中班幼儿观察记录。
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2022年幼儿园大班观察记录【篇1】
幼儿观察记录:不能随便小便在身上
观察对象；AA
性别；男
观察时间；三月二十五日
观察目的；让幼儿明白不能随便小便在身上
观察状况；我班AA小朋友是班上年龄最小的一位，他的性格也较内向，平时也不爱说话.他的自尊心也个性强.想要小便也不告诉老师自我一向憋着，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告诉我，当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了，他也只是摇头不说话.于是在帮他换裤子时我就告诉他，AA，我们已经是中班的小朋友了，小便要举手告诉老师你能小在身上哦.而且小便了必须要告诉老师，湿裤子穿着是会生病的.
分析；幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便，小在身上后更不好意思说，怕其他小朋友笑话.
措施；
1，正确引导幼儿养成良好的生活习惯，不小便在身上，想小便要告诉老师.
2，经常询问该幼儿是否要小便.
3，与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师.
2022年幼儿园大班观察记录【篇2】
幼儿观察记录:幼儿游戏
观察目的：幼儿游戏的观察
观察时间：20xx.3.10
观察对象：所有幼儿
活动资料：
开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣.在这天的活动开始，我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务.游戏开始前，我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配，幼儿的回答是自我分配主角.我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩.这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员和顾客.有的组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些主角.在游戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头，我看到季可乐洗得很认真，而且还有说“你洗得舒服吗？”“我那里很痒”等.还有几个幼儿也表现得不错.可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自我的主角.在老师的提醒下，有几个幼儿回到角中.在游戏过程中，很多幼儿朦胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去.游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐.
活动分析：
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决.
教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去.
活动反思：
在游戏开始，全班幼儿都会用心主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自我所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般.还有一些幼儿不遵守游戏规则.
在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观.老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验.在区域活动中，带给玩具分组开展活动.增强幼儿对主角的理解.
2022年幼儿园大班观察记录【篇3】
幼儿观察记录:嘟嘟的午睡
观察状况：嘟嘟的午睡
观察地点：中四班午睡室
观察时间：每次午睡时间
观察记录：
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足.每一天的午睡，她总是那个唯一睡不着的孩子.针对嘟嘟这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去.这是谁呢？我便去检查，原先嘟嘟还没睡着.
观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到有人喊我，晨晨就说：“老师，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了.
观察分析：
嘟嘟从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和她奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求她睡，但始终都不睡，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯.
教育措施：
1、一到午睡时间，我就坐在她旁边，她的眼睛不敢睁开.慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候我也用2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯.
我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的.
2022年幼儿园大班观察记录【篇4】
观察时间：12月13—23日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交.但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执.
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任.
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿.在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他.活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料.
2022年幼儿园大班观察记录【篇5】
幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿：张璐
观察时间：20xx.10.12
观察目的：帮忙幼儿多开口说话
观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话.
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去.
观察二：
下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.
措施：
1、创造条件，让她多开口说话.
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动.
效果：
经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！
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幼儿园观察记录集锦
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幼儿园观察记录 (篇1)
活动描述：
本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，再加上搬入楼房后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
小宣就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说小宣打了他等等之类的话。
在我观察了小宣之后发现，其实并不是小宣爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时小宣在建筑去玩搭积木，他搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了小宣的搭建，于是小宣就推了醒醒一把，结果手重了，醒醒哭着向我告状说小宣打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把小宣叫了下来，对他说：“宣儿，你为什么打他啊？”小宣说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊？”小宣点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推醒醒，还能怎么告诉他啊？”小宣想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着小宣的头说：“对啊！你要是这么对醒醒说，他不就不会给你告状了吗？”小宣点点头，对我说：“老师，我改了。”
反思：
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
点评：
教师在进行个别幼儿行为指导时，抓住了一个关键点――那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。
教师在反思中提到了中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点，并且通过对孩子进行随机教育和指导认识到：幼儿发生的部分侵犯行为实际上是由于幼儿缺乏社会交往的经验造成的，也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。同时，教师的反思明确了面对这一年龄阶段的幼儿，教师的职责就是逐步引导幼儿掌握和积累丰富的社会交往技能技巧，尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。
幼儿园观察记录 (篇2)
过程描述
区域活动开始了，xx随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，xx和xx，xx，xx也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。xx和xx分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，xx看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道老师老师，我不会！我走过去说一会儿老师要来你的花园赏花昂xx立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析
特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，xx看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道老师老师，我不会！具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自己所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
幼儿园观察记录 (篇3)
幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象：刘涛
性别：男
观察时间：20xx.02.2
观察环境：教室中三班
观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着.但是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写.我适时表扬了刘涛.但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话.在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来.但是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整.”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦.此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务.每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励.虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须进步.
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信.
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业.
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦.
幼儿园观察记录 (篇4)
观察记录：
xx在游戏开始后迅速飞奔到放着积木的框前，迅速抱起三块长短不一的长方体积木，放到地上。紧接着他跪下侧身歪着头将一块中等大小积木侧放在地上，并把另外两块紧靠两头垂直接在这块积木两头。xx说：xx，你在干什么?我在盖房子，你要不要来啊?xx爽快地说：好啊，我们要合作。这样，你去拿积木xx说：我们要一起搭xx不情愿地说：那好吧，不过你不能捣乱。这样，xx和xx飞快地不断地从箱子里取出长短不一的长方体积木将平行的两边不断接长。搭到栅栏边上时，xx通过反复试误，最终用一个中等大小单元积木侧立在地上围合成一个闭合的长方形形状。xx跳到围合的长方形里，对业业喊道：快看，我的新家。这时业业将手中较长的积木放到已搭好的房子上。xx迅速转动双眼，诡秘一笑：咦，有了。他朝xx招手：钟子墨，你过来。我们搭个飞机场怎么样?怎么搭呀?你去拿积木xx若有所思地想了下那好吧。于是xx跪在地上，不断转身从xx手中接过长条状积木，一块紧挨一块地整齐覆盖在原有的积木上。
等这些完成，xx小心翼翼地抬脚踩上去，xx大喊：喂，你给我小心一点，它会倒掉，你这个笨蛋！xx瞥了他一眼，小心地将一只脚踏上，又将另一只脚也站上，慢慢挪动脚步。见xx可以平稳行走，xx也抬脚小心翼翼地走上去，朝旁边的幼儿说，你看，我搭建的桥。这时一群幼儿聚集过来，依次在搭好的积木上来回的行走。只见一会说：小心点，下面有鳄鱼一会说：火车要进站了。当他行走在积木上时，表情紧张，跳到地上时立刻欢呼雀跃，脸上洋溢着灿烂烂的笑容。
分析评价：
一、xx能关注到积木属性（大小、形状），不断排列。延长，能通过架空、围合、延长等技能进行搭建，具有一定的建构技巧。
二、xx在搭建过程中安排其他幼儿的角色，说明他具有主导他人行为的倾向。
三、他能在游戏中为自己的作品不断进行命名，可以看出他能根据事物特征及已有经验，进行想象和联想，有一定想象力。
四、xx根据兴趣进行搭建，他在建构期间始终专注于自己的作品，为自己的成果而喝彩，说明他具有自尊、自信、自主的表现。
五、在xx踩在积木上时，xx强烈地反对，并预见事物的因果关系，说明他有认识因果关系能力。
支持策略：
一、为其提供服务他人的机会和领头人的角色，发展其领导能力。
二、对其作品予以保存，粘贴在建构区，吸引更多幼儿进行合作搭建和模仿。
三、提供更为丰富的图片，以引导其建构水平向更高层次发展
四、提供纸和笔，鼓励其将作品用图画的形式进行表征。
幼儿园观察记录 (篇5)
观察时间：20xx.12.8
观察地点：教师
观察幼儿：嘉和
观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯.
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里.但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了.只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用.
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯.中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友.所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背.因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处.为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜.
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃.
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲.我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食.
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃.”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿.
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿.
幼儿园观察记录 (篇6)
准备：
每组一本植物生长记录簿、种子完整生长过程的图片，记录样例、标尺签。
活动与指导：
1.出示植物完整生长的图片，让幼儿进一步了解植物生长的过程，激发幼儿观察自己种植物的兴趣。
2.提示幼儿植物生长是漫长的过程，不象录相演的那样快，希望小朋友注意观察，看看种子什么时候发芽，什么时候开花……
3.启发幼儿用画和测量的形式来记录它的生长。
4.示范记录方法。
要求：看生长情况，数叶片，量株高，把观察结果记录在本上。记录可以用写数字或涂色高度、数量、空格的统计办法。提醒幼儿植物未发芽前，用圆圈或三角形代表无变化。
5.请幼儿分组作记录练习，提示幼儿每日的观察记录时间，以及轮流记录的方法。
6.活动结束后注意观察，观察和督促幼儿的记录，请幼儿定期向全班汇报记录结果，逐渐形成责任心和任务意识。
幼儿园观察记录 (篇7)
幼儿园中班观察记录（一）：
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.
观察日期：20xx年9月7号
观察环境：教室
观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水.
观察实录：
喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完.刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说：我喝完了.我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：我喝完了.我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步.她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴.
