怎样提高幼儿的口语表达能力

怎样提高幼儿的口语表达能力

开展孩童的白话表达才干，即是培育孩童复述他人说话的主要内容的才干、培育孩童进行对话的才干、培育孩童单独叙述的才干、培育孩童在人前大胆地表达自个想法的才干等等。

下面谈谈我的一些做法和体会：

一、发明轻松愉快的环境，开展孩童的白话表达才干。要开展孩童白话表达才干，有必要设法为孩童发明一个轻松愉快的环境，使孩童心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首要，不管孩童的表达水平如何，老师都应抱着活跃、鼓舞的心情，增强孩童说的决心和勇气。尤其是对少言寡语的孩童，更应给予关心和协助。一起应丰厚孩童的日子，为孩童发明说话的时机和条件。例如：晨间招待孩童入园时，老师调查每个孩童的表现及心情改变，寻觅话题与孩童做一次简略对话。又如：游戏活动中，让孩童“做前说”——先说说自个的方案、计划，然后按自个的设想去做；“做中说”——边做边说，凭借说，推进游戏情节展开，丰厚游戏内容；“做后说”——活动完毕后，让孩童说说自个是如何做的，对自个的活动做一个简略的评估。

二、经过和孩童进行有主题的“话题”，开展孩童的白话表达才干。挑选主题能够从以下两个方面思考：

（一）据孩童的常识经历来断定说话的主题孩童的常识经历越多，说话的内容便越丰厚。比如进行对于“春天特征”的说话，就有必要在春天特征明显的时分，在孩童对春天特征进行了长时间的调查和充沛了解后才干进行。说话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的改变着手，将春天的特征精确地描绘出来，将春天的常识系统化。这么既有利于培育孩童的调查力、归纳力、记忆力，又开展了孩童的白话表达才干。

（二）环绕调查目标的主要特征断定说话的主题如观赏游览后的说话，老师能够环绕观赏目标的主要特征有次序地发问，让孩童依照观赏次序讲观赏的形象。当然老师的发问要尽量清晰、具体，富于启发性和爱好性。在主题说话活动中开展孩童的白话表达才干，还能够充沛开展孩童的归纳才干和剖析疑问才干。

三、引导孩童“叙述”，开展孩童的白话表达才干。孩童的“叙述”是一种比说话杂乱、周密的口头言语表达办法，它请求孩童用对比完好连接的言语具体地表达自个的思想。叙述的内容有以下几个方面：

（一）看图叙述看图叙述是培育孩童白话表达才干的一种好办法，它简略引起孩童叙述的爱好，一起有利于开展孩童的调查力和描绘才干。能够从以下两个方面引导：1、发问老师能够经过发问引导孩童调查图像，协助孩童了解图像，终究用恰当的词语叙述出图像的内容来。这就请求老师事前要有充沛的预备，想好了先问什么，后问什么，怎样问。发问要注意三点：第一要环绕图像的主题；第二要有次序，从全体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到笼统；第三要有启发性，促进孩童活跃思想，有利于开展孩童的言语。2、演示1老师做好单个词句、发音方面的演示和段落的有些演示，让孩童仿照着说。2孩童说完后老师再用简略、简明、完好、生动的言语叙述，叙述后不请求孩童一字不差地仿照，只要孩童了解，会用自个的话连接、完好地讲就行了。看图叙述完毕后，能够让孩童给图像取名，以培育孩童言语的归纳才干。

（二）拼图叙述老师供给各种拼图资料，如各种动物、几许形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳规划师积木等构造型玩具，让孩童自个拼插成各种立体构造的物体或画面，然后进行叙述。因为拼图叙述的内容是由孩童自个创作规划出来的，用言语表达出来，既简略，又具有稠密的爱好。拼图叙述是以玩具作教具，孩童边玩边讲，动静自然结合，这么的办法符合孩童猎奇、好问、好动手的心理特点，不只培育了孩童的白话表达才干，并且手、脑、口一起并用，能使孩童得到全面开展。

（三）绘画叙述美术课能充沛发挥孩童的想象力、发明力和思想才干。因为画面的内容是孩童自个构思的，课后让孩童叙述自个的画面，能充沛开展孩童白话表达才干。一起还能够使用捏泥、手艺制造、剪贴画等多种时机让孩童进行叙述，开展孩童口头言语表达才干。

（四）除以上三种办法外，听音乐叙述，摆放图像叙述，看展览叙述等都是开展孩童白话表达才干的好办法。

四、运用孩童文学作品，开展孩童的白话表达才干。故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的言语简练、生动而富于情感。老师经过叙述这些文学作品，能够让孩童从中把握描绘自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；能够学习一些描绘做法、动作及描绘人的心理活动状况的动词等。孩童文学作品生动的情节和形象的描绘，能很好地协助孩童开展白话表达才干。

总归，孩童期是白话开展的关键期。孩童期间是人一生中把握白话最迅速的期间。在这个期间，准确的教学和引导，孩童的言语，尤其是口头言语表达才干会有惊人的开展，词汇量添加极快。开展孩童的白话表达才干是幼儿教育的基本任务，也是对孩童进行言语教学的终究目标。

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怎样组织游戏发展幼儿的认识能力

整理了关于幼儿游戏专题论文《怎样组织游戏发展幼儿的认识能力》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

游戏是儿童最喜欢的活动，是促进孩子身心健康的主要活动。游戏的教育功能、发展功能已经得到我们更多教师的重视，然而，有些教师在观念上仍有重上课轻游戏的倾向，没有真正把游戏寓于一日活动之中，并且忽视在游戏中对幼儿认识能力的培养。

认识能力是儿童心理的重要部分，与积累知识有直接关系。认识能力包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。从小培养和训练幼儿的认识能力非常重要，对幼儿来说，用游戏训练认识能力，比其他方式更易于见效，但怎样更好地组织游戏来发展幼儿的认识能力？下面简略谈谈，并举些例子。

一、通过游戏来发展幼儿的感知能力

感知能力包括看的能力、听的能力、闻的能力、尝的能力和摸的能力。感知能力是认识事物必须具备的能力，幼儿可以通过运用它的视觉、听觉、嗅觉、味觉和角觉去辨别一些物体的相同点和不同点，如区别物体的形状、颜色、大小。怎样才能训练幼儿的感知能力呢？我们可能通过“找找看”这个游戏，先让幼儿找找周围环境或自己见过的东西哪些是圆形，哪些是正方形，哪些是长方形，如果幼儿说对了，及时给予肯定，然后逐步加深，比较物体的大小、识别颜色等，这样，幼儿就在游戏中无形丰富了知识，巩固了对物体形状的认识，感知能力得到发展。

