老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“五年级下册数学教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
五年级下册数学教案 篇1
教学内容：教科书练习三十二的第4～9题。
教学目的：使学生初步能根据应用题的具体情况灵活选用算术解法或方程解法。
教学过程：
一、做练习三十二的第4题。
让学生说一说7－1.9－4.1，1.69＋1.6是怎样计算的，有没有简便算法。
二、做练习三十二的第5题。
解释两筐同样的梨的含义就是说两筐梨的价钱一样。订正是要学生说一说是根据什么等量关系列方程的；算术法的解题思路是怎样的：两筐同样的梨，第二筐比第一筐多卖4.8元，是因为第二筐比第一筐多3千克，所以推出3千克梨的总价是4.8元。
三、做练习三十二的第6题。
三道题都做完后，进行订正，让学生说说每题可以用哪几种方法解答，哪种方法比较简便。通过比较，使学生明确：第（1）、（3）题既可以用算术方法解答，又可以用方程解答，但算术方法比较简便；第（2）题用方程解答比较简便。
四、做练习三十二的第8题。
先让学生独立完成，订正时，让学生说一说这道题有几个未知数？设哪个为X，根据哪个等量关系列出方程。
五、做练习三十二的第9题。
做题前，让学生找出下面题的数量间的相等关系。
五年级下册数学教案 篇2
第二课时
一教学内容
分数的意义
教材第61页的内容。
二教学目标
1．使学生进一步理解并掌握分数的意义。
2.知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位1表示。
3.引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。
三重点难点
1．理解和掌握分数的意义。
2．理解单位1。
3．突破一个整体的教学。
四教具准备
投影，练习投影片，长方形、圆形纸各一张。
五数学过程
（一）导入
请学生举出几个具体的分数。（老师板书）
根据学生举例的分数，请同学们说出都知道这个分数的什么？如这个分数表示的意义，它的各部分名称，以及自己的课外知识等。
老师举例并板书：
请学生说出表示什么意思。
学生甲：表示把一块月饼平均分成4份，吃了其中的1份，可以说吃了这块月饼的。
学生乙：还可以表示把一根绳子平均剪成4份，其中的1份，就是
这根绳子的。
（二）教学实施
1．认识单位1。
(1）动手操作。
老师：如果用图表示，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手折一折或画一画来表示。
学生展示成果。
(2）老师投影出示图片。
老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的吗？学生先小组内交流，再集体反馈。
学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的。
学生乙：把8个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份两个苹果是这个整体的。
学生丙：我把12个△看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份3个△是这个整体的。
学生丁：我把1米看作一个整体，把它平均分成4份，其中的1份，就是1米的。
(3）概括总结。
老师：刚才同学们在表示的过程中，有什么发现吗？
学生甲：都是把物体平均分成4份，表示这样的一份。
学生乙：我发现有的是把1个图形平均分，有的是把8个苹果、12个△平均分，还有的是把1米平均分。
老师：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么8个苹果、12个△是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1。
(4）举例。
老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？
学生：这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。
2．概括分数。
老师：通过上面的学习，同学们对于单位1有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体1可以很小，也可以很大......
