幼儿园大班科学：《种子的传播》说课稿

整理了关于幼儿园《种子的传播》说课稿范文，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

一、说教材：

1、教学分析：

本节课我选用《幼儿多元能力开发课程》大班上册科学课。种子对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有各种各样奇特的种子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，这对于幼儿来说相对就比较陌生了。《种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的录像，通过各种途径积累相关的知识经验，在此基础上充分利用课件资料，让幼儿了解种子传播的秘密。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和职务顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

2、教学目标：

大班幼儿已经有了一定的生活经验，并且对自然现象有了自己的理解和看法，但是他们对于自然现象的变化却不一定有了正确的认识，这次活动，主要让他们通过亲自细致的观察和动手操作，来加深对种子传播的认识，因此，这次活动的目标有以下3点：

（1）初步了解几种种子的传播方式。

（2）乐意和同伴一起观察，讨论和认真思考，感受大自然的奇妙，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

（3）能根据种子的传播方式对种子进行分类。

3、教学重点难点：

（1）教学重点：因为这次活动是让幼儿了解种子传播的过程，很多幼儿并不明白什么是种子的传播，更不知道是如何传播的，所以，我把让幼儿了解几种种子的传播方式作为重点来解开幼儿的疑问。

（2）教学难点：概念的形成建立在感知具体事物的基础上，幼儿要从感知到接受、理解，所以我把幼儿能说出种子的名称及相对的传播方式作为本课的难点。

4、教学准备：

（1）多媒体课件；（2）头饰：莲子、蒲公英、苍耳、豆角、樱桃和野兔。布置简单的游戏场景。

（3）实物：莲子、蒲公英、苍耳、豆角。

二、说教法：

本节课，我采取了教授法、演示法、探究法、体验法、游戏法和激励法，让幼儿在观察探究活动中发现问题、提出问题并且解决问题，从而解决教学中的重难点。

三、说学法：

本课以学生观察性、探究性学习为活动主线，重视探究经验。新课标要求学生是主体，因此学生要在教师的主导下，将采用以下的主要学法：观察法、讨论法、参与法、游戏法 。

四、说教学过程：

在本节课中，我主要采用了以下教学环节：

（一）"品尝"种子，导入新课。

首先我展示莲子、蒲公英、苍耳和豆角，并介绍种子名称，让幼儿清楚的知道种子的名称。然后，为了激发幼儿的探知欲望，我利用多元感官法，让每位幼儿亲自品尝莲子，通过尝一尝、吹一吹、摸一摸、剥一剥，让幼儿进一步了解种子的形状特征，为下面的教学环节做准备。在教学中我是这样说的："小朋友们，今天老师给你们带来好多好看又奇怪的种子，老师还要请大家"品尝"种子呢。"我运用种子的实物，本着幼儿好奇的心理，引起幼儿的兴趣。为了激发幼儿学习的欲望，我通过播放课件一，用神秘的欢迎语如："欢迎小朋友来到神秘的科学天地，我们一起来观察种子的传播。"让幼儿在神秘地的氛围下，带着好奇的心理，进入本课的主题。

（二）了解种子的传播方式。（播放课件）（1）这一环节是本课的重点之一，所以，我充分利用课件中形象、生动的画面和声音，运用多媒体拟人的手法，让幼儿获得较为感性的认识，在抽象思维上对种子的传播有了初步的概念，在此基础上，我让幼儿自由讨论，充分发挥想象力，为他们提供发散性思维的机会，通过仔细观察和聆听声音，能清楚的知道莲子是靠水的力量来传播的；蒲公英是靠风的力量来传播的；苍耳是靠人或动物的力量传播的；豆角是靠自身的力量传播的。在教学中我是这么引导幼儿的："小朋友们听一听，是什么声音？是谁的声音在说话？动物身上有什么？谁的力量大，能把种子弹出去？"从而达到教学目的。

（2）为了让幼儿有更广阔的知识，我让幼儿讨论："除了水、风、人或动物、自身的力量能传播种子，还有什么谁能传播种子？它是怎么传播的？"充分发挥幼儿的思维能力。同时，通过与同伴的讨论，互相交换已有知识，扩大他们的知识范围并增进同伴间的友谊。从而达到教学目的二。我通过播放课件中简单的图片，并做简单的语言教授，让幼儿更轻易的懂得一些比较复杂的知识点，更清楚的明白一些自然现象。