二、通过游戏来发展幼儿的记忆能力

记忆是积累知识不可缺少的认识过程之一，知识经验积累得多，记忆得牢，对幼儿获得更多的知识是有益的。但我们有的教师在组织游戏中过于求全，急于求成，希望孩子玩游戏都能达到某一目标，而忽视了幼儿的兴趣和好奇心。因为幼儿长期所获得的知识印象大多数是无意识中记住的，并且在游戏中无意记忆效果高于单纯地完成任务的有意记忆， >幼儿对自己直接感知过的具体事物比较容易记住。例如，我们想让幼儿记住几个字“宝宝”，我们可以选择这样的游戏“宝宝不见了”，在黑板上摆上几个字“宝宝”，让幼儿睁开眼睛猜猜什么字不见了，说对了大家给予鼓掌表扬。表扬可以增强幼儿的自信心，给幼儿带来愉快。再次玩时，就可以提高对孩子记忆的要求，可以玩“什么字（宝宝）变了位置”的游戏。这样就需要孩子不雠要记住字（宝宝），还要记住它们原来的位置，在玩游戏时要求幼儿自觉闭上眼睛，这样做不仅对训练记忆有利，同时，对幼儿养成诚实的品德也有益。当幼儿熟悉了游戏的玩法后，我们老师可以和幼儿互换角色，我们老师做猜者，让幼儿调换字的位置。这样幼儿就会更高兴，在愉快的游戏中，很自然地促进了记忆能力的发展。

三、通过游戏发挥幼儿的想象能力

想象是创造开拓型人才必须具备的很重要的一种能力。游戏特别是角色游戏，是发展想象的极好方式，在进行这类游戏时，我们教师要做适当的指导，不能把游戏等同于自由活动，随便给幼儿分配角色后，就不闻不问，让幼儿随意地玩，因为没有教师的参与和指导，游戏就成一种无目的、无计划的活动，所以在指导这类游戏时，如角色游戏“娃娃家”，我们首先要让幼儿对游戏里角色先有个感性认识，然后让幼儿选择角色，一般男孩子都喜欢当爸爸或孩子，女孩子则喜欢当“妈妈”，缌地给娃娃“喂饭”、“换尿布”等。录孩子玩这些游戏时，如出现一些不妥的行为时，教师要注意引导，千万不能讥笑或制止。因为这样会抑制孩子的想象力的发展，并且在组织这类游戏时，我们教师应 当为孩子发挥想象力提供物质和安全条件，尽可能地激发孩子去模仿、去想象、去创造。

四、通过游戏锻炼思维和发展语言能力

思维是人对事物间接概括的认识能力，人的思维只有用口头语言和书面语言来表达，所以，语言是表达思维，使人们互相了解、互相交往的工具。幼儿期完全是借助口头语言来表达思想和与人交往。幼儿的口语发展得好，说明他思维能力强，所以我们应加强幼儿的口语训练，教孩子说话也就是锻炼他的思维，培养这方面的能力，我们可以选择听说游戏，听说游戏能帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，提高倾听水平和幼儿在语言交往中的机智性的灵活性。在这类游戏中，教师不能“导”得过多，不能过于注意游戏结果而忽视游戏过程。例如在大班听说游戏“金锁银锁”中，教师可以先设置游戏情景，简单介绍游戏规则，在游戏中需要什么句子描述锁，幼儿就必须用什么句子描述，如“XX、XX、—XXX”，幼儿可以说“苹果、苹果、—香又甜”，然后教师就可以引导游戏，待幼儿熟悉游戏后，教师就可以放手让幼儿自己开展活动，在活动过程中，教师不能为了游戏更“精彩”“有趣”就亲自指挥或将幼儿导向自己心中的模式，这时教师应从领导者的身份退出，处于旁观的地位，只是在适当的时候解决幼儿的一些矛盾或给表现好的幼儿鼓励。锻炼思维和发展语言的游戏还有很多，如“认物品名称”“猜谜”等，只要我们老师注意选择游戏，认真组织活动，就会达到很好的教育效果。

游戏是幼儿喜爱的活动，游戏可以充分发挥 幼儿的主动性和积极性，游戏常伴随玩具，可以让幼儿了解物体的性能，动脑筋，想象和创造；游戏又有规则，让幼儿学习按要求行事。总之，游戏对幼儿来说是一种最好和最自然的活动，也是幼儿学习的一种极有效的方式。我们教师不能轻视幼儿的游戏，应很好地组织游戏，让幼儿在游戏中学习。

提高宝宝语言能力的3个游戏

分享3个可以提高宝宝语言能力的游戏

传电报

玩法：成人在孩子耳边讲一些有趣的电报内容，如小猴在电灯泡里跳迪斯科；小老鼠打败了大老虎等。孩子听后传给第三个人，第三个人讲出电报内容，发电报人进行验证。如无第三个人，则要求孩子在成人耳边再复述一遍。

益处：培养孩子的记忆力和语言表达能力。

咕噜咕噜

玩法：家长与孩子面对面站立，双手握空拳、两拳交错上下边绕圈边念“咕噜咕噜1(出示1个手指)”，家长说：“一头牛”。两个人再绕圈并念：“咕噜咕噜2(出示2个手指)”，孩子说：“两只鸟”。依次说数字组词到10，游戏结束。

益处：学习用量词组词和即兴说话，培养孩子思维的准确性和敏捷性。

小小营业员

准备：孩子的玩具5～10件，围裙。

玩法：将玩具逐一放好，家长先系上围裙当营业员，向孩子介绍商品。如指着玩具狗说：“这是只小狗，白白的毛，鼻子会闻气味，它有4条腿，有一条卷卷的尾巴，它会帮人们看门，你喜欢它吗？你想买它吗？”孩子听营业员讲得好，就将小狗“买”回去，然后由孩子当营业员介绍商品，游戏反复进行。

游戏的变化：可以出现水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各类物品；还可以让顾客描述自己要买的物品特征，不说出名字，让营业员猜，猜对了就把物品“卖”给顾客。