刚才同学们举了很多分数的例子，那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？
先引导学生交流：把谁平均分？它表示的是一个什么样的数呢？
学生相互交流补充。
明确：把单位1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。（板书）
老师强调必须是平均分。
（四）思维训练
说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。
(五）课堂小结
这节课我们学习了什么？师生共同回忆总结。
五年级下册数学教案 篇3
教学目标：
能力目标：
培训学生动手动脑能力，以及解决实际问题的能力。
知识目标：
提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。
情感目标：
培养学生在小组间愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。
教学重点：分数除法的计算速度和正确率。
教学策略：
在小组间交流合作的基础上，提高计算能力和计算速度。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、导入新课。
出示下列算式让学生计算。
==4=2=
指名说出计算结果，全班评议，导入新课。这是除法的计算，那吗这节课我们复习出发的应用。
二、除法的应用。
1、第六题。
让学生读题，指出题目中的条件和问题，的单位1是谁？学生独立列式并计算，最后全班订正。
2、第七题。
提问学生图上告诉了我们什么数学信息，你能列出算式吗？指名列式，学生独立计算，同桌订正。评议。
3、第八题。
方法同上，但是要求学生用两种方法计算本题。教师巡视，主要辅导后进生。
4、第九题。
出示题以后，让学生说明六折是什么意思，然后独立了出算式并计算，全班订正。
5、第十题
独立作，教师巡视，针对问题，重点辅导。
三、课堂小结，教师评价。
板书设计：
第八题
算数法：7.9=
方程：设宇宙飞船的速度大约每秒x千米。
x=7.9
教学反思：
五年级下册数学教案 篇4
教学内容：教材第108~~109页，工具测量，练一练，练习二十四第1题。
教学要求：1、使学生了解测量的意义，认识标杆，卷尺，测绳等测量工具，知道他们的用途。2、使学生知道用工具进行测量的步骤和方法，初步学会使用简单的测量工具在地面上测定直线，并能沿着直线测定距离。
3．使学生认识数学在生活里的应用，培养学生进行测量的基
本技能。
教学准备：学生分组，定好组长；标杆若干、每组一个卷尺、一
根测绳；安排测量场地(如操场)。
教学过程：
一、引入新课
1．测量的意义。
出示工人师傅用标杆测量的图片。
提问：这幅图上工人师傅在干什么？你知道哪些时候要测量
土地吗？，
说明：我们在生产、生活里经常要测量土地。例如在平整土
地、修筑堤坝、开河挖渠或者造桥、修路、建造房屋等方面，都需要
测量土地。怎样进行土地测量呢？这就是本节课要学习的实际测
量。(板书课题)
2．认识测量工具。
分别出示标杆、卷尺和测绳，介绍结构、用途，让学生认识。
说明测量较近的距离，可以直接测量。让学生用卷尺测量教
室的长和宽。
二、组织测量
1．说明：测量比较远的两点间的距离，要先通过两点测定一
条直线，再沿直线测量两点间的距离。
2．让学生按事前分好的小组，到测量场地。
要求观察要测量的A、月两点之间的距离，能不能直接测量。
思考怎样测量。
3．指名一组做示范。
说明：先在A、B点各插一根标杆(让学生示范)。
提问：在两根标杆中间再插一根标杆，怎样才能看出三根标
杆在同一条直线上？
说明：让A点的学生指挥，另一名学生在中间插标杆，使中间
的标杆挡住B点的标杆(让学生示范)。
请每个同学到A点看一看，三根标杆在同一条直线上吗？
谁再来插一根标杆，使它也在这条直线上？(让A点学生指
挥，另一名学生插标杆。)
4．说明：沿着这条直线上的标杆，一段一段测量，可以测得
A、月两点的距离。
让示范小组的学生测出两点间的距离。
三、学生测量
1．每小组按老师的指定，测出教师事先确定的两点之间的
距离。
2．事先在一点固定一根标杆。
组织学生测量，每组从一个不同的点测出到标杆的距离。
四、课堂小结
提问：这节课学习了什么？你认识了哪些测量工具？要怎样
测量地面上距离较远的两个地方之间的距离？
(二)步测和目测
教学内容：教材第109-111页的步测、例1、例2，目测及练