分析：
我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.
措施：
1.降低难度，用故事做引导.
2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼.
幼儿园中班观察记录（二）：
幼儿姓名：周芯蕊
性别：女
幼儿基本状况：喜欢打小朋友
观察日期：20xx年11月3日
观察地点：教室
观察目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜欢和老师在一齐，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话.
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很高兴，而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说:芯蕊，你为什么推妍妍啊?芯蕊说:我没推她，她不排队就跑到我前面来了.我又问她:你是不是想让刘妍让开一些啊?芯蕊点点头，我又告诉他:你想想，如果你不用手推妍妍，还能怎样告诉她啊?芯蕊想了想，对我说:小便要排队，我站前面了你就要往后?我笑了，摸着芯蕊的头说:对啊!你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗?芯蕊点点头，对我说:老师，我改了.
措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师.教师必须要发现幼儿的问题.
幼儿园中班观察记录（三）：
观察时间：20xx.3.2
观察地点：教室
观察幼儿：张妍
观察目的：让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋.老师让小便的时候，只有几个小朋友去.过了一会儿，我们就发现张妍的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了.我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟老师说.
观察分析：
由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的.孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他.
策略及措施：
1、老师在分析了原因之后，就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯.
幼儿园中班观察记录（四）：
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：20xx年1月
观察对象：张三
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.
张三就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说张三打了他等等之类的话.
在我观察了张三之后发现，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说:张三，你为什么打他啊?张三说:我没打他，他碰到我的楼房了.我又问他:你是不是想让他让开一些啊?张三点点头，我又告诉他:你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?张三想了想，对我说:请你让一下行吗?我笑了，摸着张三的头说:对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?张三点点头，对我说:老师，我改了.
反思:
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化.
幼儿园中班观察记录（五）：
观察时间：20xx.12.8
观察地点：教师
观察幼儿：嘉和
观察目的：观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯.
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里.但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了.只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用.
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯.中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友.所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背.因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处.为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜.
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃.
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲.我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食.
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：真好吃！我们都喜欢吃.孩子得到用心的暗示后会主动地模仿.
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿.
幼儿园中班观察记录（六）：
观察记录：拼图
观察目标：
1.了解孩子对拼图的掌握状况.
2.了解孩子对各种图形的认识水平.活动状况：这天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏.这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自我拼出一个娃娃来，然后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形.
具体记录：
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手.原先，他把手臂安在头的两边了.再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边.
这时我对他们提问说：你们看看你们的手臂长在什么地方?他们看来看去，然后说：在身上.对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛.看我没有异议，才确定下来.
最后拼完的时候，我问他：此刻是不是像个娃娃啦?他点了点头.
分析反思：
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点.
我们中班的孩子会有这种状况，是因为他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中.
教育推荐：
当孩子出现这种状况的时候，我们需要帮忙孩子认识身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物.
因为是很多小朋友都不会画，所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数孩子掌握这个技能.
幼儿园中班观察记录（七）：
观察时间：12月1323日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以奥特曼为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交.但平时他喜欢帮忙老师做事分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执.
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任.
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿.在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他.活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料.
幼儿园中班观察记录（八）：
观察对象：全体幼儿
观察时间:20xx.9.xx
观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养
观察地点：教室
观察过程:
1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞.
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流.而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着
分析:
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等.此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯.比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的拒之门外，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯.
教育措施.
1、改变家长的教育观念.
首先，我们向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法，帮忙家长树立良好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯.
2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导.
3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料.
a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲.
b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规.
教育措施实施效果
开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题.
幼儿园中班观察记录（九）：
幼儿观察记录:提高幼儿的语言潜力
观察对象：颖颖
观察时间：20xx.9.3
观察目的：提高幼儿的语言潜力
观察地点：教室
分析：
颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子.有许多她这个年龄不该有的特点.她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切.对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张.从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：
首先是心理承受潜力弱.因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意.
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了.
采取措施：
透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合.
幼儿园中班观察记录（十）：
幼儿观察记录:使幼儿在课堂上认真听
观察对象：政政
观察时间：20xx0.9.25
观察目的：使幼儿在课堂上认真听
观察地点：上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神.但是一到下课，他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他，我想到底是什么原因呢？.有一天我尝试了，让他到第一排坐.他还是不学习.第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答.第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白.我看他有兴趣了，立刻让他回答问题.他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想.于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.
活动反思：
透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我.在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣.其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵.让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望.相信我是最棒的！
幼儿园中班观察记录（十一）：
幼儿观察记录:帮忙幼儿快速适应学习环境
观察幼儿：龙晓凤
观察时间：20xx.2.24
观察地点：教室
观察目的：帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程：
龙晓凤是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话.开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，龙晓凤只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：龙晓凤，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：不要怕，老师明白你是最棒的！只见她小声地读：蜜，小蜜蜂的蜜我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.
措施：
1、创造条件，让她多开口说话.
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动.
3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她.
效果：
经过这一个月的观察，龙晓凤的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！
幼儿园中班观察记录（十二）：
幼儿观察记录:幼儿游戏
观察目的：幼儿游戏的观察
观察时间：20xx.3.10
观察对象：所有幼儿
活动资料：
开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣.在这天的活动开始，我和幼儿一齐回忆了理发店游戏中的主要主角和他们各自的工作任务.游戏开始前，我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配，幼儿的回答是自我分配主角.我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩.这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员和顾客.有的组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些主角.在游戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头，我看到季可乐洗得很认真，而且还有说你洗得舒服吗？我那里很痒等.还有几个幼儿也表现得不错.可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自我的主角.在老师的提醒下，有几个幼儿回到角中.在游戏过程中，很多幼儿朦胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去.游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐.
活动分析：
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决.
教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去.
活动反思：
在游戏开始，全班幼儿都会用心主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自我所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般.还有一些幼儿不遵守游戏规则.
在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观.老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验.在区域活动中，带给玩具分组开展活动.增强幼儿对主角的理解.
幼儿园中班观察记录（十三）：
幼儿观察记录:不举手就发言
观察对象：艺艺
幼儿性别：男
观察时间：20xx.2.9
观察实录：这天我班的教学资料是印点子.要求幼儿掌握数与物对应的概念.当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;我明白，我明白我用语言及时提醒他，说话要举手.当我出示第二张卡片时他有叫到；老师，我明白.我又提醒了他.之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到；老师，我明白，我明白.
观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子.但比较爱动，老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么.这可能和幼儿的年龄特征有关系吧.
措施：
1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿.
2，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育.
3，及时与家长沟通，争取家长的配合.
幼儿园中班观察记录（十四）：
幼儿观察记录:培养幼儿用心的学习态度
观察对象：锐锐
观察时间：20xx年12月1日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿用心的学习态度
观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了.但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同老师学习知识，老师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让老师很着急.
分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与激情.
措施：
1，与家长沟通，共同教育
2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
幼儿园中班观察记录（十五）：
幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当
观察时间：20xx年12月28日
观察地点：教室
观察对象：恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话.
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢?寒寒摇摇头，我又告诉他：你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭.对吗?寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩.我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的!
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化.
幼儿园中班观察记录（十六）：
幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿：张璐
观察时间：20xx.10.12
观察目的：帮忙幼儿多开口说话
观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话.
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：你怎样不出去啊？张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去.
观察二：
下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：张璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：不要怕，老师明白你是最棒的！只见她小声地读：紫色的紫我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.
措施：
1、创造条件，让她多开口说话.
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动.
效果：
经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！
幼儿园中班观察记录（十七）：
幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯
观察幼儿对象：刘涛
性别：男
观察时间：20xx.02.2
观察环境：教室中三班
观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯
观察记录：刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着.但是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写.我适时表扬了刘涛.但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话.在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来.但是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整.结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦.此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务.每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励.虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须进步.
措施：
1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信.
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业.
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦.
幼儿园中班观察记录（十八）：
幼儿观察记录:让幼儿快乐上幼儿园
观察时间：20xx.9.22
观察对象：吴俣
观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园
观察记录：
吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.
观察分析：
他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.
教育措施：
我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些个性化的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.
教育效果：
此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.
幼儿园中班观察记录（十九）：
幼儿观察记录:帮忙幼儿树立自信
观察时间：20xx年9月xx日
观察对象：航航
观察目标：帮忙幼儿树立自信
观察实录：航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情.但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错.
分析：
航航在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自我有什么不对的地方.另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加.即使他做错了事，也没有人对他说任何不是.长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认.
教育措施：
1.换位思考，移情训练
2.家园互补，共同纠错
透过以上惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治.此刻，他不但自我勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的状况发生.同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了.
幼儿园中班观察记录（二十）：
幼儿观察记录:自觉排队喝水
观察时间:20xx.9.7
观察对象:全体幼儿
观察目标：让幼儿遵守纪律（自觉地排队喝水）
观察记录：课间吃点心时，孩子们排队准备喝水，大家你挤我我挤你，拥成一堆，虽然我大声叫喊:不要挤，排好队，慢慢来.但是没人听，更有孩子象小火车一样冲撞到了第一，并且嘴里还嚷嚷着：别挤别挤!