（三）组织幼儿进行游戏，复习认识种子的几种传播方式。

幼儿从感知到接受、理解，必须经过实践这个环节。而游戏是幼儿最感兴趣的活动，引导幼儿在玩中学，使知识得到进一步的巩固。我充分利用教具，让全体幼儿戴上头饰，并且清楚知道自己扮演的是谁，一老师戴上野兔头饰，调动幼儿积极性，然后播放课件中相关图片和音乐，如：水声、鸟叫声、风声，让幼儿听声走到相应的场景。通过这一环节，从而达到教学目的三。

五、活动延伸：

教师发给幼儿一些种子，让他们回家和爸妈一起种。幼儿学得知识后，让他们进行实践操作，巩固所学知识。

六、结束部分：

概念的形成建立在感知具体事物的基础上。本活动种子的传播，在普通条件下孩子们无法完整地观察到这一过程，这对建立正确的概念带来一定的难度。因此，我利用现代教育技术的多媒体课件，以模拟、仿真等手段，让孩子通过各种感官参与学习，从而获得正确的概念。整个教学活动形象、直观，调动了孩子学习积极性，发展了幼儿的观察力、思维能力和想象力。

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幼儿园大班科学说课稿

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幼儿园大班科学说课稿：物体奈何移动

幼儿在平常玩玩具的时间，总喜好把玩具推来推去，拉来拉去。为了引发幼儿摸索、尝试的爱好，造就幼儿喜好实验、乐于着手，经由过程不雅察、操纵发明一些科学常识和征象的进修意识和从事简朴的技能进修的本领，同时针对大班幼儿的认知水温和平常游戏中孕育发生的题目以及娱乐交换中的话题，我计划了一节实验性、做作性和摸索性都较强的科学运动—物体奈何移动。

“物体的移动”除了教幼儿获取有关的物体移动须要的详细履历外，还要对幼儿举行相干的科学常识讲授，并从科学摸索动身，天生有关技能的目的和内容，将幼儿的科学与技能进修有机地、天然地连系起来。

在教幼儿“物体奈何移动”的之前，我预设了一下“物体奈何移动”的学前目的：起首，引诱幼儿在玩的历程中，本身实验让物体动起来，使幼儿感觉物体活动和力的干系，获取有关物体移动须要力的详细履历。其次，让幼儿实验用力大和用力小的时间，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想措施在不消身材碰物体的环境下，另有什么措施让物体动起来？幼儿园教案末了，要造就幼儿的不雅察力，并引发幼儿摸索天然征象的爱好。

在进修“物体奈何移动”的时间，为幼儿配合预备了种种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各种玩具以及绳索、轮子、木板等等。

为了让幼儿更好的投入到运动中去，在进入课堂之前，我领着幼儿在室外运动了一下。

随后我摊开音乐，幼儿听着音乐《碰碰车》来到了课堂，看到地上放着各种玩具，马上来了爱好。

我乘隙说：“小朋侪们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗？”说完，我就独自拿着玩具玩起来，小朋侪也随着玩起来。在我的开导和引诱下，孩子们开端了运动中的第一次实验，在这一环节中，给了幼儿自由摸索的空间和质料，让幼儿经由过程实验，发明物体本身是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。

我来到孩子们中心，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”----------孩子们有种种答复，我没有制止孩子，但当一名幼儿答复到本次运动的主题（我碰它就动，我推它就动）时，我实时捉住，幼儿园教育随笔引出话题：“小朋侪说的真棒，放在地上的工具，本身是不动的，那你能用什么措施让它动起来呢？”

幼儿再次实验，此次实验，我提出了明白的请求，是以幼儿比力投入，这时我细致不雅察幼儿的操纵，一方面发明幼儿操纵中的缔造性头脑，赐与确定；另一方面，也资助了一些头脑和操纵有艰苦的幼儿，赐与引诱，使幼儿都能有所发明。

过了一下子，孩子们都抢先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能自动说说你是奈何让物体动起来的？”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。”

孩子们边说边演示给其他小朋侪看。

在此次实验中，幼儿很专注，很投入。

说：“小朋侪说的真棒啊！适才小朋侪用种种百般的措施让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-------小朋侪可真智慧。”（小结）

接着我又提出一个新的题目。

“小朋侪只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时间，物体移动得一样吗？”