一练，练习二十四第2～4题。
教学要求：
1．使学生了解步测和目测的方法，学会步测的计算，初步学
会通过步测和计算求两地间的距离。
2．使学生初步学会目测的方法，通过观察初步感知实际距离
的大小，发展学生的空间观念。
教学准备：量出一段30米的距离．准备步测。在操场上量出
50米的距离，每隔10米插一根标杆；再在另一条直线上分别量出
20米、30米和50米的距离，并设置目标(例如放上篮球)。
教学过程：
一、引入课题
我们已经学习了用测量工具来测量距离。当没有测量工具
时，或者测量结果要求不十分精确时，也可以用步测和目测。(板
书课题)这节课，我们就来认识什么是步测，什么是目测，初步学会
步测和目测的方法。
二、教学步测
1．说明步测的意义。
什么是步测呢？就是如果已知自己一步有多少长度，再一步
一步地量两点之间的一段距离一共有多少步。(板书：一步长度
有多少步两点之间的距离)这样就能求出两点
间大约相距多少米。这种方法就叫步测。
2．教学步测的方法。
(1)提问：想一想，用步测的方法测量地面上的距离，需要知
道哪些条件？
那么怎样可以知道自己一步的长度呢？可以用这样的方法：
先量出一段几十米的距离。(板书：量出距离)自然均匀地走上
；、四次，(板书；走三、四次)记下每次的步数，接着算出平均每次
自多少步，(板书：--每次走多少步)再算出一步的平均长度。
(板书：一一步长度)
(2)教学例1。
出示例1，读题。
提问：求一步的长度，根据60米距离，走了三次，以及三次各
走的步数，可以先求什么？再求什么？
，求每次走多少步怎样算？(板书算式并计算)60米每次走97
步，一步长度怎样求？(板书算式并计算，写答案)
谁来说一说，这里先求什么，再求什么？
(3)教学例2。
提问：知道一步长度，怎样就可以测出两个地方之间大约多
少米？用什么方法来算？(在前面板书中完成：一步长度X有多
少步：两点之间的距离)
出示例2，读题。
让学生列式计算。
提问算式和结果，老师板书。
(4)谁来说一说，怎样进行步测？(让学生根据板书说出步测
的过程)
3．组织实践活动。
把学生带到准备的步测场点。让学生按练一练第l题的要
求进行，在课本表上填出距离30米，再走四次，每次填上步数。
要求课后算出自己每步的平均长度。
三、教学目测
1．提问：我们学校门口大约到哪里是1千米？你是根据什么
来估量这一段是l千米的呢？
说明：我们用眼睛看来估量一段距离大约有多长，这就是
目测。
2，初步建立实际距离的观念。
把学生带到目测场地，在50米目测距离的5个标杆旁各站一．
名高度相同的学生。
让学生观察10米、20米、30米、40米和50米的长度，并要
求看一看标杆和学生相应的高度。
3．组织目测实践活动。
让三名同样高度的学生分别站在另一段距离的20米、30米
和50米处，组织学生看一看，到各个目标大约是多少米。
让学生分组，各找一个目标，估计大约距离多少米，再用步测
测量大约多少米，然后用卷尺量一量实际多少米。比较结果，看目
测、步测的结果与工具测量各相差多少米。
四、布置作业
课堂作业：练习二十四第3、4题。
家庭作业：练习二十四第2题；目测一段20米的距离，然后
再量一量目测结果相差多少米。
(三)实际测量练习
教学内容：教材第112页练习二十四第5～9题。
教学要求：使学生巩固工具测量、步测和目测的方法，联系实
际进行计算，初步培养学生实践第一的观点和学生的实践能力。
教学准备：预先确定一段60米的距离，老师作好每10米一
段的记号。
教学过程：
一、揭示课题
这节课练习实际测量的三种方法。(板书课题)通过练习，要
巩固工具测量、步测和目测的方法，要初步学会这三种测量的技
能，并能通过实际测量进行有关的计算。
二、组织练习
1．测量教室。
让学生用卷尺量一量教室的长和宽，在作业本上计算教室的
面积。
2．做练习二十四第7题。
学生读题。
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正。
提问：用步测怎样计算两地之间的距离？一步的平均长度可
以怎样得到？
你还记得自己一步的平均长度吗？
三、室外练习
1．让学生量出篮球场的长和宽，记下数据。
2．做练习二十四第8题。
(1)在某点设置目标，让学生目测，写出大约多少米。
让每人步测，算一算步测结果大约多少米。
用卷尺量一量实际多少米，使大家知道。
每人对比步测、目测的结果与实际距离相差多少米。
(2)在另一点设置目标，让每人目测，写下大约多少米。
告诉学生实际多少米，让学生比一比目测与实际相差多少米。
