼欢快的特点，为活动的开展做情感铺垫。而奋斗欣赏是为了突出乐句音色变化与节奏特点，引导幼儿辨别音色更好地感受乐曲情节的发展，有效地突破重难点。

2、图谱教学法：是从幼儿认识食物的特点出发。在幼儿园音乐教育重贯彻直观性原则非常重要，而图谱教学法具有明显的具体形象性，它一形象生动的图案直接刺激幼儿的视听器官。在活动重我通过乐器图片、狐狸小鸟图片加上老师的语气、神态、体态的变化进一步引导孩子们进行体验和感受。

3、游戏法：游戏给幼儿的感受带来无限的乐趣。本活动重，我设置的音乐情境本身就是“狐狸和小鸟”在森林里做游戏主要一个过程。其中我引导幼儿猜想两只动物会做什么游戏，游戏结束后会干什么，并结合音乐用身体动作来表现，巴活动推向高潮。

幼儿园大班说课稿—救小鸟

下面是《幼儿园大班说课稿—救小鸟》的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

幼儿园大班说课稿：救小鸟

一、说教案

1、讲授目的的肯定。说话运动幼儿可否努力到场是运动的要害。同时，的提问只管即便以引诱为主，让幼儿的头脑有想象的空间。以是，在这个运动中，我的目的是幼儿勇敢报告为主，想出多种救小鸟的要领，同时在熟悉对话框的根本上，操纵对话框生长幼儿的发散性头脑，富厚故事中人物的说话和生理。

2、说课本要害、讲授重点、难点的肯定

这次运动的要害在于幼儿能想出多种救小鸟的要领；对话框是本次运动重点、难点，操纵对话框生长幼儿的发散性头脑，富厚幼儿的说话。

3、阐发课本的编写思绪、布局特色

在运动中，重要分成三大块：　

（1）幼儿不雅察图三，想出救小鸟的要领。大班幼儿有肯定的说话根本和常识预备，在提出一个题目之后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的热潮部门，让幼儿环绕中央题目举行评论辩论，睁开想象，是比力符合的，前两幅图就一带而过。

（2）幼儿熟悉对话框，操纵对话框做游戏。大班幼儿已经具备比力多的浏览履历，幼儿手工制作对“对话框”会有肯定的相识，更轻易顺应新的讲授模式。对话框的涌现，让幼儿在说话构想的时间不消按牢固模式去思索，有更辽阔的头脑空间。是为了帮助幼儿能细致的对每小我私家物的生理和说话举行思索，资助幼儿增补说话内容。

（3）幼儿完备的报告故事。对幼儿的思索举行总结，经由过程看对话框让幼儿能从人物的生理和变乱产生的颠末两方面举行报告故事。

二、运动反思：

在教案的计划上，对幼儿的预计不敷，对付大班初期的幼儿，在常识预备上另有肯定的差距，在目的请求上提的太高。的引诱变得吃力。以是平常在备课时要充实相识孩子，做到凭据孩子备课。

1、特殊是第二个环节计划上，由于幼儿的常识预备有限，并且幼儿又是初次打仗，一会儿不顺应模式，许多幼儿无从招手。在此环节中的引诱太简便，幼儿园教案可再适本地解说具体一点，让幼儿更好地担当。

2、淘汰第二环节的时候。有肯定难度后，时候太长，许多幼儿留意力已经开端疏散。同时，恰当低落对话框的难度，让幼儿感知对话框的感化，不作为运动的难点举行。

3、把时候留给幼儿的报告，给幼儿富足的时候完备地讲故事。

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幼儿园大班说课稿：《小鸟小鸟你真好》

一、说教材：

（一）、教材分析：《小鸟小鸟你真好》是省编教材大班上学期中的一首歌曲，是一首优美、抒情、动听，充满爱的歌曲，它描述了老鸟为了小鸟辛苦了一辈子，现在老了，行动方面已经不方便，再去捉虫真的很困难，造成了生活上的问题。小鸟长大了，懂得了老鸟的困境，不怕辛苦，总是照顾着老鸟，每次捉虫的时候，总是让老鸟先吃饱。体现了小鸟尊敬长辈，照顾长辈的美德。歌曲是2/4拍节奏。我们知道，节奏是音乐要素之一。因此，知识点是2/4拍节奏的强弱特点。歌曲还运用了领唱、齐唱的方法，表现了老鸟和小鸟的情感；还运用了两个间奏以及多处付点音符，掌握好这些知识点，为整个教学活动的开展奠定了基础。

（二）、幼儿情况分析：

本班幼儿对歌曲的学习有一定的兴趣，理解能力较强，对领唱、齐唱的歌曲特别感兴趣，但对唱法还有一定的难度，必须进一步的学习。因此，设计了这一活动，通过这首歌曲的教学，可以提高幼儿的音乐水平，而且还可以对幼儿进行尊敬长辈的教育。

（三）、教学目标：

根据材料特点以及我班幼儿的实际情况，我确定了本活动的教学目标：

1、初步学会领唱、齐唱和间奏的歌曲，唱时有表情。

2、能大胆地表现自己。

3、教育幼儿学习小鸟敬爱长辈。

（四）、教学准备：

1、课前组织幼儿讨论：我是怎样尊敬、照顾长辈？

2、颜色鲜艳的插入大挂图一幅，老鸟小鸟的胸饰若干，录音机、磁带等。

二、说教法：

在传统的教学中，歌曲教学一直是被人认为最容易进行的，只要教师自己会唱，幼儿自然会跟着模仿。但在新《纲要》中，明确地强调幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。因此根据教材内容和分析主要运用了视听唱、整首教唱法、游戏法三种教学方法进行教学。

第一种是视听唱：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察，在自由、宽松且安静的环境中为幼儿提供形象鲜明的大挂图。充分的刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发，引导和示范在教学中主要运用了究因性和启发性的提问。如：老鸟怎么啦？小鸟是怎么照顾老鸟的呢？如果你是小鸟，你会怎么做？唱就是指幼儿的歌唱，幼儿通过欣赏老师范唱，然后把最好听的一句唱给其他幼儿听。在反复的歌唱中理解歌词内容。从而能有感情的进行演唱。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异，让幼儿处于积极的学习状态中。

第二种是整体教唱法：整体教唱是指让幼儿在多次听唱的基础上跟着教师完整地唱一首歌，整体教唱能以连贯的歌词、完整的曲调，很好地激发幼儿的音乐感受，使整首歌曲要义、情绪都能保全完整，不割裂，在学唱过程中能引起幼儿一定的情感体验，从而提高幼儿的音乐水平。