分析原因：每个孩子都有争第一的想法，每个孩子都有争第一的权利，我只是一味的向孩子们提要求却没有思考这样的要求是否合理，孩子们是何感受.
措施:
再次吃点心活动时，我不再喊叫，而是站在一旁静静的观察他们，几分钟以后，我问:以后咱们继续象这天这样排队好不好?孩子们异口同声的说:好!上一次冲在最前面的那个孩子不高兴得说:老师，刚才他还踩了我的脚呢.看准时机我连忙提出问题:那我们该怎麽办呢?于是孩子们你一言我一语讨论开来.最后孩子们达成了共识:每一天选两个小朋友当小组长，男孩子一个，女孩子一个，小组长能够站第一，但是还要看哪个小朋友不守纪律挤着站..
效果：
全班幼儿逐渐的不止在吃点活动，甚至在其他群众活动中也不再拥挤，而是由小组长维持秩序大家共同遵守规则.由于规则是孩子们自我参与制定的，所以，他们都愿意理解.这样很好的培养了他们的自律意识.
幼儿园中班观察记录（二十一）：
幼儿观察记录:增强幼儿学习的自信心
观察对象：康康性别：男
观察地点：教室
观察时间：上课时
观察目的：增强幼儿学习的自信心
观察状况：
康康是个内向的小男孩，刚来中班时显得有点不合群，不愿意与小朋友交流，上课时从不主动举手发言，各项活动的表现都不怎样棒，作为老师心里很着急.于是我常鼓励他，渐渐的我发现康康学习是很认真，虽然学的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是学习态度很好.我决定先在学习上帮他树立信心，多给他发言的机会，我发现他字宝宝学的比较好，就让他当小老师带领大家读，当他某方面做得好时，我立刻在全班表扬他，康康很高兴，学习时更认真了，眼睛一眨也不眨的看着老师，一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步，学习新知识也比以前快多了.大家一齐游戏时常能看到他跳跃的身影，灿烂的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
康康性格内向，知识的理解潜力又较弱，学习跟不上进度，有点吃力，当看到别的小朋友样样都学得很好时，他可能会自卑，上课不敢举手回答问题，也不愿意与其他小朋友玩，看得出看来孩子心里是着急的，所以上课时很认真.对于这样的孩子，老师应多表扬鼓励，一个期望的眼神，一个微笑，一句肯定的话，让他明白其实自我是很棒的，学习成绩很不错，老师也喜欢他，这样不仅仅让他在学习上有了信心，其他表现上也跟着自信起来.
幼儿园中班观察记录（二十二）：
幼儿观察记录:教育孩子要谦虚
观察对象：张帅
观察地点：教室
观察时间：20xx年11月5号
观察目的：教育孩子要谦虚
观察记录：这天在字宝宝活动中我教了几个新的字宝宝，大部分幼儿掌握的不错，只有个别幼儿不熟，张帅小朋友学东西较快，老师只要教几遍就会了，这天的几个字宝宝不在话下，当他看到被我抽查到的小朋友还不会时，就笑了起来，然后骄傲的说：你们这些笨蛋，怎样还不会啊，我都会了！我当时就批评了他，他底下了头，不敢看我.
分析：张帅是个活泼开朗的孩子，记忆力很强，学习知识很快，学习成绩总是名列前茅，所以不知不觉中孩子就构成了很强的优越感，再者，家长对孩子又十分的溺爱，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何谦让，这样孩子有一点点成绩就会骄傲，不能踏实的学习.
措施：
1.，与家长沟通，尽量改变家长的教育观念
2，物质奖励不能过多，应以精神奖励为主
3，发现孩子的骄傲行为及时教育
幼儿园中班观察记录（二十三）：
幼儿观察记录:让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察对象；佳佳
观察时间；20xx年11月30号
观察环境；教室
观察目的：让幼儿改掉咬手指的坏毛病
观察实录：每个星期一在给幼儿剪指甲时我都会发现有些幼儿的手指甲总是光秃秃的，有的还破了皮，尤其是我班佳佳，之后我发现他总是在上课时开小差，把手放在嘴里咬，咬的光秃秃的.
观察分析：咬指甲是很多幼儿的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐用来消遣，由此养成了不良习惯.
教育措施:
1，在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿明白咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个讲卫生的好孩子.
2，在发现孩子咬指甲时及时纠正.
幼儿园中班观察记录（二十四）：
幼儿观察记录:让幼儿愉快的进餐
观察对象：杰杰
观察时间：20xx年12月6日
观察环境：教室
观察目的：让幼儿愉快的进餐
观察实录：我班杰杰在学习各方面都还不错，但吃饭让人费神，问题表此刻对食物不感兴趣，胃口不好，食欲差，吃饭时不但吃的慢，还经常边吃边玩，把饭菜含在嘴里，不咽下去，别的小朋友两碗都吃完了，他还在吃第一碗，这让老师很着急.
观察分析：幼儿在家都是独生子，爷爷奶奶都比较溺爱，养成了在家吃放要喂的坏习惯，而且经常吃零食多，吃饭少.
措施：
1，与家长沟通，培养孩子吃饭的良好习惯
2，与孩子交流，让幼儿明白吃饭多才能长得高，长得快
幼儿园中班观察记录（二十五）：
幼儿观察记录:不能随便小便在身上
观察对象；AA
性别；男
观察时间；三月二十五日
观察目的；让幼儿明白不能随便小便在身上
观察状况；我班AA小朋友是班上年龄最小的一位，他的性格也较内向，平时也不爱说话.他的自尊心也个性强.想要小便也不告诉老师自我一向憋着，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告诉我，当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了，他也只是摇头不说话.于是在帮他换裤子时我就告诉他，AA，我们已经是中班的小朋友了，小便要举手告诉老师你能小在身上哦.而且小便了必须要告诉老师，湿裤子穿着是会生病的.
分析；幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便，小在身上后更不好意思说，怕其他小朋友笑话.
措施；
1，正确引导幼儿养成良好的生活习惯，不小便在身上，想小便要告诉老师.
2，经常询问该幼儿是否要小便.
3，与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师.
幼儿园中班观察记录（二十六）：
幼儿观察记录:嘟嘟的午睡
观察状况：嘟嘟的午睡
观察地点：中四班午睡室
观察时间：每次午睡时间
观察记录：
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足.每一天的午睡，她总是那个唯一睡不着的孩子.针对嘟嘟这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去.这是谁呢？我便去检查，原先嘟嘟还没睡着.
观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到有人喊我，晨晨就说：老师，嘟嘟弄我！原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了.
观察分析：
嘟嘟从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和她奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求她睡，但始终都不睡，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯.
教育措施：
1、一到午睡时间，我就坐在她旁边，她的眼睛不敢睁开.慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候我也用2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯.
我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的.
幼儿园中班观察记录（二十七）：
幼儿观察记录:帮忙幼儿增强体质
观察对象：仔仔
观察时间：20xx年4月2日
观察环境：教室
观察目的：帮忙幼儿增强体质
观察实录：入冬以来，天气寒冷，空气干燥，很多幼儿患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病.我班仔仔体质较弱，经常生病，每次都有好几天来不了幼儿园，作为老师看在眼里，急在心里.一来经常生病会对孩子的健康成长不利，其次还会对幼儿的学习造成影响.
状况分析：入冬以来，我发现该幼儿一向穿的衣服很多，天气冷时就裹得更加严实，其奶奶对他娇生惯养，生怕他冻着，由于他经常生病，奶奶照顾他更加留意翼翼.殊不知若要小儿安，还需三分饥和寒.奶奶的照顾看似周到细心，其实这样反而把孩子养成了温室里的花朵，对外界的气候很难适应，一旦天气忽冷忽热，孩子不能及时适应，身体就会不舒服.
措施：
1，与家长沟通，告知正确的教养方式.
2，让幼儿多参加户外活动，锻炼身体，增强体质.
3，合理分配幼儿饮食，增加营养.
幼儿园中班观察记录（二十八）：
幼儿观察记录:培养幼儿正确的坐姿
观察对象：城城
观察时间：20xx年2月23日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿正确的坐姿
观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去.每当看到他自由散漫的样貌，老师就很着急、
分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自我想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯.
措施：
1，发现幼儿不正确的坐姿立即纠正
2，多鼓励幼儿
3，与家长沟通，家园共同监督
幼儿园中班观察记录（二十九）：
幼儿观察记录:让幼儿成为老师得力的小助手
观察对象：张明
观察时间：20xx年2月17日
观察环境：教室
观察目的：让幼儿成为老师得力的小助手
观察实录：
张明是个能干的小姑娘，无论是学习知识还是游戏活动都表现的很棒，最重要的是她有很强的语言表达潜力，说还口齿清晰，干脆利落.经常带领小朋友们朗读古诗儿歌等，成了老师的得力小助手.
分析：
张明性格活泼开朗，父母的文化水平较高，也很重视家庭教育，未入园前其父母就教会她很多故事儿歌，还经常给她讲故事，锻炼了她的语言表达潜力，抓牢了幼儿语言学习的关键期，使张明成为了一个口齿伶俐的小姑娘.