幼儿再次实验。这是一个新的，并且动头脑的题目，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去本身实验了。我往返走动了，不雅察了一下。约莫过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。

“适才，小朋侪都在卖力的做尝试，那请小朋侪说一说，用力大和用力小的时间，物体动的一样吗？你是奈何做的？”

幼儿争着演示本身的尝试，边说边做，这时，我请求幼儿用比力完备的说话报告操纵历程，幼儿手工制作如个体幼儿先容不敷流畅的，我将耐烦地给他们第二次时机，勉励他们把话说完备，把操纵做的更好。

“我玩的是小汽车，我发明，我用很鼎力大举推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力使劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚使劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。”

在这一环节中，幼儿都能发明用力大和用力小物体动的纷歧样，可见幼儿的头脑留意力都异常的会合。

说：“小朋侪的尝试都很乐成，并且说的棒极了，用力大的时间，物体移动的就快、就远，用力小的时间，物体就移动的慢、近。（小结）

面临幼儿的感性履历，紧接着我又提出一个题目。

“小朋侪用身材去碰这个物体，物体就会移动，那你能不克不及想个措施，不消身材去碰这个物体，能让这个物体移动起来？”

幼儿再次实验，因为有了先前的实验履历以及摸索的根本，他们有的零丁尝试，有的互助尝试，边实验，边操纵。的题目给幼儿的摸索供给了偏向，幼儿的爱好想象力和缔造力在这一环节中获得了充实的施展，幼儿已有的常识履历获得了迁徙，的确定和勉励，使每个幼儿得到了乐成感，把此次的摸索运动推向了热潮。

一段时候后，幼儿围坐在我的身旁，如饥似渴的想演示本身的尝试。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。

“我想让小汽车动，我没有效手，我把绳索寄在积木上，一拉绳索积木就动了。”“我把木板的一头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就本身跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不停的吹，纸就动起来了。”孩子们越说越高兴，总结出：让物体移动，用的力纷歧样，物体移动的也纷歧样，用力大，工具就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又近。

看到孩子们努力的表示，于是我把延长运动放到了室外。

“孩子们，关于物体移动的机密可多了，适才小朋侪还没有发明更好的要领，如今我们到院子里试一试，看看另有没有新的要领，然后请小朋侪细致不雅察一下人们是奈何让重、轻的工具从下面移到上面，大概从内里移到表面。你本身也可以试一试。”

经由过程这个运动延长，让幼儿进一步体验力和活动的干系。

记的我曾经看到这么一段话：在实验讲授时，不要忘却要先实验后教，实验讲授中肯定要让幼儿有实验的时机，肯定要让幼儿带着题目、目标去实验，不要想幼儿是否能实验乐成，要重在历程，实验今后要让孩子有交换的时机，让幼儿与幼儿之间互相进修。以是在整节运动中，我把生长幼儿的摸索精力、缔造性头脑要领放到了首位，让每个幼儿都有实验、交换、发明、谈话的时机，充实表现了幼儿在运动中的自立性。实验讲授的课程的模式，在运动中也获得了充实的表现。

这节课竣事后，我并没有把这一运动竣事，而是在一样平常生存中碰到物体移动的题目，都能和孩子一路配合的评论辩论。

现在，实验讲授在我园已普遍睁开，孩子能实验，实验能乐成是实验的主要内容，实验是缔造的条件，实验是乐成的门路，让孩子们在实验中进修。碰到题目，让孩子实验办理，孩子们可以如许试也可以那样试，为孩子留下了自我摸索和立异的空间。实验讲授给先生们带来了挑衅，也给孩子们带来了摸索和缔造的空间，使孩子们的缔造性头脑获得了极大的生长。孩子们在实验讲授的气氛中，已经伸开了想象的党羽，飞向了辽阔的蓝天。

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幼儿园大班说课稿—种种百般的树

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幼儿园大班说课稿：种种百般的树

导读：树木的多样性、奥妙性给幼儿带来无限的联想，像有些树如面包树、纺锤树、奶树，极易吸引幼儿的好奇心和摸索爱好，从幼儿生长环境看，大班幼儿探讨愿望加强，能较好地用说话与搭档、成人举行相同与交换，会用本身喜好的方法表达本身的熟悉和情绪。