益处：培养孩子运用口语进行连贯讲述的能力，巩固其对物品特征的认识。

利用结构游戏提高幼儿园幼儿综合能力

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”因而在幼儿期，教师科学的指导幼儿，促进其全面发展，具备综合能力(即学习探索能力，合作能力，语言能力，艺术感受力、表现力，创新能力等)是幼儿园教育的主要任务。《纲要》中还指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见游戏在幼儿发展过程中的重要性。

游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，也是幼儿活动的基本形式之一。幼儿的游戏中包含着丰富的认知成分，包括：观察、想象、记忆、思维等。这些认知成分能反过来促进幼儿的认知发展，从而提高幼儿的综合能力。如何充分利用游戏这一特殊活动，让幼儿愉快地学习成长，是一个值得研究的课题。

目前，幼儿园教学过程中的游戏种类主要包括：体育、智力、音乐、角色、结构和表演游戏。角色游戏和表演游戏是深受幼儿喜欢的游戏形式，尤其是大班幼儿，往往能举一反三，创造性的进行游戏。但这类游戏对幼儿的知识基础及综合能力要求较高，而结构游戏既可自己玩，也可合作来玩，且幼儿都能得到动手操作的机会，所以也很受幼儿，尤其是中小班幼儿的喜爱。结构游戏即幼儿使用各种结构材料进行构造活动的游戏。在结构游戏中提高幼儿的综合能力，有其得天独厚的条件。

首先，结构游戏有利于幼儿智力的开发。众所周知，结构游戏中手的动作是必不可少的，也是贯穿始终的。我国著名的手外科专家顾玉东先生认为：人手能够完成二十七种复杂动作，是目前任何一台机器所不能比拟的。而脑生理学研究则证明，人脑功能具有区域性特点，即在脑的某个块面上比较侧重某种功能。在脑的动作神经中枢里，有掌管手运动功能的神经组织，使手在运动时，与大脑相应管理手功能的神经元相联系。也就是说，对手进行各种动作的训练，实际上使得大脑得到锻炼与刺激，脑与手的联系和脑内部的联系都得到加强，从而对改善脑功能起了积极作用。所以，结构游戏的性质决定了结构游戏有利于幼儿智力的开发。

其次，结构游戏适合不同发展水平的幼儿参与。随着独生子女的逐渐增多，幼儿个性孤僻、脱离集体、我行我素的现象也越来越多。在幼儿园里，常遇到这样的现象：老师兴致勃勃地组织幼儿上课、游戏或活动，可有的幼儿却坐在那里不闻不问，一副漠不关心的样子。而在结构游戏中却很少见到这种现象。这是因为结构游戏易操作，易学易会，又有多种玩法。发展水平比较高的幼儿可以玩出各种花样，发展水平稍低的幼儿也能够插出自己的作品。所以，幼儿极易被它所吸引，并参与到其中，从而使每一个幼儿完成独立、结伴、集体游戏的发展过程。

第三，结构游戏有利于教师全面了解幼儿，从而“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面总会存在个体差异，这种个体差异在集体性的教学活动中，很难得以全面的展现，因而不易被教师所了解。而幼儿在自主性的游戏活动中，尤其是在结构游戏中，幼儿操作的同时，获得失败或成功的体验，并从中得出克服困难的方法或享受成功的喜悦，在这种投入放松的状态下，幼儿的个性得以释放：有的活泼好动，喜形于色;有的内向倔强，含而不露;有的天真可爱，有的大方文静……，教师通过结构游戏可以更全面的了解幼儿的个性特点，并贯彻《纲要》中“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。

在结构游戏中，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。“游戏在幼儿教育领域中，从来就不是纯粹的‘自然’活动，而是负载着一定的教育理念的教育活动”，在这种“教育活动”中，教师充分发挥自身的作用，并加以适时的引导，可以有效的促进幼儿综合能力的提高。

(一)通过操作多种材料培养幼儿的学习探索能力。

结构游戏的材料除了幼儿常用的积木、插塑以外，还包括沙、水、雪等自然材料。在结构游戏过程中，教师利用操作材料有计划的“更新”，可以激发幼儿的学习探索欲望，从而提高幼儿的学习能力。

我在组织幼儿进行结构游戏时，有选择的为幼儿提供材料，尽量体现材料的新奇性，并从幼儿兴趣出发，为幼儿提供了雪花插片、管状插塑、沙、橡皮泥，还有雪糕棒等材料。“新”的材料刺激了幼儿的求知欲望，他们很渴望能尽快的构建出好的作品。这时，我并没有一味的教给幼儿拼插技能，而是采用了“授之以渔”的方法，为幼儿演示1-2种玩法后，鼓励幼儿动手尝试拼插，在不断的失败——成功的过程中，幼儿体验了发现的乐趣，享受了成功的喜悦，也提高了学习探索能力。

(二)在解决问题的过程中提高幼儿合作能力。

合作是人们为了一个共同的目标而进行的协调行动。它不仅是幼儿有效探索、学习不可缺少的条件，也是现代人才尤为需要的基本素质。在结构游戏中有意识地培养幼儿的合作意识和合作能力，可以收到很好的教育效果。

在组织结构游戏时，我总是把“商量怎么玩”的机会留给孩子，让孩子们在商讨之后确定游戏主题。接下来幼儿之间就开始进行分工，这时，往往会出现很大的分歧，我就引导孩子们商讨各自意见的好处与不足，然后确定方案。在这个过程中，孩子们渐渐发现每个人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一个更好的主意了。

幼儿在构建过程中发现问题时，引导幼儿为解决问题一起协商、互助，可帮助幼儿更好的学会合作。如在一次搭建桥的活动中，有一组幼儿搭的桥不稳固，失败了两次，我发现后，便引导孩子一起来找原因，结果发现是做桥墩的薯片筒不稳，怎样才能解决呢?我把“难题”甩给了孩子们，然后自己远远的观察：解梦柯提议用几个长方形的积木摞起来试一试，孩子们一起动手换上了积木，这下桥稳了。这时孙文佳又提议：我们试试在薯片筒里装上一些积木能不能站稳呢?大家又动起手来，这次也成功了，孩子们在解决问题的过程中，尝到了合作的“甜头”，提高了合作能力。