措施：
1，让幼儿多参加演说活动，发展其长处
2，表扬有度，防止幼儿产生骄傲的心理
幼儿园中班观察记录（三十）：
幼儿观察记录:早晨来园时哭闹
观察人物：幼儿（静静）女孩
观察环境：教室中三班
观察时间：20xx.2.24
观察目的：早晨来园时哭闹.
基本状况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶
早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙老师管理小朋友.
但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止.
措施：
1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园.
2、与家长沟通准时接送.
3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿，让她感到老师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮忙.
效果：早晨还有哭闹现象.但是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音.老师，早上好！.
幼儿园观察记录 (篇8)
《区域游戏活动幼儿园观察记录表》可能是您在寻找幼儿园托班游戏教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察目的：⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。⒉体验绘画活动的快乐。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”
思考与分析
《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。
建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。
在玩建构区的游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。
幼儿园观察记录 (篇9)
观察方式：个案观察
观察对象：xx
观察周期：9月-10月
一、个案基本情景：
连续几日我班整体午睡情景都较好，可有一小朋友却有点个性，这种情景引起了我对他的好奇。班级中的行为表现：陈子安是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。这孩子脸上没什么血色。虽然这样，但他的精力还很往旺盛。午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。情景稍好时能够观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情景：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，异常是时间上比较忽视。因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。二、观察与教育记录：
9月2日――9月24日
开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情景下才能理解意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日――10月22日
陈子安能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。可是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日――11月19日
起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自我不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
分析：这孩子可能是先天性睡眠少，加上教师和家长对他没有严格的要求，就造成了此刻的这种情景。孩子不喜欢睡觉是因为睡觉睡不着，而并不是真的不想睡，其实她也很无奈。
措施：和家长沟通，培养孩子良好的睡眠习惯。配合调整他的睡眠时间。
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幼儿园观察记录 (篇10)
活动内容：好看的图书
观察者：吴青
观察目的
1. 是否能安静地自由活动，与同伴一起游戏。
2.是否能带领其他幼儿一起阅读图书。
观察记录
今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌，接着他们有的去上厕所，有的则开始了自由活动。只见有的孩子选择了下棋，有的选择了玩拼图，有的选择了编辫子，丹文选择的是看图书，只见她从放图书的篮子里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的曹张泽把脑袋伸过来也想看，丹文看了看他，说：“我们一起看吧!”于是，两个人一起看了起来，丹文一边看，一边在对曹张泽说着图书上的故事，还不时地笑着呢。曹张泽也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑，显得比较安静。一本图书看完后，丹文又去拿了一本和曹张泽看了起来，基本上是她在讲着图书上的故事，曹张泽有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。当我敲小铃发出收玩具的信号时，丹文很快地把图书放回篮子里，安静地坐好，等老师说话。
分析与措施
自由活动是孩子们比较活跃的时候，有的孩子总是喜欢玩玩具，或者是拼图，对看图书并不喜欢。我发现丹文她对看图书是比较感兴趣的，能很安静地看完一本又一本，她的讲述能力很强，在她的带领下，曹张泽能边看边听，坚持和她一起看了两本书，安静地进行游戏。我在游戏结束讲评时表扬了他们两个，如果班中多几个像丹文这样的孩子的话，那就更好了。
幼儿园观察记录 (篇11)
观察方式：个案观察
观察对象：xx
观察周期：9月-11月
一、个案基本情景：
xx他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会咚咚咚的边踢门边喊开门，开门！；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，xx趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
xx的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说我不会。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于xx的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对xx画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现xx对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让xx在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，xx已有了可喜的提高。
幼儿园小班观察记录集锦
俗话说，不打无准备之仗。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？因此，栏目特意整理了幼儿园小班观察记录集锦，或许你能从中找到需要的内容。
幼儿园小班观察记录 篇1
为孩子的认真而感动
吃完午饭了，我进小屋接个电话，出来发现崇文站在门边，小嘴巴嘟囔着，不开心的样子。
“崇文，在这里干什么啊?”崇文不说话，我捧着她的小脸问：“怎么了，有什么事?”她还是不说话，但是眼睛分明在说，是有事的。
“什么事?告诉老师。”“老师，你今天教的那个我说不上来。”崇文小声说着，不开心的样子，“我教的什么呀?”“就是那个唱歌的。”“哪个?”“是不是那个主持词啊?”小崇文点点头，咳，小家伙，我以为是什么呢，原来是今天我们练汇报会的时候，加了一首歌，前面几句话，要她说，因为时间短，就那样说了就过去了，也没重复巩固，呵呵，她记不住，还成心事了。吃着饭也想呢!
“不怕，老师会教给你的。去玩吧。”崇文这才开心的走了。忽然想起，早上丛老师说，子豪和嘉洋在洗手间的说的话，子豪说：“嘉洋，老师教的话我都忘了，你记得吗?”嘉洋说，我也忘了，你说说。”......
呵呵，多可爱的孩子啊，真是会学习的好孩子!
我为孩子的认真而感动!
幼儿园小班观察记录 篇2
要真正学会教育孩子
小班的孩子刚入幼儿园，年龄比较小，不懂事，要想使他们养成良好的生活卫生习惯，最有效的办法就是要耐心指导、启发、帮助。
一天，一个小朋友对我说：“老师，刚才去厕所时乐乐拣到一支铅笔放在他口袋里了，他没给老师。”我当我找到乐乐时，看见他正在小朋友炫耀说：“我拣了一支铅笔，他就是我的就是我的。”听到孩子幼稚的一番话，我意识到孩子还很小，还不十分清楚“自己”和“别人”的概念，不知道拾到东西要交给老师或失主。
通过这件事，我在班里开展了《拾金不昧》活动，一开始，我给孩子家们讲了《拾金不昧.》的故事，让小朋友们说说故事中的小朋友是怎样做的。然后小朋友展开讨论：一个孩子说：“我捡到一角钱交给了老师;”另一个孩子说：“一天我拣到一个玩具是红红的，我给了他。”乐乐听了，对我说：“老师，我错了，以后我再拣到东西一定还给人家或交给老师。”说着，从口袋里掏出钱铅笔来交给了我，并说：“老师，你给她吧。”我当着全班小朋友的面，表扬了乐乐这种拾金不昧的精神，并将铅笔还给了失主，小朋友们都高兴地鼓起了掌。
通过这件事，使我意识到留给孩子们的是做人的一点启示，而留给我的却是在教育过程中值得保留的一条经验：要理解孩子，要学会教育孩子，要学会启发引导孩子。
平平是刚入园的孩子，他性格比较内向，无论我们做什么事，搞什么活动，他总是坐在那里一动也不动，问他时，他说：“老师，我不会。”有时甚至不出声，真拿他没办法。我想来想去，于是在一次美术课上，孩子们在画画，我便尝试着先带他看别的小朋友是怎么画的，并带领他一起画一遍，在老师的带领操作下，渐渐他的动手操作能力增强了。别的活动也是如此，我先带他看别的孩子玩，并带他跟别的孩子一起玩，渐渐的，他觉得跟别的孩子一起玩是很快乐的事情。
在幼儿园，很多孩子因为羞涩而在集体面前不敢做自己想做的事，他们并不是头脑太笨、手脚太拙，而是在家习惯了依赖大人，现在离开了家人，面对一个陌生的环境做什么事都想做而不敢去做，最好的办法就是先让他们认识幼儿园里的小朋友和老师，熟悉幼儿园的环境，使他们感到在幼儿园就像在自己家里一样，并和他做一些简单的游戏、活动等，并抓住他一点一滴的进步不断表扬鼓励，他们做事情就大胆起来了。一次我刚要拖地，平平抿着小嘴走过来微笑着说：“老师，我帮你拖地吧”!我高兴地用手摸了摸他的头并表扬他说：“平平，你真是一个懂事的好孩子。”他高兴地抿嘴儿笑了。
通过这件事使我认识到在平时的工作中，教师要注意了解孩子的心理特点，帮助孩子做想做而不敢做的事，要真正学会教育孩子。
幼儿园小班观察记录 篇3
老师的关心使孩子健康成长
聪聪是幼儿园小二班的孩子，长得白白净净、虎头虎脑的。每天由奶奶接送，而且对他疼爱有加。奶奶每天总是在家把他打扮得漂漂亮亮，脸洗的白白的，然后擦上宝宝霜，闻上去香喷喷的，然后送到幼儿园。
然而就是这么一个可爱的孩子，刚入园时居然不会说话，所以聪聪又是一个特殊的孩子。他的家人嘴上虽然不说，但是心里肯定着急。正常的孩子在这个年龄，无论是和同伴交流，还是和大人说话，语言表达方面是没有问题的，可是聪聪做不到。他有时嘴里会发出呜里哇啦的声音，不知在讲些什么。老师们看在眼里急在心里。他是听不懂别人说话呢?还是耳朵有问题?经过一段时间的观察，种种猜测都被否定。这样的孩子小朋友都不愿跟他玩儿，老师们更是对他单看一眼。平时有机会就单独对他进行语言训练，说一些简单的词汇。聪聪说起来虽然很吃力，但还是很努力地。有一次，当他吃力地说出“老师好”时，大家都很高兴，我下意识地在聪聪的脸上吻了一下，匆匆笑了，笑得好开心啊!这是他的进步，也喜欢老师的这个奖励。
真是功夫不负有心人呢，渐渐地，聪聪学会了很多词，比如：你好、谢谢、大家好······每当他学会一个词，都会得到老师的吻，这个时候，我发现聪聪是最幸福的了，因为老师的吻是他进步的动力。就这样半年过去了。有一次上音乐课，学的是《颜色朋友在哪里》这首歌，每次学完我都会让所有的孩子上台前来展示，聪聪也不例外。表现好的孩子会得到大家的掌声，还有老师奖励的小粘贴。得到奖励的孩子脸上都洋溢着成功的喜悦。轮到聪聪唱了，虽然在说话上匆匆有进步，可唱歌聪聪还是弱项。让我倍感意外的是，匆匆竟然唱的调很准，并且吐字清楚，虽然没有唱完整，但是我觉得他是班里唱的最好的一个。我带头鼓起掌，把小粘贴贴在他的额头上，而且深深地吻了一下他的小脸，老师的每一个吻都代表着他的一次进步，大家都为他感到高兴。
在这期间，我们积极和聪聪的家长合作，他的家人从没放弃过对聪聪的培养，家园合作才是教育的最大成功。孩子们现在都愿意和聪聪玩儿，他也渐渐的融入了让这个群体。幼儿园是孩子的第二个家，家庭的温暖，老师的关心是孩子成长的基础，让我们携起手来，让孩子健康、快乐的成长。
幼儿园小班观察记录 篇4
观察时间：6月
观察对象：全班幼儿
观察内容：
晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后，我说：小朋友，我们准备走圈圈了。同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见孩子们很快的到了走线的开始处。我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈。孩子们开心极了。接着，我们进行谈话活动，今天我们的题目是开心的事。我先说了起来，接着让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了今天分享愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，而且还要说：我喜欢你。孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来。许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说：杨老师，我喜欢你。这是些多么可爱的孩子呀!