一、计划意图：

时下，恰是春景春色妖冶、万物苏醒的季候，花开草绿，小树苗抽芽了，树林里一派郁郁葱葱的气象，令民气旷神怡。生存中有种种百般的树，它们长得都纷歧样，从形状上看有的粗、有的细、有的直、有的弯、有的高、有的矮。从叶片上不雅察，也是千姿百态，树的种类也有许多，有常绿树、落叶树等。树是我们人类的好朋侪，可以美化、绿化情况，没有树就没有人类优美的故里。以是，计划这一课题既切合幼儿的实际须要—探讨树的种种百般和奥妙性，引发幼儿的好奇心，幼儿手工制作又有利于幼儿的久远生长。造就幼儿的环保意识和酷爱大天然的优美情绪。

本课本的重点、难点是：相识种种百般的树及树木给动物、人类带来的利益，教诲幼儿敬服树木。

二、幼儿环境阐发：

树木的多样性、奥妙性给幼儿带来无限的联想，像有些树如面包树、纺锤树、奶树，极易吸引幼儿的好奇心和摸索爱好，从幼儿生长环境看，大班幼儿探讨愿望加强，能较好地用说话与搭档、成人举行相同与交换，会用本身喜好的方法表达本身的熟悉和情绪。

三、运动目的：

连系新纲领中教诲要“以工资本”的教诲理念，满意幼儿的认知本领和情绪生长的须要，依照《纲领》涉及的五大教诲目的，肯定本次讲授目的为：

1、充实变更幼儿多种感官，感知种种百般的树，引诱幼儿用完备、流通的说话报告本身的发明，知道树木与天然及人类的干系。

2、实验用本身喜好的方法（绘画、泥工、折纸、制造等）互助建构“丛林公园”，生长幼儿的不雅察力、缔造力和着手本领。

3、引发幼儿摸索天然科学的愿望，造就幼儿敬服树木的情绪，加强幼儿的环保意识。

四、运动预备：

为顺遂完成以上讲授目的，在运动预备方面，特作如下摆设：

1、幼儿常识履历预备：请家长领导幼儿到树林或公园旁观种种百般的树，家长与幼儿配合查阅树木的相干常识（科学画册、幼儿园教案网上）。

2、教具、学具预备：为表现学具、教具是幼儿进修的教科书，在本次运动中，请求幼儿、家长、配合网络树叶的标本、照片、图片以供不雅察。同时网络各颜色纸、花布等以供制造时用。

3、生理情况预备：为让幼儿在天然情况下进修，可选择四周的公园或树林，让幼儿在实地不雅察种种百般的树，并在运动室内展现种种树的照片、图片。

五、本次运动，总体计划思绪因此《新纲领》为引导，连系玩中学、学中玩的头脑，从探求树—感知树的多种多样—评论辩论树的相干话题—丛林公园—绿色天下五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到缔造，使原有履历与新履历之间创建有机接洽，让幼儿在互动式、开放式、探讨式的教诲运动中，自立地、能动地、缔造性地进修。从中生长幼儿的不雅察力、感知力、想像力和缔造力。

各环节的详细教法、学法实时间分派如下：

第一环节：播放碟片。原始丛林里，幼儿园教育随笔恐龙等多种野活泼物在树林里在自由地玩耍，目标是将幼儿留意力吸引到这一运动中来。

第二环节：应用多种感官感知树种种百般，生生互动、师生互动，互相谈发明。

新纲领理念请求我们，在讲授中，要资助孩子操纵景象协商、对话等情况要素，施展孩子的自动性、努力性，为此，我让幼儿在树林里，经由过程亲身看、摸，充实感知树的种种百般，获取树的相干履历，“你还见过哪些树，它们有什么纷歧样？有什么雷同的处所？把本身的发明报告好朋侪。”、幼儿在师生互动、生生互动中，形成互助进修机制。

第三环节：播放碟片，因为原始丛林的粉碎，大批树木被破坏，恐龙及许多动物被灭尽了。如今很大都会涌现沙尘暴。

第四环节：幼儿评论辩论：为什么说树是人类的好朋侪，树木对人类有哪些资助，你喜好树吗？为什么？

这里，一方面充实变更幼儿原有履历，师生互动、生生互动，同时借助当代讲授前言，办理难点，接纳碟片补充幼儿直接履历的不敷，经由过程真实、活泼形象的画面展现树木与天然及人类的干系，从而让幼儿感觉到敬服树木，植树造林的主要性。