3．做练习二十四第9题。
每个学生步测操场的长和宽，并？正报结果。
提问：操场周长多少怎样求？操场面积多少怎样求？
四、布置作业
课堂作业：完成练习二十四第6题(2)、第9题的计算。
家庭作业：练习二十四第5题。
(四)实际测量及计算练习
教学内容：教材第113页练习二十四第10-14题和练习二
十四后的思考题。
教学要求：使学生进一步掌握根据测量结果进行相关计算的
方法，进一步提高学生应用知识的能力。
教学过程：
一、揭示课题
1．口算。
让学生口算练习二十四第10题，并让学生说说最右边两道题
是怎样算的。
2．引入课题。
我们前面学习了实际测量，知道了一些测量方法，并通过测量
进行了一些计算。今天这节课，我们将根据测量结果进行有关的
计算。(板书课题)通过这些计算的练习，进一步提高对实际测量
应用的认识，进一步掌握相关计算的方法，增强应用知识的能力。
二、组织练习
1．提问：用步测的方法计算两地的路程，必须知道什么
条件？
怎样可以知道自己的平均步长？
2．做练习二十四第11题。
让学生读题。
指名学生板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说每一步求的是什么，求第二个问题用的
数量关系式是怎样的。
3．做练习二十四第12题。
小黑板出示，说明要求。
让学生计算出结果，填在课本的表格里。
指名学生回答结果，老师板书填表。
提问：这里平行四边形和三角形的面积各是怎样计算的？
4．做练习二十四第13题。
让学生讨论：要知道水渠横截面的面积需要测量水渠的哪些
长度数据？
现在看一看教材上的第1...3题，你会求出这两条水渠横截面的
面积吗？
指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，说说怎样计算梯形的面积。
三、讲解思考题
让学生读题，弄清要求。
提问：三位数从高到低的数位依次是百位、十位和个位，想一
想，这两个三位数的百位是几，它们的乘积会不会最大？
十位上应该排几呢？5和4各要排在哪个数里呢，请大家自己
试一试。
现在请大家排一排，乘积最大的两个三位数各是多少。
学生口答，再让大家验证。
乘积最小的两个三位数是多少呢，自己排排看，然后自己
验证。
让学生交流结果。
要求学生说一说，乘积最大的两个三位数和乘积最小的两个
三位数是怎样排出来的。
四、课堂作业
练习二十四第14题。
五年级下册数学教案 篇5
教学目标：
1、借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义。
2、掌握一个数除以分数的计算方法.
进一步理解分数除法的意义，提高计算的准确性。
教学难点：
分析数量关系，进一步理解分数除法的意义。
教具准备：多媒体课件以及实物投影仪
课时安排：1课时
一、复习。
1.说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，再说出每个分数的倒数。
2.口算下面各题。
问：怎样计算分数除以整数？（用分数乘以整数的倒数）
3.解答应用题。
一辆汽车２小时行驶90千米，1小时行驶多少千米？
问：这道题求的是哪个数量？（求速度）根据已学过的数量关系怎样求速度？
（板书：速度＝路程时间）指名一学生解答，集体订正。
二、新授。
导语：今天我们进一步深入学习分数除法。
1．出示
每张一份，可以分成多少份？
2.帮助理解题意。
(1)谁能说说张一份是什么意思？(张纸就是把1张纸平均分成2份，取其中的1份。)
(2)每张纸里有几个张？
(3)用图表示：
3、进行类比推理，分析以下问题：
你发现了什么？对这类问题，应该如何解答？
4.算法指导：4这道算式怎样计算呢？(边看图，边讨论。)
观察算式左右的变化，引导学生小结：整数除以分数，等于整数乘以这个分数的倒数。
三、小组合作，讨论探索以下问题。
请在下图上标出分法：
组织反馈，汇报。
四、课堂练习，在练习中总结规律。
你发现了什么问题？总结出了什么规律？
小结本课所学知识：
五、反馈性板演，练习，当堂批改，巡视指导。
六、布置课后作业。
五年级下册数学教案 篇6
教学目标：
1．使学生经历操作、观察、填表、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。
2．使学生进一步体会转化方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力.