观察反思：
作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看待孩子的表现。在每一天，我都看到孩子们给我的惊喜，他们每天都在成长，都在进步。
在今天的活动中，每一个说的孩子都那么认真，主动的说，没有往时的吵闹，每一个听的孩子也都那么专注，就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴，虽然想玩，但还是默默的站在后面看着等待，这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么!这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向老师表达自己的爱。
幼儿园小班观察记录 篇5
做一个对自己负责的孩子
新的学期又开始了，过了一个新年，班里的孩子们都变得更加顽皮了。
今天下午我看到天气特别的好，就带着孩子们到户外去玩轮胎了，振雨在玩轮胎的地方一个劲的来回的跑，跑着跑着不小心摔倒在了地上，我刚要跑过去看他摔到哪了没有，只见他一骨碌从地下爬了起来，使劲的跺了几下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起来，我赶紧走了过去想扶他起来，可他蹲在地下一动不动的，突然，只见他从地上抓了些什么反手向我扬来，在我还没来得及做出反应时，只觉得脸上一麻“哎吆!”看着他那愤怒的眼神，摸着我发麻的脸颊，怎么办?刹那间无数念头从我脑中闪过：狠狠的批评他?对他冷处理?或者、、、、、、
我慢慢的把他拉了起来，然后拉着他的手说：“振雨，老师知道你摔倒了，现在肯定很疼，摔到哪里了?老师来给你揉一下好不好?”他看着我，哭声慢慢的变小了、、、、、、
通过这件再普通不过的小事我受到了一个启发：教育成功的关键是培养一个有责任心的孩子，一个懂得对自己负责的孩子，而不是让孩子在遇到挫折的时候只知道哭闹。
幼儿园小班观察记录 篇6
小班健康吉尼斯拍皮球活动正在进入尾声，但幼儿园的庭院里却丝毫不减角逐的竞赛气氛，反而愈来愈紧张。因为我们班的连续拍皮球大王香香以2996个暂时胜出后，小三班的小女孩也在渐渐接近3000这个数字，是否能超过我们的香香，大家都认为如果这个小女孩如能超出3000，那冠军非她莫属。作为老师，当然希望冠军在自己班中，也觉的我们班的孩子有这个实力赢得冠军，但目前形式看来，小三班的那个女孩轻松的样子有些悬。不一会儿小三班孩子拍皮球区域那边爆发出一阵欢呼：“哇，到3000个了，我们赢了。”，那个小女孩也自己停了下来。“哦，这个小女孩好厉害啊。”，我也不由得佩服这个小女孩，可我在心里还是不肯替我们班的孩子服输，雅雅今天也超常发挥，拍了2938个，但还是不敌小三班的那女孩。
但是……我们小一班还有一个种子选手——露露，上次她在班中最高拍过2000个，今天还是有实力竞争的。因为她开始的晚，所以她刚开始时还没引起大家的注意。现在场地上就剩露露小朋友了，冠军到底是谁呢?我问给她数数的实习生老师“她多少个了?”“2400”，大家都围拢过来，“现在多少个了?”“2800个。”，露露拍球会移动位置，球越来越离小朋友和老师近了，我可替她着急起来，怕球会掉了，保育员陈老师在旁边也帮忙着给她腾位置，让坐在边上的孩子再往旁边移。陈老师在移的时候，我心里还是忐忑不安，怕椅子会不小心碰住她的球。可球就像完全听她的话，在她手下是如此的顺服，即使当她的球离小朋友、老师越来越近时，她脸上丝毫不露紧张的神色，继续不紧不慢的继续拍。“现在多少个了?”“3400个。”做为她的老师我可是一点都不保留替露露得胜的欣喜。“嘘，让她继续拍。”刘老师在旁边轻声示意，露露不理周围大家的言语，仍然不紧不慢的沉浸在自己的拍球世界里。过了一会儿，我真的舍不得了，“露露，你手酸吗，手酸了别拍了。”露露摇了摇头，轻轻说：“不酸。”又过了一小会儿，我又跟她说：“露露，你手酸吗?”，露露还是摇摇头。最后，露露小朋友以连续拍球4474个结束，成为实验幼儿园小班连续拍皮球吉尼斯的第一个创记录者，将载入幼儿园的园志!
幼儿园小班观察记录 篇7
今天，我们做纸工《香香的被子》。我在讲解示范后，孩子们都开始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比划了一下，欲哭，对我喊道：“老师，我不会。”我起先是有一点疑惑，辰辰明明早上剪轮胎剪得很好呀，这个是最简单地直线条剪，他怎么会不会?我鼓励他，“辰辰，和剪轮胎剪呀!像这样，剪下去。”我握着辰辰的手，剪了一下，然后让辰辰自己去剪，我就去别的地方指导了。绕了一圈回来，辰辰居然一动都没动，他还是哭着说“不会”。我就奇怪了，我问辰辰：“你早上剪轮胎不是剪得很好吗?这个怎么不会剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握着辰辰的手和他一起剪，剪了一会，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很顺。
辰辰的这种情况是受他的心理影响，他的性格是比较胆小的，做任何事情都畏畏缩缩，生怕做错事情，所以他犹豫不决，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀还是比较熟练的，剪出来的东西也很光滑平整，因此我要做的是帮助他克服心理障碍。所以，我带着辰辰一起剪，让他感受到新的东西也并没有想象得那么可怕，即使剪坏了也没有关系，在他逐渐适应了之后，我马上收手，他也能自己剪下去。
辰辰缺乏的是自信，只要我们多给他一点鼓励，平时也逐步让他尝试一些新鲜的事物，来增强他对新事物的适应能力，同时，也充分利用家长资源，共同来帮助辰辰增强自信心，克服恐惧感。
幼儿园小班观察记录 篇8
地点：小一班活动室、操场
对象：谢子诺等
目的：了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩
城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
幼儿园小班观察记录 篇9
幼儿园小班《我要搭楼房》一等奖观察记录
观察对象：
建构区的幼儿
年龄段/班：
3岁——4岁小班
观察时间：
区域活动时间
观察背景：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”要“寓教育于各项活动之中”。对幼儿来说，游戏的重要性在于他们的年龄特点，其发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。小班的孩子从入园开展游戏活动以来，建构区就深受孩子们的喜爱，我们发现经常到建构区游戏的幼儿能够带来极大的快乐和满足、
观察目标：
1、能够运用建构区材料进行自主、自由玩耍。
2、喜欢与同伴一起玩游戏。
观察过程：
区域游戏时间到了，小朋友们全部找到自己喜欢的区域进行游戏。过了一段时间，翌翌拿着一根长长的木板来到涵涵搭建的地方想把自己的木板搭在上面，涵涵伸出小手说“不行”，翌翌直接把木板放在上面，翌翌的木板放下木板就掉在地面，翌翌把另外的积木扔到地面上，一边扔还一边说：“就是这个我的才掉下去”，清泽赶紧站起来说：“看嘛，你把我的弄掉了”。翌翌站在原地一动也不动。涵涵把地面上的积木捡起来又重新进行垒高搭建。翌翌看见涵涵重新搭建的楼房很开心，于是他又开始去拿积木认真地进行搭建，可是他刚把木板拿起来时，清泽已经在圆柱体上面进行了覆盖搭建，他只好尝试把自己的木板从第二层穿过去，可是放了几遍都会触碰到上面的'圆柱体积木，清泽赶紧把旁边的圆柱体积木取下来，翌翌高兴地把自己的木板放了上去，他的手刚离开木板，他们搭建的楼房全部倒了。于是清泽就对翌翌说：“看嘛，倒了”，翌翌看着清泽说：“它自己倒的，我没有打它”。说完翌翌就到另外的地方去玩了。
观察分析与反思：
小班时期幼儿的游戏形式以平行游戏为主，喜欢根据自己的爱好各自开展同种游戏，我们需要逐步培养幼儿的合作意识。在游戏中孩子们的合作意识还是有的，他们能够共同尝试搭建一座楼房，在第一次翌翌想去搭建楼房时，虽然涵涵和清泽有点不乐意各顾各玩自己的游戏，翌翌的加入很快就让他们有一定的合作意识，但是他们在建构的经验上是很缺乏的，只是根据自己的已有的垒高经验在玩，翌翌的出现让楼房倒了两次，第一次在涵涵的坚持下翌翌又重拾信心进行搭建，第二次全部倒了后翌翌跑到另外的地方去玩了。
在以后的生活中更多地丰富幼儿生活经验，为幼儿提供足够的空间、充足的材料以及充分的时间，保障幼儿的建构游戏开展。
幼儿园中班观察记录(5篇)
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？小编特地为大家精心收集和整理了“幼儿园中班观察记录(5篇)”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
幼儿园中班观察记录【篇一】
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：20xx年1月
观察对象：张三
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.