第五环节：连系植树节，幼儿自选质料，实验用本身喜好的方法建构“丛林”，新纲领提醒我们，要生长幼儿的智能上风，开辟智能弱势，要面向一个又一个差别的、有差别的孩子，接纳差别的方法，得当差别的孩子，在这里，我们让孩子按本身喜好的方法（折纸、画画、泥工、拼搭—）选择本身喜好的项目，做本身喜好的事来表达本身对树木的熟悉和敬服。始终到场幼儿的运动，实时地赐与支撑、引诱、资助。

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幼儿园大班科学说课稿：风

一、情况分析：

幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的好奇心，在《纲要》中，科学教育的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探索风的形成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，激发他们的探究热情，引发孩子们对风的好奇心与探究欲望。

二、说教材

（一）幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学教育的任务是：培养幼儿对科学的探索兴趣和爱好；重视探究能力的培养；教给幼儿主动探索的技能；发挥科学的教育作用。科学活动《风》就很好地落实了这一教育任务。

（二）教学目标

1、知识目标：

引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。

2、能力目标：发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。

3、情感目标：

让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培养幼儿从小热爱科学的情感。

（三）教学重点、难点

这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。

感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来寻找看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探索风的形成是这次教学活动的难点。

（四）、活动准备：

使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我们作了如下活动准备：

1、 空间准备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。

2、 物质准备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。

3、经验准备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。

三、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际情况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采用了以下教学方法：

1、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。

2、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以激发幼儿的学习兴趣，形成了好的师幼互动。

3、操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。第二次操作是试一试、比一比感受。

4、演示教学法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过看龙卷风的碟，让幼儿对风有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。

此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探索教学法、问题教学法、示范教学法、启发联想教学法、实际操作教学法等教学方法。使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。

为了增强幼儿的学习兴趣，在活动前，教师让幼儿在户外感受了风。以增加幼儿对风认识。

四、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高认识、锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有：

1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。

2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象，采用了游戏体验法，在寻找风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热情，继而去应发幼儿对风的好奇心与探究欲望。

期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

五、说活动过程

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

寻找风朋友激发兴趣——自由探索感知风的存在——幼儿动手操作尝试，探索风形成——与幼儿交流探索结果——运用生活经验及观看录象带，感知风对人的好处与坏处，交流有关风的经验——评价总结

六、说教学过程

（一）激发兴趣（利用找看不见的朋友，激发幼儿的探索兴趣）

兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，因此，我根据教材实际，创设兴趣情景，来调动幼儿的学习热情。活动开始，利用问孩子：“你们喜欢交朋友吗？”然后让幼儿闭上眼睛“有个看不到的朋友想和我们班的下朋友做游戏”引发幼儿的兴趣，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。

（二）自由探索（幼儿动手操作尝试探索风的形成）

创新意识是创新素质培养的前提，根据幼儿好奇、好动的特点，在第二环节中安排了孩子自由探索活动，我引导鼓励幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热情，教师在一旁给予支持、鼓励及指导，这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。

（三）交流结果（对幼儿获取风的经验进行整理）

在前一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？在探索活动结束后，幼儿最想的就是把自己所发现的寻找风的方法告诉给其他幼儿和老师，如：她是用什么方法做的？发现各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的？把自己在探索中所得到的经验与老师几同伴讨论交流。为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取风的经验进行整理。

（四）丰富经验（利用生活经验和看录像感知风对人的好处与坏处）

引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的经验感知风对人的好处和坏处（好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等；坏处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等），为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的氛围中体验了学习过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。

（五）评价总结（总结幼儿自己探索到的有关风的经验知识）

在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、能力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的经验知识。并采用幼儿自评和教师评价相结合的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使教育更好地为幼儿发展服务。

（六）活动延伸

活动结束，我们不能马上告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的积极性。根据这次活动以及幼儿的兴趣、经验和需要，进行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以积极的体态语引导幼儿参与活动，用生动的语言对幼儿进行情感教育。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容积极思考，从而将本次活动推向了最高潮。最后，让幼儿轻快地走出活动室，到户外寻找风、感受风，结束本次活动。