(三)在结构游戏的环境中发展幼儿语言能力。

“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”在结构游戏过程中，可以为幼儿创设很多这样的环境，发展幼儿的语言能力。

在幼儿探索出一种材料的不同玩法时，教师可鼓励幼儿同小伙伴交流彼此不同的玩法;在幼儿构建过程中遇到困难时，可引导幼儿间互相探讨解决问题的方法;在幼儿构建出好的作品时，可以开一个作品展示会，请一个个“小设计师”来介绍自己的作品。除此之外，有的结构游戏同故事相联系，更是发展幼儿语言能力的好时机。例如：拼插故事《金色的房子》中的房子，拼插故事《金鸡冠的公鸡》中的角色等等。这时，我就引导幼儿在拼插的同时，回忆故事内容;拼插完后再利用自己拼出的“道具”进行表演，复述故事内容。在这些“环境”中，幼儿说的正是他们自己想说而又喜欢说的内容。所以，语言能力在不断的运用过程中得到了发展和提高。

(四)在创作过程中提高幼儿艺术感受力、表现力。

“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式。”结构游戏本身就是幼儿在掌握材料运用基础上进行创作的过程。在此过程中，幼儿用一块块积木，一堆堆沙子，一块块橡皮泥构建出一件件“作品”，幼儿在对自己及他人“作品”的欣赏过程中感受美，在对“作品”进行评价的过程中提高感受美的能力。在此能力得到提高的同时，又激发了幼儿自由表现美的欲望，在这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美的、更能体现出自己愿望和情感的作品，从而表现美的能力也得到了提高。

结构游戏的过程是幼儿感受美——欣赏美——表现美的过程，也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过程。

(五)创意拼插提高幼儿的创新能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在幼儿期，培养幼儿的创新能力尤为重要。

在结构游戏中的创意拼插活动可在幼儿对一种操作材料由不熟悉到熟悉后，集中在一次游戏过程中进行，也可以在帮助幼儿复习多种材料的拼插技能时进行，还可以体现在每一次结构游戏的过程中。

雪花插塑适用范围广，既可拼插出花篮、小筐，又可拼成小桥、摩托车等。在幼儿进行了几次雪花拼插的结构游戏后，我组织了一次创意拼插活动。孩子们自己商定了“过生日”的主题后，有的用雪花插塑插成了蛋糕，有的插出了汽车、超人等小玩具、礼品，各具特色。

在幼儿学会了玩沙和管状插塑拼插后，我组织了一次“动物园”的创意拼插活动，幼儿分组进行活动，结果孩子们根据自己的所见、所闻、所想，插出了风格各异的“动物园”：有的构筑成“野生动物园”，动物们在山上自由的嬉戏;有的构筑了“海洋动物园”，海中的伙伴们一起玩耍;有的构筑了“太空动物园”，从中世纪的恐龙，到从未见过的“太空动物”(孩子们根据想象拼插的动物)，无奇不有，真是让人大饱眼福。

在一次用纸做材料的以“桌子”为主题的结构游戏中，幼儿的创新能力表现得更为淋漓尽致：他们用纸折出了圆柱体、长方体、扇形、拱形等多种桌腿，在设计未来的桌子时，袁铭阳设计的桌子可以做饭，像微波炉一样;尚奎烁设计的桌子可以当汽车，有两个轮子，想到哪儿就开到哪儿;马文婕设计的桌子可以当床，当乒乓球台，还可以当按摩椅呢!

在结构游戏中，幼儿的创新意识在每一次活动中都会有不同程度的体现，在不断的积累过程中，幼儿的思维驰骋跳跃，创新能力得到极大的提高。

游戏是幼儿喜爱的活动，我们应从幼儿的角度来考虑，充分挖掘游戏潜在的教育价值，引导幼儿在游戏中学习知识，提高能力，健康成长。

对话游戏培养宝宝语言表达能力

语言是智力发展的重要标志之一。语言表达能力强的孩子理解力强，更加自信，在以后的社会交往中也会更受欢迎。其实，让孩子的语言获得良好发展，并不需要你做特别多的事情，只需每天拿出30分钟的时间，认认真真地和孩子“对话”、玩游戏，你就会有意想不到的收获。

0～1岁“对话”，建立牢固的亲子关系

宝宝出生时的第一声啼哭，就是他来到这个世界说出的第一句话！之后，宝宝的每一次啼哭，细心的妈妈都能知道他所“说的话”是什么意思：饿了，尿湿了，还是希望妈妈抱抱？母子间的“对话”就这样开始了。通过不断地“对话”，亲子间的纽带就会越系越牢。

7个语言游戏：

1、模仿发音

抱起宝宝，在他面前做出张嘴、吐舌或其他各种表情，并用亲切温柔的声音和宝宝“谈话”，让他注意到你的口型和面部表情，逗他发音。逐渐地，宝宝就会发出应答似的声音来和你“交谈”。这也是增进亲子感情的有效方法。

2、放童谣CD

选择节奏欢快的童谣CD，随时放给宝宝听，每次放几分钟就行。你也可以自己学会童谣以后唱给宝宝听。喜欢听歌曲是孩子的天性，童谣特有的节奏和韵律最适合小宝宝听。

3、摇响铃

你先摇动铃铛、拨浪鼓等发声玩具，吸引宝宝的视线，让他把注意力集中到你的脸上。你同时叫他的名字，对着他说话。还可以在不同的方向弄出声音来，让宝宝去寻找声源。这是很好的听觉训练，也和语言的发展有关，因为宝宝总是先学会听，然后学会说的。

4、唱摇篮曲

宝宝哭闹，或者每次睡觉前，妈妈都可以给他唱摇篮曲。这可以让宝宝很快安静下来，或为他营造一个安静、舒适的睡眠环境。

5、学小动物的叫声

你用夸张的表情，模仿小动物的叫声给宝宝听。拟声词很容易引起宝宝的兴趣。你也可以在模仿小动物叫声的同时，模仿不同小动物的动作，这样更能引起宝宝的注意。

6、听妈妈讲现在的事情

你用亲切的声音、变化的语调，跟宝宝讲他当前面对的事物和事情。比如对他说“宝宝在摇小铃铛”，“妈妈正给你换尿布呢”等等。这可以教宝宝在情景中理解语言，你也会养成和宝宝说话的好习惯。