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：关于圆这个图形，我们已经认识了它的特征和画法，还掌握了它的周长公式，今天我们要继续学习圆的有关知识。那么你还想学习关于圆的哪些知识呢？(学生回答后揭示课题：圆的面积)
2．追问：你认为要学习圆的面积，我们需要研究哪些问题？
根据学生的回答重点整理出：(1)圆的面积公式是怎样的？(2)怎样推导出圆的面积公式？
二、教学例7
1．初步猜想：猜一猜圆的面积可能与什么有关？
2．实验验证：圆的面积与半径或直径究竟有着怎样的关系呢？我们可以来做个实验。
(1)教师逐步出示例题中的第一幅图：先出示正方形，再以。正方形的边长为半径画一个圆。
提问：①图中正方形的面积与圆的半径有什么关系？②猜一猜，圆的面积大约是正方形的几倍？
(2)指出：只用一个圆，还不足以验证猜想，我们再找两个圆，并用上面的方法算一算。
让学生观察例题中的下面两幅图，计算并填写图下的表格。
3．交流归纳：从上面的过程中，你能发现圆的面积和它的半径之间有什么关系吗？
学生交流中相机总结：(1)圆的面积是它的半径平方的3倍多一些。(2)圆的面积可能是半径平方的丌倍。
三、，教学例8
1．谈话导人：经过刚才的学习，我们已经知道圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些。那么圆的面积究竟应该怎样来计算呢？我们继续学习。
2．操作体验：教师演示把圆平均分成16份，并拼成一个近似的平行四边形。再让学生用预先已经平均分成l6份的圆，仿照教师的拼法拼一拼。
提问：拼成的图形像个什么图形？
追问：为什么说它像一个平行四边形？(拼成的图形上下的边不够直)
3．初步想像：如果把圆平均分成32份，也用类似的方法拼一拼，想一想，拼成的图形与前面的图形相比将会有怎样的变化？用实物或投影演示，验证或修正学生的想像。
4．进一步想像：如果将圆平均分成64份、128份......也用类似的方法拼一拼。闭上眼睛想一想，随着份数的增加，拼成的图形会越来越接近一个什么图形？
交流后，教师出示如教科书所示的箭头、省略号、长方形虚线框。
5．推导公式。
(1)拼成的长方形与原来的圆有什么联系？在小组里讨论交流。
交流中借助图示小结：长方形的面积与圆的面积相等；长方形的宽是圆半径；长方形的长是圆周长的一半。
追问：如果圆的半径是厂，长方形的长和宽各应怎样表示？(重点引导学生理解c/2=2r/2=r)
(2)根据长方形面积的计算方法，怎样来计算圆的面积？
得出公式：S=r。
追问：①看着公式再回忆一下刚才的猜想，圆的面积是半径平方的多少倍？②有了这样一个公式，知道圆的什么条件，就可以计算圆的面积了？
6．做练一练。
核对答案后，先引导学生比较两题的不同之处，再引导学生总结已知直径求圆面积的方法。
四、教学例9
1．谈话导人：在日常生活中，经常会遇到与圆面积计算有关的实际问题：
2．出示例9。学生读题后，可以先问问学生有没有在生活中见过自动旋转喷水器，再让学生想像自动旋转喷水器旋转一周后喷灌的地方是什么图形，最后借助多媒体动画或挂图帮助学生理解喷灌的地方是一个近似的圆，圆的半径就是喷水的最远距离。
3．学生独立列式解答，并组织交流。
五、做练习十九的第1题
1．指名读题，并要求说说对题意的理解。
2．学生独立尝试解答。
3．反馈交流。对解答错误的学生帮助其分析错误的原因。
六、全课小结
五年级下册数学教案 篇7
教学目标
1、进一步掌握分数乘分数的计算方法，并能正确计算
2、能运用分数乘分数的知识解决简单，实际问题
教学重点
掌握分数乘法的计算方法
教学难点
理解分数乘法的意义
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一、完成练习
1、第一题
让学生正确理解题意，明确要分别计算牛肉中的蛋白质和脂肪的含量。
2、完成练习第二题
引导学生通过计算对本市空气质量加以分析，从而渗透环保意识。