幼儿园中班说课稿：:幼儿园科学说课稿

一 说教材《电动玩具》是属于中班的科学活动，选自《多元整合幼儿园活动课程》，科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培养其探索的兴趣，教材在编写上注意幼儿的实践操作能力，一般来说，一个四岁的孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为：1、 通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。　2、 在操作交流的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。3、 培养幼儿积极探索事物的奥妙及时发现问题并寻求答案。前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。二 说教法学法这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿创造一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电动工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采用了参与法，讨论法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。三 活动设计本次活动我分为四个部分：第一部分：创设情境，诱发兴趣在这一环节里我采用了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小朋友去帮忙，问小朋友是否愿意去帮忙，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切，也可以激发他们的兴趣。第二部分：自主参与，探索新知这部分是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计，这里我也分了两小点：1、 引导探索在这一部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小朋友们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发现告诉好朋友和老师。这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观，注重培养他们的观察能力。2、 再次探索在幼儿初步了解电池作用的基础上，让幼儿学会正确使用电池，这里就请幼儿开始去帮助安装还没完成的电动玩具，可以激发幼儿积极参与的兴趣，通过再一次的操作去发现问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来？这时老师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小朋友，他们的电池是怎样安装的？由他们观察出来的结果引入到观察电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的？你安装电池跟别人有什么不一样？再请玩具会动的幼儿示范安装电池。通过这些提问，让幼儿注意观察、别人，发现自己与别人的不同之处，培养他们的观察让他们讲述自己的意见，这样就可体现幼儿在活动中的主体性。（三）应用新知，解决问题在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通讨论的机会。（四）扩散经验在幼儿了解电池的作用以及利用学到的知识帮助总经理解决了问题的基础上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来？这一环节我打算：因为孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察周围事物的目标。

幼儿园大班科学说课稿：有趣的影子

一、教材分析（设计意图）

班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感兴趣。于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教育的内容的又一依据。在活动中，我利用实验比较、探索发现影子的形成原因，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的创新思维。

二、目标确定

大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验。在本次活动中，通过寻找探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标：

1、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。

2、探索发现影子的形成原因。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子，并发现光源位置与影子的位置的关系。

3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。

三、重点、难点

1、难点：光源位置与影子位置的关系

2、重点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。

四、教学准备：

根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，我做了以下准备：

1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动

2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪

五、教法与学法

《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：

1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。

2、探索式教学法：满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导。培养幼儿探索科学时间的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿从小就养成主动探索科学的习惯，体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

六、教学过程

本次活动，我主要设计了四个环节：1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。3、探索发现光源位置与影子位置的关系。4、延伸活动。

（一）玩手影游戏激发幼儿的兴趣

首先我设计了玩手影游戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。

（让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来）这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？

（在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题）

（二）寻找影子、了解影子的特征

带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿寻找影子。看一看影子是怎么来的呢？通过实验观察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体挡住了太阳光就产生了影子。

（这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿提供了一个阳光灿烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的能力，为后面的探索积累了经验，也为后面的活动提供了依据。）

（三）探索发现光源位置与影子位置的关系

为什么会有影子的呢？教师带领幼儿回教室做另一个实验：发现没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。

这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗？影子在光的哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发现你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿自由交流讲述）得到：影子总在光的另一边。

（这个环节是本次活动的难点，我为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达能力，还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。）

（四）活动的延伸

1、在玩踩影子的游戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。让幼儿带着有趣的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。

（这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满足了幼儿好动的天性）

2、引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子？

（在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，进一步探索影子的有趣现象。）

幼儿园大班科学活动说课稿 纸的世界说课稿

大班科学活动《纸的世界》说课稿

纸是我们必不可少的生活用品，它与孩子们的生活密不可分：孩子们看的书、画画用的绘画纸、手工纸、卫生纸、餐巾纸、各种食品包装纸等等。为了让幼儿了解纸的产生来源，感受纸的特征，探索纸的用途，以及关注废纸的再利用，懂得爱惜、节约用纸，爱护环境，培养幼儿的环保意识，我们大二班开展了主题活动《纸的世界》。