7、拍手、点头

和宝宝面对面坐好，握住他的两只小手，教他对拍。边拍边说：“拍拍手。”然后不握他的手，看他能不能自己拍。同样的方法，可以教宝宝做点头的动作。这可以锻炼宝宝理解语言的能力和模仿力。7个月以后的宝宝，在听到一些特定的语言信号时，就能用动作表示出来了，因此不妨多和他玩类似的游戏。

“对话”Tips：

1.和宝宝说话，要看着他的眼睛。

2.你说的话要简短、具体、准确和清晰，要多重复。

3.要在情景中和宝宝说话，这样他才能更好地理解。

4.当宝宝自言自语时，你一定要及时接话，这会让他“说话”的兴趣大增。

5.多用肢体语言，宝宝喜欢看着你一边说话一边做动作的样子。

6.变换各种表情和宝宝对话，因为孩子通常是看着妈妈说话时的表情来学习说话的。

0～1岁宝宝语言发展：

1、刚出生的宝宝就会对声音作出反应。

2、两周左右，能分辨人的语音和其他声音的区别。

3、快满2个月时，开始懂得听到的话中所流露出的感情，分辨不同的语调。

4、3～4个月，玩耍时会发出“咿咿呀呀”的声音。如果你和他一问一答的，他会更加起劲地与你“交谈”。(建议你把宝宝的这些发音录下来，作为纪念。)这种发音兴趣将逐渐发展为学习语言的能力。

5、6～8个月，开始能听懂一些词语，会无意识发“妈妈”、“爸爸”的音。

6、8个月左右，宝宝会真正懂得一些词语的意思，比如会把“瓶子”一词和真正的瓶子或看起来像瓶子的东西联系起来，而不是和别的东西联系起来。“妈妈”一词的发音或类似的发音只代表妈妈，而不代表爸爸或其他人。不久，他就能听懂一些简单的指令，如“挥手再见”。

7、10个月左右，开始会用身体语言向主要看护人表达自己的请求。比如他向你靠近，可能是需要你的帮助，或者想和你分享让人激动的事情。如果你给予积极的回应，宝宝就能获得语言学习的良好结果。

8、10个月以后，有些宝宝开始会有意识地叫“妈妈”或“爸爸”了。此后开始以自己的方式，进行自娱自乐的言语游戏。你可以对他的活动充当解说员，逐渐使他说出真正的词来。

1～2岁从听到说，“奇迹”发生

这个阶段是宝宝语言发展最为迅速的时期。从简单的一个词，到说出完整的句子来，其中只经历了几个月，真让人难以置信！可以利用这一阶段宝宝对任何事物都有强烈好奇心的特点，就他所关注的事情，和他展开“对话”。

7个语言游戏：

1、小动物怎样叫？

准备小鸡、小鸭等小动物的图片。你出示图片，同时模仿小动物的发音。重复几次，让宝宝模仿。也可以教他模仿相应的动作，或者让宝宝指出哪一张图片是小鸡，哪一张是小鸭子。这可以让宝宝练习发音。

2、鼻子在哪里？

你和宝宝面对面坐好，让他看着你。你说身体的某一部位，让宝宝指出来。比如你问他：“妈妈的鼻子在哪里？”宝宝会用手指向你的鼻子。也可以让宝宝按照你的语言提示，指自己的身体部位。

3、我说你做

你说一个指令，让宝宝去做。比如，你对他说：“宝宝，把妈妈的拖鞋拿过来。”“把积木拿出来，和妈妈一起玩积木吧。”宝宝能够按照你的意思去做。这可以锻炼宝宝听指令做动作的能力。

4、念念儿歌

选择一首容易理解、每句最后一个字容易发音的押韵儿歌，念给宝宝听。念的时候，你故意将最后两个字的发音间隔拉长，比如“小娃\x{2014}\x{2014}娃”，加重每句最后一个字的语气，以强调押韵的那个字。这样可以让宝宝更好地模仿最后一个字的发音。

5、学说简单句

当宝宝遇到事情来求你帮助时，你可以要求他用简单的话语表示。比如，宝宝要喝水，你可以教他说：“宝宝喝水。”他也许说不出来，也许说的只是“水水”等儿化语，这都没关系。注意，这种情景是宝宝所熟悉的，而且要求宝宝说的词不要太拗口。

6、情景再现

你带宝宝去过一个地方，回家后可以给他讲一讲，今天你和他一起看到的事物和去过的地方。比如你问他：“今天妈妈带你去哪儿了？”“看到什么了？”宝宝可以用简单的词回答：“动物园”“老虎”等，也可以用动作表示出来。如果你和孩子经历了同样的事情，那么你们的对话就会有很多的共同语言。

7、和宝宝看书

每天陪宝宝看图画书。书的画面形象要大而单一，对话简单生动，词语多次重复出现，便于宝宝模仿。经常和孩子一起看书，他对图书的兴趣就会越来越高，对学说话也会越来越有兴趣。

“对话”Tips：

1.要慢慢地对宝宝说话，不要着急；宝宝说话的时候，你也要认真听。

2.经常用清晰的语气，重复宝宝说过的话，加深他的印象。

3.在情景中展开对话，效果最好。你对宝宝当前正做的事情谈论得越多，孩子语言能力的发展就会越好。

4.经常对宝宝说一些新词，让他学会理解更多的词，同时要让他有机会运用。

5.教宝宝用标准的普通话说，尽量不要对他说儿化语。

6.在宝宝掌握了某种物品的名称之后，经常给宝宝讲解它可以用来做什么，或者新玩具怎么玩，并进行演示。

7.每天至少给宝宝讲一次故事。特别是晚上睡觉前给孩子读一些有趣的故事，效果非常好。

1～2岁宝宝语言发展：

1、1岁2个月左右，开始对非常简单的故事感兴趣。

2、1岁半左右，虽然说的话还很少，但理解新词语的速度非常快。

3、1岁8个月左右，开始非常喜欢听你给他读书，而且也喜欢自己看书了。建议你给宝宝多准备几本书，鼓励他看书。

如何利用结构游戏提高幼儿综合能力

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”因而在幼儿期，教师科学的指导幼儿，促进其全面发展，具备综合能力（即学习探索能力，合作能力，语言能力，艺术感受力、表现力，创新能力等）是幼儿园教育的主要任务。《纲要》中还指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”可见游戏在幼儿发展过程中的重要性。