张三就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说张三打了他等等之类的话.
在我观察了张三之后发现，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说:“张三，你为什么打他啊?”张三说:“我没打他，他碰到我的楼房了.”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”张三点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”张三想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着张三的头说:“对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”张三点点头，对我说:“老师，我改了.”
反思:
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”.
幼儿园中班观察记录【篇二】
幼儿观察记录:嘟嘟的午睡
观察状况：嘟嘟的午睡
观察地点：中四班午睡室
观察时间：每次午睡时间
观察记录：
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足.每一天的午睡，她总是那个唯一睡不着的孩子.针对嘟嘟这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去.这是谁呢？我便去检查，原先嘟嘟还没睡着.
观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到有人喊我，晨晨就说：“老师，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了.
观察分析：
嘟嘟从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和她奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求她睡，但始终都不睡，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯.
教育措施：
1、一到午睡时间，我就坐在她旁边，她的眼睛不敢睁开.慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候我也用2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯.
我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的.
幼儿园中班观察记录【篇三】
幼儿观察记录:让幼儿愉快的进餐
观察对象：杰杰
观察时间：20xx年12月6日
观察环境：教室
观察目的：让幼儿愉快的进餐
观察实录：我班杰杰在学习各方面都还不错，但吃饭让人费神，问题表此刻对食物不感兴趣，胃口不好，食欲差，吃饭时不但吃的慢，还经常边吃边玩，把饭菜含在嘴里，不咽下去，别的小朋友两碗都吃完了，他还在吃第一碗，这让老师很着急.
观察分析：幼儿在家都是独生子，爷爷奶奶都比较溺爱，养成了在家吃放要喂的坏习惯，而且经常吃零食多，吃饭少.
措施：
1，与家长沟通，培养孩子吃饭的良好习惯
2，与孩子交流，让幼儿明白吃饭多才能长得高，长得快
幼儿园中班观察记录【篇四】
观察时间：12月13—23日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交.但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执.
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任.
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿.在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他.活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料.
幼儿园中班观察记录【篇五】
幼儿观察记录:培养幼儿正确的坐姿
观察对象：城城
观察时间：20xx年2月23日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿正确的坐姿
观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去.每当看到他自由散漫的样貌，老师就很着急、
分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自我想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯.
措施：
1，发现幼儿不正确的坐姿立即纠正
2，多鼓励幼儿
3，与家长沟通，家园共同监督
幼儿园教师观察幼儿观察记录表集锦
很多时候我们会加班处理有关文档撰写任务，我们会越来越多地应到范文。范文可以激发我们脑中潜藏着的灵感和想法，你是不是正在发愁，对幼儿观察记录毫无头绪吗？经过收集，幼儿教师教育网编辑为您献上幼儿园教师观察幼儿观察记录表，或许你能从中找到需要的内容。
幼儿园教师观察幼儿观察记录表 篇1
记录人：xxx
时间：20xx.3.20
幼儿姓名：真真
兴趣情景：故事、游戏
观察记录
今日美工区让幼儿自我动手制作相框，作为送给家庭其他成员的礼物。云云小朋友在纸上画了妈妈和她两个人在草地上玩耍，涂的颜色也十分的鲜艳。真真小朋友就画了一些花和小草，画的很小，歪歪扭扭的，如果不问他，还不明白原先是花和草，并且都是集中在一个地方，涂的颜色也都是绿色的，一边画画还喜欢和旁边的小朋友说说话，画了半天也没画出什么来。
观察分析
中班幼儿的绘画水平和技巧都在原有基础上有了不一样程度的提高，但幼儿之间也存在着差异性，有的幼儿画得很好，有的幼儿画的很差，这和他们平时的爱好和兴趣是有必须关系的。如云云小朋友喜欢画画，每一天早上都会去画一幅画。而真真小朋友不怎样喜欢画画，平时也很少去画，一般都会去选择玩彩泥和搭积木之类的游戏。
反思与措施
对于真真，能够平时多多培养他对画画的兴趣，能够给他欣赏一些画刊、杂志上一些小朋友的绘画作品，给他讲一些趣味的绘画故事。在教室里创设一个良好的环境，多多鼓励他，少批评他，让他多玩玩美工区的画画游戏。
幼儿园小班观察记录幼儿园小班观察记录4
观察对象：
观察时间：20xx年5月25日——5月30日
观察资料：
欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近下午3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自己的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢！
我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了老师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢！但是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了！”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑！”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。
我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧！”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了！”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的！孩子能够高高兴兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是快乐的，这就是我们感到最幸福的事了！
26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。
27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了！”
28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心！
29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢！”
30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的！”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好！
观察反思：
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，老师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。
幼儿园教师观察幼儿观察记录表 篇2
幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿：张璐
观察时间：20xx.10.12
观察目的：帮忙幼儿多开口说话
观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小朋友说话.
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去.
观察二：
下午快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她.
措施：
1、创造条件，让她多开口说话.
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动.
效果：
经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多.我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长！
幼儿园教师观察幼儿观察记录表 篇3
幼儿观察记录:让幼儿快乐上幼儿园
观察时间：20xx.9.22
观察对象：吴俣
观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园
观察记录：
吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.
观察分析：
他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.
教育措施：
我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.
教育效果：
此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.
幼儿园教师观察幼儿观察记录表 篇4
幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当
观察时间：20xx年12月28日
观察地点：教室
观察对象：恒恒和寒寒
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.
恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话.
在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭.对吗?”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩.”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的！”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”.
幼儿园教师观察幼儿观察记录表 篇5
幼儿观察记录:让幼儿愉快的进餐
观察对象：杰杰
观察时间：20xx年12月6日
观察环境：教室
观察目的：让幼儿愉快的进餐
观察实录：我班杰杰在学习各方面都还不错，但吃饭让人费神，问题表此刻对食物不感兴趣，胃口不好，食欲差，吃饭时不但吃的慢，还经常边吃边玩，把饭菜含在嘴里，不咽下去，别的小朋友两碗都吃完了，他还在吃第一碗，这让老师很着急.
观察分析：幼儿在家都是独生子，爷爷奶奶都比较溺爱，养成了在家吃放要喂的坏习惯，而且经常吃零食多，吃饭少.