根据大班孩子的年龄特点和认知水平，我设计了以下七个教学活动：《形形色色的纸》《纸的由来》《纸的制造》《纸棒变变》《哪只纸船最先沉》《美丽的花手绢》《有趣的报纸贴画》。《形形色色的纸》使幼儿对纸的种类、用途、特性有了全面的了解，同时培养了幼儿的观察能力和分类概括能力。《纸的由来》和《纸的制造》使幼儿了解了从龟甲兽骨——竹简、木简——布、丝帛——蔡侯纸的纸的发展历史，了解了纸的生产制造过程，知道了了大多数的纸是以树木等植物纤维制造出来了的，通过这个活动使幼儿懂得了我们要节约用纸，珍惜资源，保护环境，让幼儿逐步养成环保的意识。《纸棒变变》是上节课节约用纸、保护环境教学目标的的延续，让孩子们废纸再利用，把过期的挂历纸和报纸，通过自己亲自动手制作出长长的纸棒，然后发散思维，充分想象创编出各种好玩有趣的游戏。在这个活动中不但培养了孩子们的动手操作能力，充分发挥了想象力，更重要的是锻炼了孩子们合作游戏的能力。《哪只船最先沉》是通过一个小实验，让孩子们知道不同材质的纸具有不同的吸水性。本节课用孩子们感兴趣的“小船”来吸引孩子们对不同材质的纸具有不同吸水性的研究，能充分调动孩子们探究的兴趣，利于幼儿对于知识的掌握。同时本次活动中设计了简单的记录表让幼儿通过亲自动手试验后记录实验的结果。《美丽的花手绢》使幼儿学会了宣染的基本方法，孩子们通过自己的动手制作，创造出了绚丽多彩、五彩斑斓的花手绢，体验到了成功的喜悦。《有趣的报纸粘贴画》满足了孩子们动手操作的欲望，给了孩子们充分发挥想象的空间。在活动中孩子们撕撕、剪剪、贴贴，一幅幅内容丰富，充满童趣的报纸贴画呈现在眼前。仔细倾听他们的讲述，里面还蕴藏着一个个生动有趣的故事。

纸的世界形形色色，丰富多彩，孩子们在老师的引导下遨游在纸的世界中，发现着、探索着纸的秘密，增长了知识，开阔了眼界。

幼儿园大班科学说课稿：神奇的纸

一、说教材

《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中收集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸……孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。

根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。

根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：

1、引导幼儿积极参与探索活动，发现纸的不同特性。

2、会用简单的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。

3、培养幼儿探究精神与分享经验的愿望。

活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。

二、说活动准备

1、环境创设： 师生共同布置时装表演的舞台

2、经验准备：

（1）教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等。

（2）幼儿有记录、操作活动的经验。

3、物质准备：

（1）时装表演的VCD

（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。

三、说教法学法：

1、课件激趣法：

托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察： “模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进行时装表演的欲望。

2、记录比较法

《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达（如绘画、记录表等）形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过比较，发现它们之间的秘密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；帮助能力弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流自己的记录发现，在相互的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。

3、多感官观察发现法：

《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探索周围的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观察能力，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观察、探索、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的？”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发现各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发现而增强自信心，也激发了幼儿参与下一个活动环节的积极性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。

幼儿园大班科学说课稿—风的秘密

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《幼儿园大班科学说课稿—风的秘密》！

幼儿园大班科学说课稿：风的秘密

导读：大班幼儿对四周事物、征象感爱好，有好奇心和求知欲，并且有些幼儿能开端应用感官着手动脑，摸索题目。但孩子偶然会对事物征象凭主不雅臆断，缺少科学性。

课本阐发：

天然界中充斥着神奇风趣的科学征象，就拿“风”这一天然征象来说，一年四序每天都和我们碰面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感觉到的征象。如今正值春天，是孩子们摸索风的好季候。我们江南春天的气候，就如娃娃的脸说变就变。白昼的气温很高，到了晚上却会忽然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在群情：我瞥见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得随处都是，洁净工人又要从新扫除了；本日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发明“风”是孩子须要的、感爱好的内容。跟随孩子的履历和生存，就让大班孩子环绕“风”自立天生一系列的摸索“风的秘密”的运动。

幼儿环境阐发：

大班幼儿对四周事物、征象感爱好，有好奇心和求知欲，并且有些幼儿能开端应用感官着手动脑，摸索题目。但孩子偶然会对事物征象凭主不雅臆断，幼儿园教育随笔缺少科学性。盼望幼儿在自动进修的历程中，勇敢摸索，造就幼儿对征象能举行客不雅形貌，以究竟为根据得出推理，明白科学存在于客不雅究竟，而不是的脑筋之中。