游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，也是幼儿活动的基本形式之一。幼儿的游戏中包含着丰富的认知成分，包括：观察、想象、记忆、思维等。这些认知成分能反过来促进幼儿的认知发展，从而提高幼儿的综合能力。如何充分利用游戏这一特殊活动，让幼儿愉快地学习成长，是一个值得研究的课题。

目前，幼儿园教学过程中的游戏种类主要包括：体育、智力、音乐、角色、结构和表演游戏。角色游戏和表演游戏是深受幼儿喜欢的游戏形式，尤其是大班幼儿，往往能举一反三，创造性的进行游戏。但这类游戏对幼儿的知识基础及综合能力要求较高，而结构游戏既可自己玩，也可合作来玩，且幼儿都能得到动手操作的机会，所以也很受幼儿，尤其是中小班幼儿的喜爱。结构游戏即幼儿使用各种结构材料进行构造活动的游戏。在结构游戏中提高幼儿的综合能力，有其得天独厚的条件。

首先，结构游戏有利于幼儿智力的开发。众所周知，结构游戏中手的动作是必不可少的，也是贯穿始终的。我国著名的手外科专家顾玉东先生认为：人手能够完成二十七种复杂动作，是目前任何一台机器所不能比拟的。而脑生理学研究则证明，人脑功能具有区域性特点，即在脑的某个块面上比较侧重某种功能。在脑的动作神经中枢里，有掌管手运动功能的神经组织，使手在运动时，与大脑相应管理手功能的神经元相联系。也就是说，对手进行各种动作的训练，实际上使得大脑得到锻炼与刺激，脑与手的联系和脑内部的联系都得到加强，从而对改善脑功能起了积极作用。所以，结构游戏的性质决定了结构游戏有利于幼儿智力的开发。

其次，结构游戏适合不同发展水平的幼儿参与。随着独生子女的逐渐增多，幼儿个性孤僻、脱离集体、我行我素的现象也越来越多。在幼儿园里，常遇到这样的现象：老师兴致勃勃地组织幼儿上课、游戏或活动，可有的幼儿却坐在那里不闻不问，一副漠不关心的样子。而在结构游戏中却很少见到这种现象。这是因为结构游戏易操作，易学易会，又有多种玩法。发展水平比较高的幼儿可以玩出各种花样，发展水平稍低的幼儿也能够插出自己的作品。所以，幼儿极易被它所吸引，并参与到其中，从而使每一个幼儿完成独立、结伴、集体游戏的发展过程。

第三，结构游戏有利于教师全面了解幼儿，从而“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面总会存在个体差异，这种个体差异在集体性的教学活动中，很难得以全面的展现，因而不易被教师所了解。而幼儿在自主性的游戏活动中，尤其是在结构游戏中，幼儿操作的同时，获得失败或成功的体验，并从中得出克服困难的方法或享受成功的喜悦，在这种投入放松的状态下，幼儿的个性得以释放：有的活泼好动，喜形于色；有的内向倔强，含而不露；有的天真可爱，有的大方文静……，教师通过结构游戏可以更全面的了解幼儿的个性特点，并贯彻《纲要》中“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。

在结构游戏中，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。“游戏在幼儿教育领域中，从来就不是纯粹的‘自然’活动，而是负载着一定的教育理念的教育活动”，在这种“教育活动”中，教师充分发挥自身的作用，并加以适时的引导，可以有效的促进幼儿综合能力的提高。

（一）通过操作多种材料培养幼儿的学习探索能力。

结构游戏的材料除了幼儿常用的积木、插塑以外，还包括沙、水、雪等自然材料。在结构游戏过程中，教师利用操作材料有计划的“更新”，可以激发幼儿的学习探索欲望，从而提高幼儿的学习能力。

我在组织幼儿进行结构游戏时，有选择的为幼儿提供材料，尽量体现材料的新奇性，并从幼儿兴趣出发，为幼儿提供了雪花插片、管状插塑、沙、橡皮泥，还有雪糕棒等材料。“新”的材料刺激了幼儿的求知欲望，他们很渴望能尽快的构建出好的作品。这时，我并没有一味的教给幼儿拼插技能，而是采用了“授之以渔”的方法，为幼儿演示1-2种玩法后，鼓励幼儿动手尝试拼插，在不断的失败——成功的过程中，幼儿体验了发现的乐趣，享受了成功的喜悦，也提高了学习探索能力。

（二）在解决问题的过程中提高幼儿合作能力。

合作是人们为了一个共同的目标而进行的协调行动。它不仅是幼儿有效探索、学习不可缺少的条件，也是现代人才尤为需要的基本素质。在结构游戏中有意识地培养幼儿的合作意识和合作能力，可以收到很好的教育效果。

在组织结构游戏时，我总是把“商量怎么玩”的机会留给孩子，让孩子们在商讨之后确定游戏主题。接下来幼儿之间就开始进行分工，这时，往往会出现很大的分歧，我就引导孩子们商讨各自意见的好处与不足，然后确定方案。在这个过程中，孩子们渐渐发现每个人的想法都有好的地方，如果把好的想法合在一起就是一个更好的主意了。

幼儿在构建过程中发现问题时，引导幼儿为解决问题一起协商、互助，可帮助幼儿更好的学会合作。如在一次搭建桥的活动中，有一组幼儿搭的桥不稳固，失败了两次，我发现后，便引导孩子一起来找原因，结果发现是做桥墩的薯片筒不稳，怎样才能解决呢？我把“难题”甩给了孩子们，然后自己远远的观察：解梦柯提议用几个长方形的积木摞起来试一试，孩子们一起动手换上了积木，这下桥稳了。这时孙文佳又提议：我们试试在薯片筒里装上一些积木能不能站稳呢？大家又动起手来，这次也成功了，孩子们在解决问题的过程中，尝到了合作的“甜头”，提高了合作能力。

（三）在结构游戏的环境中发展幼儿语言能力。

“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。”在结构游戏过程中，可以为幼儿创设很多这样的环境，发展幼儿的语言能力。