1、学生理解题意，明确题目要求；
2、列式计算
1000=
1000=
3、反馈
1、学生读题
2、分析题意
3、列式计算
4、集体订正
运用乘法中分数乘法的知识解决实际问题
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
3、完成练习第3题
4、完成练习
4-7题
1）这些题目都是分数乘法在具体中的应用
2）在解决问题过程中，鼓励学生说一说所列算式的含义
学生独立完成计算后说说这些分数计算的意义和计算方法，并能说说你让计算是怎么做的，根据是什么？
1、学生仔细读题
2、分析题目
3、先独立列式解决问题
4、全班交流
通过计算巩固分数乘法的意义和计算法则。
大量的练习让学是进一步巩固分数乘法在实际生活中的运用。
板书设计：
练习一
分数乘整数的意义和法则练习板书：
分数乘分数的意义和法则
教学反思：
五年级下册数学教案 篇8
教学内容
苏教版九年义务教育小学数学第十册第39-40页，练一练，练习七第1-4题。
教学目标
1、使学生认识整除的意义，认识约数和倍数，能判断一个除法算式是不是整除的算式，并能说出两个数是否存在约数和倍数关系。
2、培养学生观察、比较、综合、概括等思维能力，培养学生依据概念进行判断的能力。
教学重难点
1、能判断一个除法算式是不是整除的算式，并能说出两个数是否存在约数和倍数关系。
2、区别除尽和整除，倍和倍数概念间的异同，倍数和约数相互依存关系。
教具准备
口算卡、小黑板
教学过程
一、随机口算
153＝103＝1.53＝287＝207＝
280.7＝3311＝3511＝3.31.1＝
二、建构概念
1、认识整除
（1）、根据商的特点，你能将这9道算式分分类吗？
除尽（没有余数）除不尽（有余数）
（2）、除尽的这类算式还能再分一分吗？
除尽
整除不能整除
师指出：像被除数、除数和商都是整数且没有余数时，就是一个整除算式。
（3）、你能再举出一些整除的算式吗？师相机板书
（4）、设疑：太多了，说不完！谁有办法把大家的整除算式概括成一个整除算式？
（5）、启发：请字母来帮忙啊，被除数用a，除数用b，商用c，怎么表示？
师板书：ab＝c
追问：这个整除算式中，a，b，c各有什么特点？（都要是整数，没有余数，b0）
（6）、指出：当a、b、c都是整数且没有余数时，就是一个整除的算式。由此便可以说：
a能被b整除，b能整除a
（7）、学会叙述：例如153中，哪个数能被哪个数整除？还可以怎么说？
选一道算式，像这样说给同桌听。
（8）、判断练习P40练一练
2、认识约数和倍数
（1）、师指出：当数a能被数b整除时，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数。（板书课题）
（2）、例如因为15能被3整除，3能整除15，所以，15是3的倍数，3是15的约数这句话你会说吗？
请同学们选一个整除算式，也可以自己写两个数，同桌互相说一说。
（3）、判断
①因为1.50.5＝3，所以1.5是0.5的倍数。（）
②因为96＝1.5，所以9是6的1.5倍。（）
③因为366＝6，所以36是倍数，6是约数。（）
④5是5的约数，5又是5的倍数。（）
（4）、填空，使它成为整除算式。
（）1＝（）0（）＝（）
师：能填的完吗？填不完是因为怎样的数都可以？
任何整数任何非零整数
师：因此，我们可以说，任何整数都是1的倍数，1是任何整数的约数。0是任何非零整数的倍数，任何非零整数也都是0的约数。为了方便，我们在研究约数和倍数时，所说的数一般指不是零的自然数。
三、巩固练习
P431-4机动
四、小结应用
1、学了这节课，你有什么收获？
2、应用这些知识，你能从下面这组数中，任选2个数字说句话吗？
4530532
五年级下册数学教案 篇9
教学目标：
1、让学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆心、半径和直径，能借助圆规画指定大小的圆。