措施：
1，与家长沟通，培养孩子吃饭的良好习惯
2，与孩子交流，让幼儿明白吃饭多才能长得高，长得快
幼儿园大班观察记录
通过观察，教师可以向家长传递更准确的幼儿发展信息，让家长了解幼儿在学校的表现和需求。这有助于促进家校合作，家长可以更好地配合学校的教育工作，为幼儿提供更全面的支持和帮助。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园大班观察记录”，以供参考，欢迎收藏阅读！
幼儿园大班观察记录(篇1)
观察实录：
昨天晚上与萧萧妈妈聊天的时候，他妈妈反映说最近萧萧很受不了在家里 ，每次只要一不满足他的要求就大哭再加上这次受伤事件让他就更厉害了。 每次只要不满足他的要求就大哭。我们班的萧萧小朋友的在幼儿园的时候都非常乖 ，而且象个大哥哥一样很会管理小朋友的 ，爸爸妈妈为了是伤口不在再次受伤就只好每次都只要他哭就答应他的要求，有一次要求实在太过分了 爸爸妈妈都准备说什么也不要答应他，可是他的一句话又心软了，他说：我都受伤了你们还这样了，你们不爱我了吗？爸爸妈妈都傻了……结果可想而知。
分析与反思：
现在的小孩都很聪明，特别是萧萧小朋友，他可以抓住爸爸妈妈对他的无私的'爱对他的哭没有办法这个弱点，就利用哭来达到自己的目的。
具体措施：
为了改正萧萧这个毛病我就把他一个人叫了过来和他聊天，问问为什么会这样和他讲讲这样做的坏处，为什么不能这样做，他是个聪明的孩子，一听就明白了，而且和他约定如果不在这样做我就私底下奖励他，使他觉得不用哭比哭能更容易得到奖励，并和他爸爸妈妈沟通好做好家园共育，而且我会对他进行跟踪他并且每天都问问他在家里的情况，通过这样的办法一个礼拜来，我发现他哭的现象少多了，这样，慢慢的帮他改正这样的坏毛病！
幼儿园大班观察记录(篇2)
幼儿基本情况：
凡凡是我班的皮大王之一，但是比害怕老，一看到老看着他上着脖子假装很乖的子。只要老一身上又恢复原状，和其他同伴追逐、打，有整个教室只听他那尖尖的嗓，如果哪个小朋友被欺了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
察与：
吃完快要走近教室口，在走廊里我就听了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓跟在争着什么，走近一听，原来是了一肥皂跟涛涛在呢。看到我走盥洗室，凡凡没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打，一口吃地解一用手比划着：“眭、眭、眭老老，凡凡他、他不我、我洗手的肥皂。 ”凡凡也不甘落后，上大声解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想他把肥皂都用光的`。 ”
理性分析：
凡凡和涛涛在教的管理盲区活，生争肥皂也就不足奇，因凡凡一向喜多管事，打小告，看到涛涛洗手用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个生养的孩子，在家中的影响下比生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。 ”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
幼儿园大班观察记录(篇3)
观察内容：
绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，小林并没有理会我，他仍然在埋头画画这是他从上学期转入我班以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，小林才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到蒋周瑀的桌子前，他看到有几个小朋友正在看蒋周瑀的画，小林拿起桌子上的黑色勾边笔就在蒋周瑀的`画纸上随手画了两下。这时陈雨佳跑过来告状说：老师，小林在蒋周瑀的画上乱画。”小林也跟着蒋周瑀过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！
喝完水，小林坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在蒋周瑀的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”
教育评价：
孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子都是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自己为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。
教育措施：
在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。
幼儿园大班观察记录(篇4)
观察资料：
应对大班幼儿的告状行为
观察地点：
活动室
观察对象：
xx
观察目标：
培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：
生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王思瑶、圣彪、哲这些小伙伴。这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：你就给我一，你给圣彪两呢！你不给我两的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说老师，带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！
反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的'告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
幼儿园大班观察记录(篇5)
观察老师：
xx
观察对象：
xx
观察地点：
活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自己为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：
这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，为什么？紫涵自己都拿着，不给我们用，三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的`，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解群众与个人的关系，把自己从我的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎样用啊？之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：我们每人切一小块一起用吧！看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！
幼儿园大班观察记录(篇6)
观察对象：
xx
观察地点：
活动室，盥洗室
观察时间：
20xx年6月
观察目的：
经过观察俊逸的行为表现，科学分析，对症下药，从而对俊逸进行正确的教育引导，使俊逸改掉调皮捣蛋的坏习惯。
观察实录：
xx是一个活泼开朗的大男孩。第一次见到他时，他脸上的笑容就像一朵太阳花一样灿烂。刚刚进入幼儿园的几个月，俊逸做事认真，乖巧懂事，各个方面都十分棒。在人际交往方面，俊逸与小朋友友好相处，关系十分融洽。并且俊逸语言表达能力事很好。这使我们大家很快喜欢上了这个阳光的小家伙。可是，过了一段时间，俊逸的表现却每况愈下。一天当中，会有很多小朋友跟我们教师说xx打我，xx推我，xx抢我的玩具等等，像这样的`告状声每一天都不断出现。俊逸到底怎样了？以前那个礼貌谦让、活泼可爱的小天使怎样突然变成了闹事大王？
观察实录一：
小男孩排队到盥洗室如厕、喝水，俊逸却突然用力推了自己前面的小朋友一把，小朋友一个趔趄差点跌倒，而俊逸却很兴奋。我看到这种情景，赶忙上前，劝导俊逸，告诉他这是不对的，很危险，小朋友会摔倒、受伤，不能这样做。听了我的话，俊逸很认真的点了点头。可是一会儿，我发现俊逸又在推小朋友，他似乎把这当成了一种游戏。
观察实录二：
小朋友正在认真听教师讲课。突然，有细细碎碎说话的声音传来，仔细一看原先俊逸又跟坐在自己旁边的小朋友闹上了，两人正在窃窃私语，很快他旁边几个小朋友的注意力都被破坏了。于是，我走到俊逸身边说：眼睛看着……俊逸立马坐正。可不一会儿，窃窃私语声又来了。并且，砰的一声，俊逸连人带椅子摔倒了地上。不得已，只能把俊逸和小朋友隔离。
原因分析：
应对俊逸突然的转变，我们首先和他的妈妈进行了交流。经过沟通我们明白俊逸本性确实有些调皮。一开始可能对幼儿园这个新环境不熟，所以不敢太放肆。并且，因为是独生子女，所以在这方面父母没有过多干预，导致小家伙听不进劝，有些任意妄为。再者，是性格使然，俊逸性格活泼，属多血质，因而特别好动。
解决措施：
1、家园沟通，共同教育。首先，要和家长沟通好，使他们认识到俊逸当前的问题所在。并且让家长意识到教育孩子，不可对孩子的错误打马虎眼，需要进行及时的教育引导，从而与幼儿园教师协力教育好孩子。
2、转移注意力。俊逸好动，因为没有其他事做，所以才会调皮捣蛋。可是，经过观察我了解到俊逸其实是特别乐于助人的一个勤快的孩子。所以，平时能够让俊逸做一些力所能及的事情，转移他的注意力。比如，帮教师提一下垃圾桶，收一收毛巾。拿一下篮球等等，这样有事情做，俊逸自然就没时间去调皮捣蛋了。
3、吸引注意力。俊逸语言表达欲望很强，所以上课时，能够多提问一下俊逸，一些教学游戏也多让他参加，从而让他意识到教师是时刻关注着自己的，自己要认真听讲。
4、适当的惩罚。适当的惩罚，能使孩子更加深刻的认识到自己的错误。比如，上课不认真听讲，罚他喝一大杯水。
思考：其实，每个班都会有几个调皮的孩子，他们真的很让教师头疼，时间久了，教师可能会对这些孩子产生一些负面的评价。可是孩子毕竟是孩子，调皮也是他们的天性，所以，我们必须要有耐心，找到他的长处，尝试着去引导教育他。苦尽甘来，总会有收获。
幼儿园大班观察记录(篇7)
观察者：
xx老师
观察日期及起止时间：
6月xx日16：00——16：20
观察环境：
书写课上，老师组织幼儿进行书写。
观察策略：
为了降低难度，我选择了比拟简单的词语：太阳。并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况，我会适时提醒他，并鼓励他完成作业。
观察实录：
刚布置完作业，xx表现还不错，积极地拿出了本和笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到我正在看他，他又低下头接着写。然后，我适时表扬了xx。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：我来看你写。我发现有一个小朋友为了写的快，竟然只写太不写阳。而xx是按我的要求完成的，所以我又表扬了他，这次他很快乐，也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业，但是，过程还是比拟好的。
分析：xx从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比拟独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的.意义。虽然xx现在还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，已经取得了一定成功。
建议：
1、充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、家园同步，帮助孩子更快提高：建议家长，在最初阶段，他写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而积极主动地完成作业。
幼儿园大班观察记录(篇8)
观察周期：9月————11月
一、个案基本情景：
硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让硕磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，硕磊已有了可喜的提高。
幼儿园大班观察记录(篇9)
时间：
游戏区域 区角活动
实录：
教师介入指导
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“源，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“源，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
分析：
源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
幼儿园大班观察记录(篇10)
时间：20xx年2月27日
地点：本班图书区
观察目的：
观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察记录：
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思：