说目的：

思量幼儿对风的已有履历水温和潜伏的生长程度之间的间隔，制定了以下幼儿近来生长区的目的：

1、引诱幼儿感觉发明风的巨细、探讨和判定风的偏向，并实验制作风。

2、开端相识风的利与弊，引诱幼儿辨证地对待事物，从小形成科学的头脑方法。

3、在运动中能和搭档能和谐共同，会在互助中相互进修。

运动预备：

1、常识履历预备：

（1）幼儿逐日记载气候预告，并偏重存眷风的内容；

（2）凭据风力的差别，让幼儿将本身的发明和体验用丹青的情势举行记载；

（3）请家长予以共同，和孩子事先一路网络一些关于“风”的材料和常识，。

2、物资质料的预备：

（1）每组一块分类板

（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

（3）“笑”与“生机”的脸谱图各一张。

3、情况资本的预备：

选择有轻风的气候。

计划思绪：

在幼儿摸索运动中的一个主要感化，便是“把孩子引向一个明白的偏向”。关于风，幼儿无法真正相识它的形成，然则他们可以用本身的所见所闻和切身感觉来证实风的存在，幼儿手工制作经由过程尝试来证实风的巨细、判定风的偏向，乃至可以实验着用常见的东西制作风，使孩子真正打仗天然，发明天然界的奥妙。在这个运动中，遵照幼儿自立摸索的原则，配置开放性的题目，经由过程幼儿自立地网络信息（书、收集、尝试或扣问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、着手做、动脑想的历程中不停富厚、扩大有关“风”的履历，并本身想措施来办理一些题目，使幼儿在轻松、痛快的气氛中得到常识，习得要领。

运动历程：

一、天然导入，引发爱好（5分钟）

师：过几天我们就要去出游了，我知道各人都和体贴气候环境。那么，谁来向各人来先容一下这两天的气候环境呢？

师：“偏寒风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（领导幼儿到户外不雅察、感觉）

我的提问大概会使孩子回想以往的履历会说“国旗、树叶……”这时孩子的评论辩论中对风的感觉确定还不充实，合时地带孩子到户外去感觉风的存在，让他们本身去发明风来的时间天然界有着种种奥妙的转变：花瓣迎风飞翔，池中的水会出现波纹，彩旗会迎风飘扬。

二、感觉发明风力（6分钟）

师：你们听到了什么幼儿园教案？看到了什么？感受到了什么？（让幼儿用丹青情势记载下来，并向各人说说）

（出示分类板）请幼儿将本身的丹青记载举行归类，请求幼儿之间相互评论辩论后再分类。

幼儿归类、团体查抄。

在对轻风举行摸索的根本上，引发了孩子存眷风力转变的努力性。这就天然地天生了今后的摸索运动，在中级风、大风到来时，让他们自觉地到户外去感觉，然后将本身的体验与发明用丹青、表格的情势记载并分类。

师：风有风级，差别的风级表现风的巨细差别，人的感觉也差别。

三、摸索判定风向（10分钟）

师：气候预告说本日是寒风，这是什么意思？（寒风便是从北边来）（是风向）

“用什么要领判定？”用如许的话题激发孩子的小组评论辩论，然后到户外运动，引诱孩子用他们的要领证实风来的偏向。如：不雅察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中心，让它们随风转动……让孩子通度日动，真正明确“风真的从北边来”。

相识风是有偏向的这一特性后，勉励孩子想措施把“风向”记载下来。就要领让孩子睁开评论辩论：可以标汉字，也可以标箭头，记载不求准确，只要开端进修利用科学的记载方法。

四、实验制作风的要领（10分钟）

师：（拿出风车）这些风车在运动室能玩吗？

孩子们确定会迷惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制作风的热忱：“没有风弗成以制作点儿风啊？”奈何制作风呢？带着这个题目，让孩子本身探求质料，如吹风机、电电扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……勉励孩子用种种方法实验制作风。固然他们没有真正看到风的形成历程，然则我想这些活泼风趣的摸索运动对他们以后的发展将具有深远意义。

运动延长：（3分钟）

师：小朋侪想了许多措施制作了风，那你们喜好风吗？为什么？（幼儿评论辩论）

课后经由过程孩子本身不停地网络信息与材料，让孩子渐渐发明风能帮人类做很多事变，操纵风可以发电、流传种子等等，但也会给人类带来伤害。我想，相识风的利与弊有助于孩子辨证地对待事物，从小形成科学的头脑方法。

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