在幼儿探索出一种材料的不同玩法时，教师可鼓励幼儿同小伙伴交流彼此不同的玩法；在幼儿构建过程中遇到困难时，可引导幼儿间互相探讨解决问题的方法；在幼儿构建出好的作品时，可以开一个作品展示会，请一个个“小设计师”来介绍自己的作品。除此之外，有的结构游戏同故事相联系，更是发展幼儿语言能力的好时机。例如：拼插故事《金色的房子》中的房子，拼插故事《金鸡冠的公鸡》中的角色等等。这时，我就引导幼儿在拼插的同时，回忆故事内容；拼插完后再利用自己拼出的“道具”进行表演，复述故事内容。在这些“环境”中，幼儿说的正是他们自己想说而又喜欢说的内容。所以，语言能力在不断的运用过程中得到了发展和提高。

（四）在创作过程中提高幼儿艺术感受力、表现力。

“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式。”结构游戏本身就是幼儿在掌握材料运用基础上进行创作的过程。在此过程中，幼儿用一块块积木，一堆堆沙子，一块块橡皮泥构建出一件件“作品”，幼儿在对自己及他人“作品”的欣赏过程中感受美，在对“作品”进行评价的过程中提高感受美的能力。在此能力得到提高的同时，又激发了幼儿自由表现美的欲望，在这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美的、更能体现出自己愿望和情感的作品，从而表现美的能力也得到了提高。

结构游戏的过程是幼儿感受美——欣赏美——表现美的过程，也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过程。

（五）创意拼插提高幼儿的创新能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在幼儿期，培养幼儿的创新能力尤为重要。

在结构游戏中的创意拼插活动可在幼儿对一种操作材料由不熟悉到熟悉后，集中在一次游戏过程中进行，也可以在帮助幼儿复习多种材料的拼插技能时进行，还可以体现在每一次结构游戏的过程中。

雪花插塑适用范围广，既可拼插出花篮、小筐，又可拼成小桥、摩托车等。在幼儿进行了几次雪花拼插的结构游戏后，我组织了一次创意拼插活动。孩子们自己商定了“过生日”的主题后，有的用雪花插塑插成了蛋糕，有的插出了汽车、超人等小玩具、礼品，各具特色。

在幼儿学会了玩沙和管状插塑拼插后，我组织了一次“动物园”的创意拼插活动，幼儿分组进行活动，结果孩子们根据自己的所见、所闻、所想，插出了风格各异的“动物园”：有的构筑成“野生动物园”，动物们在山上自由的嬉戏；有的构筑了“海洋动物园”，海中的伙伴们一起玩耍；有的构筑了“太空动物园”，从中世纪的恐龙，到从未见过的“太空动物”（孩子们根据想象拼插的动物），无奇不有，真是让人大饱眼福。

在一次用纸做材料的以“桌子”为主题的结构游戏中，幼儿的创新能力表现得更为淋漓尽致：他们用纸折出了圆柱体、长方体、扇形、拱形等多种桌腿，在设计未来的桌子时，袁铭阳设计的桌子可以做饭，像微波炉一样；尚奎烁设计的桌子可以当汽车，有两个轮子，想到哪儿就开到哪儿；马文婕设计的桌子可以当床，当乒乓球台，还可以当按摩椅呢！

在结构游戏中，幼儿的创新意识在每一次活动中都会有不同程度的体现，在不断的积累过程中，幼儿的思维驰骋跳跃，创新能力得到极大的提高。

游戏是幼儿喜爱的活动，我们应从幼儿的角度来考虑，充分挖掘游戏潜在的教育价值，引导幼儿在游戏中学习知识，提高能力，健康成长。

什么游戏能提高孩子的记忆力

宝宝出生后两三天就有一定的记忆能力，出生后6个月左右就出现了形象记忆。如何提高宝宝的记忆力呢？

游戏1：从哪儿开始

讲有连续性的童话故事，每天讲到哪儿，都让他记住。第二天开始讲时，可以先问问他：“昨天讲到哪儿了？”长期这样训练，可以有效提升宝宝的记忆力。

游戏2：动物运动会

给每个小动物玩具编号，请宝宝记住。然后妈妈再将号码拿起来，并把号码弄乱，再让宝宝给每个小动物把它们原来的号码贴上，训练宝宝把号码和小动物一一对号入座。

游戏3：看图记忆

让宝宝看一张画有好几种动物的图片，限定在一定时间内看完。一开始时间可以长些，逐渐缩短看的时间，将图片拿走后，让宝宝说出图片上都有哪些动物。如果他记住的不多，可以将动物分类记，如兽类有几种，鸟有几种，鱼类各有几种，这样就能记得快些。

游戏4：打电话

和宝宝同向坐好（同时面向前）。妈妈伸出大拇指和小指凑到耳边模仿打电话，问宝宝：“喂，你是谁？”“你家住哪里？”“你爸爸叫什么名字？”“他在哪儿上班？”……要求宝宝一一回答。

游戏5：看橱窗

路过商店橱窗时，先让宝宝仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后，要求他说出刚才所看到的东西。你也可以观看其他的事物，如观察文具盒里的物品，然后说出盒中共有多少件东西；观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花。

游戏6：重复手势

让宝宝认真看着你做的5个手势。要求他在你做时不要跟着做。等你做完后，让他按顺序重复做出来。如果宝宝不能顺利回忆5个手势，你可以把手势数量减少到3～4个，以后再增加到5个。

游戏7：回忆姓名

和宝宝看电视或读书的时候，要求他注意记住故事中人物的名字，然后让宝宝回忆每个人的名字。

贴士：

宝宝一天中记忆力最好的时间是在睡觉前，这时给他讲故事或讲一些生活常识，学习效果最佳。采用形象生动、有声有色、颜色鲜艳分明的东西作为记忆材料。用这些宝宝感兴趣的形式，让他在不知不觉中记住许多东西。

通过游戏提高宝宝认知能力

游戏一：摆动物珠

教具：写有数字的白纸长卡片、动物形状的珠子

要求：

1、一一对应的摆放。例如：1对应1只小兔，2对应两只蜗牛……。

2、在摆的过程中让宝宝了解了数量、数字、数名之间的关系，在找动物珠的同时也培养了孩子的观察能力。

游戏二：小帆船

教具：一幅画有5只帆船的画(每只帆船一对白色风帆)、10只彩色风帆贴纸(每只风帆上画有1-10的数量园点儿)