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。笔者也认为，阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。
幼儿园大班观察记录(篇11)
观察实录：
小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的内容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。电影院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。
行为分析：
小衡是一个做事有计划的孩子，从他游戏的行为中可以发现，他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛盾。小衡没有为现在观影的顾客考虑，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。
指导与调整：
1.梳理幼儿游戏经验，在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的投放，在电影院中播放的电影都在3分钟左右，不存在电影太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断电影，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后，买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影？在电影院看电影会中途停止吗？电影院还有哪些服务可以提供等等问题，通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。
2.丰富幼儿交往经验。在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过情境回忆，与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法，帮助其丰富交往经验。
幼儿园大班观察记录(篇12)
观察对象：
大班小朋友
年龄：
6岁
观察记录分析：
今天天气有些阴沉，因为昨天刚下过雨，地面有些潮湿。我带孩子们到户外活动,孩子们高高兴兴的玩起了跳绳，忽然听到孩子们大声的争论起来，几个孩子蹲着围在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一条长长的蚯蚓。我没有打扰孩子们，想看个究竟。只听佳怡说：“朱海旭，你为什么踩蚯蚓”？还没等朱海旭反应过来，佳怡又接着指责道：“朱海旭，你真够狠心的！小蚯蚓多疼呀！”张淼又紧接着说道：“要有人踩你，你愿意吗？”接着小朋友们七嘴八舌地说起来：“你一点爱心都没有”，“不跟你玩了”？面对一连串的责问，朱海旭有些生气了，他结结巴巴地嚷道：“关你们什么事？我找老师去。”朱海旭的小脸憋得红红的，看样子他非常的生气。别的小朋友一听他这么大声的喊，一下子安静下来。面对这样的僵局我依然选择了沉默，我想看看孩子们是怎样解决这个问题的。这时森森站出来，森森是遇到什么事都爱给小朋友讲道理的一位小女孩。森森手里拿着一根跳绳，用跳绳的把儿对准朱海旭说：“我来采访一下你，说说你是怎样踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭还是嘟着嘴不说话。森森又接着说：“你们知道吗？蚯蚓是我们的朋友，它可以帮助我们处理很多垃圾，净化环境。栗子林凑过来问森森：“你说的是真的吗？那咱们以后都不能再伤害蚯蚓了。”
森森说：“是真的，我在电视上看到的，不信你问老师。”这时孩子们的目光都看向我这里，我笑着点了点头说：“森森说的对极了，蚯蚓帮助我们处理掉很多垃圾，帮助我们人类治理环境，所以说蚯蚓是我们的朋友。”我来到朱海旭身边摸着他的头说：“海旭，老师知道你不是故意的，小朋友都原谅你了。”我笑着对大家说：“你们不用着急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身体断成两截，也不会死掉的，慢慢地它会再生成两条新的蚯蚓。”“啊！原来是这样呀！”孩子们终于松了一口气，最后在大家的提议下把小蚯蚓用小树枝挑到了草地上。户外活动结束了。
反思：从这件小事看来，孩子们的内心深处是非常善良的，他们是非常想保护弱小动物的，抓住这个机会给孩子们自己解决问题的机会，通过思考、议论、孩子们解决问题的能力提高了，孩子们在参与的过程中获得体验的真实感受，老师应该适时地培养孩子们自己学会解决问题的能力。
幼儿园大班观察记录(篇13)
观察目的：
1、通过色彩创意活动培养宝宝玩色的兴趣。
2、在活动中以多种方式帮助幼儿树立自信。
观察背景：
康康入园表现的状况不哭，就是不讲话，胆子很小，总是独自一个人在游戏，老师跟他讲话他也不怎么理，说话声音小小的。在一些有趣的活动中，比如动手操作活动、绘画、音乐、游戏里他都很低调，不爱表现自己，也不愿意参与。
实录：
今天我组织开展了色彩创意活动“蜗牛慢慢长”，主要目标是幼儿能大胆地运用颜料画螺旋线。在上次活动中一半的宝宝已经画过了，成果展示还不错，宝宝们很有能力的。今天带着另一半的孩子也来画螺旋线，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先让宝宝集体观察蜗牛图片，请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。在这个过程中，康康小朋友的积极性不是很高，只是偶尔的台头看看图片，不参与发表自己的看法。我提醒他几次，要注意观察，希望他能说一说，可是把他叫起来后，他只是看着我什么也不说。只好再请别的小朋友。到后面的操作活动中，宝宝们都表现出及其兴奋的状态，都要跃跃欲试，有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。讲好绘画中要注意的事项后，宝宝们开始小心地帮蜗牛慢慢长大，边画边说：“蜗牛蜗牛慢慢长，一圈、两圈、三圈”，有不回画的宝宝会向老师求助“老师我不会，老师帮帮我”当我走到康康身边的时候，发现他还没有画，也不拿笔，我问他：“要老师帮忙吗？”他不讲话只是点点头，我握着他的手拿毛笔蘸颜料，让他感受参与作画的乐趣，然后在纸盘中心向外一圈一圈慢慢画，我明显感觉到康康即使在老师的帮助下还是不敢放手去画，小手握的紧紧的，连我都有点困难控制毛笔走向了。等小朋友画好后，我们大家一起欣赏自己“养”的小蜗牛，并重点表扬康康，以我们是好朋友的身份，说我们共同养的小蜗牛和漂亮，并更多的表扬了康康在“养”蜗牛的时候很用心，慢慢的画。以表扬鼓励的方式帮助康康增强自信心。我看到康康拿着自己的作品在认真的看，各个角度的在看，好像在看一只真的小蜗牛一样，脸上还露出了笑容。可以确定康康有收获。
分析：
1、性格比较胆小，加上对陌生环境，产生了恐惧与不安的情绪。
2、康康品平时表现出来的状态就是比较孤立，不合群，而且对集体性的学习活动不感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。
3、康康对新鲜事物的接受能力比较弱，接受速度也比较慢，而且缺乏自信。
措施：
1、想办法激发宝宝的学习兴趣，可以多倾听他表达，教师多与他交流，激发他愿意说的欲望。
2、教师要耐心的引导，帮助他建立自信信，蹲下来以朋友的身份与他交流，共同完成作品，降低作品的难度，注重过程的情感体验。
3、教师要根据宝宝的能力特点和性格特点提出有针对性的要求，着重培养参与的兴趣。
4、及时与家长做好沟通。
幼儿园大班观察记录(篇14)
观察背景
今天是我园举行阳光体育活动的一天，孩子们在进行了一系列韵律操、集体活动之后，都兴致勃勃地开始了分散活动的准备。
观察目标
幼儿在球类竞技运动中的情感反应。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
观察过程
当我带领幼儿进行了全面的身体准备后，孩子们开始了自主选择分散区域及合作对象。由于我们班进行的是孩子们都相对感兴趣的球类运动，因此，孩子们全部对此投入了很高的'热情。经过讨论，有六名幼儿自主选择了足球游戏区域，他们就是田艺涵、芦笛、邵禹铭、韩宜辰、杨嘉乐和马嘉霖。经过自由组合，我将他们六人平均分成了2个队：一队是由田艺涵带领的，二队是由韩宜辰带领的。
比赛开始前，我这个“大裁判”特别宣布了比赛规定和游戏玩法。两队队员不能用传球，不可以越位等等。经过了一段激烈地讨论，两队队员分别选择他们的队长为守门员。
比赛开始了，孩子们进行了激烈地角逐，开始的时候，大家总是会不自觉地用手碰球、运球，经过我的反复提醒，渐渐地，孩子们开始有了一定的球场规则意识，他们会互相发出警告：“老师，铭铭用手碰球了。”“老师，杨嘉乐出界了。”我开始感觉到了绿茵场上散发出的气息。原来孩子们可以通过游戏活动，懂得许多我们在日常生活中都不能体会到的规则。
渐渐的，我发现，经过了2—3轮的游戏，孩子们的脸上都开始冒汗了，作为裁判的我也被他们带的出了一头汗，但孩子的活动兴趣却是毫不减退。
最终，经过了几轮的激烈比赛，一队胜出，所以的队员都相互击掌庆贺;二队的队员们开始讨论起来：“我们太多次犯规了。”“是啊，如果按照规则来，我们一定会赢!”
观察分析与反思
大班幼儿的运动能力，协调能力，合作意识都较之前有了非常大的提升，但是依然需要老师的正确引导，否则幼儿就会出现害怕输赢，不愿参加竞技类运动的逆反情绪，这对于幼儿来讲是莫大的伤害。因此，我们作为教师更应当告诉他们如何面对失败，通过合作战胜困难的道理。
回班后，我把阳光体育活动中足球区域发生的事情讲给了小朋友们听，并请孩子们进行了讨论，让大家说一说，“如果你是一对或者二队的队员，当你听到一对胜利的消息时，心情如何，反过来，心情又如何?”经过讨论，我将“友谊第一，比赛第二”的道理讲给了孩子们听，大家都说，二队的队员也很棒!我们都是一个集体。
幼儿园大班观察记录(篇15)
观察目的：
1、尝试大胆举手发言，不害怕。
2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察状况记录：
在这天的语言活动『看云去』开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：小静，喜欢上管老师的课吗她微笑着点点头，管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静答复下列问题，你愿不愿意呀？她说：愿意。恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？她点点头。
在活动中，当问及：你刚刚看到的`云是什么样的？像什么？和如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆答复，却多是以失败告终。
指导策略：
1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同开展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效开展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
幼儿园大班观察记录(篇16)
观察班级：
大二班
观察对象：
编织区的幼儿
观察时间：
20xx年xx月xx日
观察地点：
编织区
观察背景：
自己园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动》以来，我们便在各个区域投放了大量的乡土材料，其中编织区是孩子们最喜欢的一项活动，这里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今天下午区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在编织区活动时，孩子的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。通过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作能力，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。
观察实录：
编织区的xx小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来;晨翔小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
实施措施与效果：
1、俗话说：兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。但编辫子对初次学习的孩子来说，接头的地方确实是个难点。针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的.用玉米皮编织的图片，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自己探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。
2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。
区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。
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