2、让学生经历从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征。
教学难点：画规定大小的圆
教学过程：
一、情境引入--找圆，感知圆是曲线图形。
1、出现一组圆形图片，学生欣赏。
2、摸圆：把圆形与长方形、正方形、平行四边形、梯形等放在一个不透明的口袋里，让学生摸出圆形，并说说你怎么会这么准确地摸到圆？
3、找圆：
师：其实圆在我们生活中随处可见。老师给大家带来了一些。（大屏幕出示你知道吗图片。）
4、画圆：
（1）教师给每个小组提供线、图钉、圆形物体等工具，组织学生选择其中的工具画圆，边画边思考圆与我们以前学过的平面图形有什么不同。
（2）交流：圆与以前学过的图形有什么不同？
总结：圆是曲线图形。
（3）学生展示自己是借助什么工具怎样画圆的？
注意最后请用钉子和绳子画圆和用圆规画的同学介绍。
（4）师：刚才，同学们八仙过海，各显神通，画出了这么多的圆。你觉得用什么工具画圆最方便，最标准呢？（圆规）
下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。
二、动手实践--圆规画圆，认识圆心、半径和直径。
1、认识圆规，介绍构成。
2、学生自主尝试用圆规画圆。
3、评一评，议一议。
师：同学们完成得真快。下面请同一小组的同学，把你们作品放在一起，比一比，用一句话评价一下同桌画的圆，好吗？
教师根据学生的回答，适时引导讨论：同学们画出的圆为什么有大有小呢？同学们画出的圆为什么位置不同呢？
师：我也发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？
4、根据学生的回答，小结画圆的注意点。媒体演示画圆的方法。
5、画规定大小的圆：
教师：请你想不想用正确的方法再画一个圆？但老师又一个要求：你能想办法使我们班每个人画的圆都一样大吗？
6、师：你能想办法测量一下你的同桌画出的圆是否符合要求？
教师：课本中还介绍了相关的一些概念，请打开课本到94页，自学例2下面的一段话。
7、学生汇报。
师：从课本中你学到了什么？
请学生在自己画的圆上标出圆心、半径和直径。
8、下面老师想考考大家，找出下面圆的直径和半径。
出示练一练的第1题。注意让学生说明怎样想的？YjS21.COM
通过刚才的练习，你有什么想法吗？
三、合作交流--议圆，进一步探索圆的特征。
1、出示研究的要求和问题：
先任意画一个圆，把它剪下来，再画一画、比一比、折一折，在小组里讨论：
（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？
（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？
（3）同一个圆的直径和半径由什么关系？
（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？
学生先独立活动，在小组内交流。教师注意选择代表性的发现。
2、学生汇报。
3、小结：刚才大家通过自己的努力又发现了圆的这么多的特征，看来只要善于观察，善于探索，善于研究，就会有意想不到的收获。
四、回顾总结，点拨学法--引发再思考。
1、教师：今天我们一起研究了圆。通过学习，你对圆有了哪些认识？在研究圆时，我们用了哪些方法？
让学生先回顾学习的过程，再交流学习的收获与体会。
4、教师：圆在我们生活中随处可见，老师收集了一些图片，下面我们一起来欣赏一下。
5、引发思考：圆不仅给我们的生活带来了美，而且还给我们的生活带来旅客方便，想一想，生活中的一些物品为什么要设计成圆形？比如车轮，你能用今天学习的知识来解释吗？课后思考，我们下节课研究。
四、布置作业：完成练一练第2题，练习十七第2题。
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