要求：

1、宝宝掌握摆放非常好的时候可以进行十任何成的练习。

2、告诉宝宝帆船上的帆的园点加起来是10。

3、家长先贴一个例如：贴上三个园点的小帆要和七个园点的小帆对应。让宝宝数数并且反复练习。

4、这个游戏主要是让宝宝练习10的合成与分解，让孩子在反复操作中掌握这些数量的概念，同时练习了分解与组合，在贴的过程中也训练了孩子的手眼协调能力和空间感知能力。

在家里父母们可以准备一些日常生活用品让宝宝反复练习数量、数字、数名之间的关系以及10的合成与分解，培养宝宝的逻辑思维能力和对数量的理解能力。如果您经常让宝宝这样练习，宝宝会很快掌握。游戏当中很可能会让宝宝觉得枯燥，因此家长要及时地给予指导、引导和鼓励，让宝宝把这个游戏做完。

亲子游戏能够提高孩子的创造力

想让宝宝拥有丰富的创造力，爸爸妈妈不用大费周章，只需要通过简单的亲子游戏就能够完成。和宝宝一起玩游戏，不但能够让宝宝的创造力得以提升，还能够增加孩子和爸爸妈之间的感情，是不是一举两得。

创意对话，在生活中爸爸妈妈可以用一些创造性的语言来和孩子对话，让自己和孩子跳出习惯的想法，提高自己的创造能力。

假如──假如小偷来了怎么办？假如篮球是尖的会怎么办？

假设──杯子除了喝水以外，是不是可以拿来当花盆呢？

比较──筷子和勺子有什么区别？

联想──看到这幅画，你想到什么？

替代—一如果出去的时候没有带水杯，可以用什么喝水？

还可以经常利用各种生活中的情境，问孩子为什么(why)？在哪儿(where)？什么时候(when)？谁(who)？怎么办(how)？是什么(what)？

今天换我当主角！

找一个大纸箱，把纸箱的盖子拿掉，在箱子下面剪出一个比孩子身体大的洞，接着把箱子放在适当的位置，挖洞处向外，就变成了一个简易的舞台。

爸爸妈妈和孩子一起玩，随便表演什么都可以，例如，拿着玩具来讲故事。或者换个方式，在方形大洞的边缘画上一排按钮，让这个箱子变成一个电视机，来进行真人演出，更加精彩！主角卖力表演，观众一定要配合着鼓掌哦。

您的孩子喜欢涂涂画画吗？

如果你觉得做美工只能利用纸、笔、胶水、剪刀，那就是你太缺少创造力了。要让孩子有创造力，要给孩子提供可以发挥的素材，让孩子能把自己的想法实现。

可以在家里专门找一个地方，然后布置成孩子专用的艺术创作角落，除了放置各种画笔、书纸外，也可以放置各种器材，例如纸盒、丝带、瓶罐等。虽然这在大人眼里看起来没有什么价值，但是它们却是孩子创作路上的好伙伴。

培养孩子的创造力，没有固定的方法和模式，平时要多给孩子发挥的空间。

专家支招：父母陪同孩子玩游戏的技巧

1.表达对游戏的兴趣

如果孩子对一件事情没有兴趣，那么肯定进行不下去。孩子是很敏感的，如果你勉强他去玩他不感兴趣的游戏，孩子会反抗，所以可以让孩子自己选择感兴趣的游戏。爸爸妈妈在陪孩子游戏时，千万要专心，不可以糊弄孩子，这样才会有效果。

2.积极地倾听

孩子都需要爸爸妈妈注意自己，所以要学会倾听孩子的讲话，让孩子能够展现自己。孩子在游戏中所表达的可能有着其他的意思，爸爸妈妈一定要注意倾听，可能你就会听到孩子的心里话，在倾听中了解孩子的世界。

3.多问开放性的问题

游戏是孩子的国度，进入孩子的世界，要多向孩子学习。

不要觉得孩子和大人的想法一样，也不要过多的干涉孩子，孩子的想象力总是超出我们的想象。太阳可以是绿的，云也可以是黄的，爸爸妈妈有了这样的包容力，孩子才会更有创造力，多了解孩子的想法，让孩子愉快地把自己的想法创作出来。

4.遇到问题，试着让孩子自己解决

游戏也是日常生活的缩影，总有这样那样的问题出现，爸爸妈妈不要总是帮孩子解决。游戏是孩子学习解决问题的最安全的方法，比如：如果孩子搬不动一箱子的东西，可以问问孩子“怎么办呢？”，最后的结果可能就是宝宝灵机一动，搬出积木，然后觉得自己很聪明。

虽然在游戏的世界中，孩子才是主角，但是爸爸妈妈的配合同样非常重要。有了你的陪伴，孩子会更加喜欢游戏，创造力也会在不知不觉中发展。

四种游戏提高儿童记忆力

四种游戏提高儿童记忆力

如何让自己的宝宝从小拥有更好的注意力？给你支几招！

儿童记忆特点

1、记得少 忘得快。儿童记忆范围和记忆保持的时间，随着年龄增长而扩大和延长。

2、 缺乏目的性。儿童只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事产生记忆。

3、 方法呆板。儿童由于受知识和经验的限制，不会对事物之间的关系进行联想来记忆，更多的是对事物表面进行机械识记。

4、不精确。儿童记忆的精确性也是随着年龄的增长而提高。大多儿童的记忆都表现出不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等情况。

游戏中提高

1、 辨颜色

让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。

提高：观察力、记忆力、发展认知能力、颜色识别能力

2、 拍手

孩子4岁开始就可以玩这个游戏。爸爸或妈妈先让孩子闭上眼睛，自己先拍几下手，然后问宝宝刚才拍了几下？他答对后，再重复。宝宝稍大时可增加难度，如拍了几下，停顿，再拍，再停，再拍。然后问宝宝：“刚才三次共拍了多少下手？”

提高：记忆力、模仿能力

3、 打电话

和孩子面向同一个方向坐好。妈妈做好模仿电话的手势问宝宝：“喂，你是谁？”“你家住哪里？”“你爸爸叫什么名字？”“他在哪儿上班？”要求宝宝一一回答。

提高：记忆力、模仿能力

4、记·标

这个办法适合五到六岁的孩子。去公园时，给孩子介绍周围的标示物，例如红绿灯、售票处、公共车站、书报亭等。回家制成一幅简单的地图，画出标志物。下次再往公园时，拿出地图，叫宝宝指出主要标志物。

提高：观察力、发展意识、记忆能力、亲子游戏提高宝宝记忆力