正确的早教其实是“返璞归真”

市民尹先生反映：去年他喜得千金，都说现在的孩子出生7个月后就要进行早期智力开发，但由于我们夫妻平时没有很多精力，也不懂怎么教育孩子，所以，我想请早教机构专业人士来帮我。

网上找了几家，但各家早教机构都把自己夸得很好。因此我想一一试听后，再作选择。带着孩子听完了一圈，反而觉得“晕头转向”，没了方向。各个早教机构教的内容大同小异，基本上都是在老师的指导下进行一些简单的亲子游戏，让孩子多动多爬，或者玩一些号称能锻炼某方面能力的玩具。对于这样的早教班是否真有效果，我十分怀疑。那么，孩子的早期教育究竟应该怎样进行呢？

幼儿早教十分抢手

这两年生育高峰，催生了婴幼儿保健和教育市场的火热。各种爱婴机构、早教中心如雨后春笋般涌现。

据了解，绝大多数早教中心面对的是7-36个月的婴幼儿，基本都宣称能开发儿童多方面的潜能，如各种感觉、专注度、想象力、社交能力、学习能力等等，还有情商、智商等。每周1-2节课，上课方式以亲子互动游戏为主；不同的早教机构收费不同，每堂课便宜的只需几十元，贵的高达数百元。

给幼儿上课可不简单，贵的自有贵的道理。部分早教机构宣称自己采用的是欧美教学模式，课程以“德国奥尔夫音乐的原本性、瑞士达尔克罗兹的体态律动、戈登的音乐性向”等理论为基础，将7-36个月分成多个阶段，每个阶段锻炼不同的能力，每次课程3个月。记者粗略算了一下，一个孩子若要完整地学完0-3岁的早教课程，大概需要近1万元。

实际效果不如家长期望

在一家早教中心，记者看到一位年轻老师努力地教家长，让家长告诉1岁不到的孩子，手中的玩具是可以用手抠的。虽然老师和家长们都十分卖力，但不少孩子看起来并不能理解。似懂非懂中，一节课很快就结束了，课堂上还时常伴随着哭闹声。大多数家长对早教寄予很高的期望，希望投入能够带来回报，希望自己的孩子确实能够在将来的学习上领先于其他孩子。但据记者了解，对照早教的实际效果，家长们的期望有点过高了。

记者采访了几位家长，一位家长用不确定的语气告诉记者：“说实话学了半年了，好像也没什么大的长进。但是潜移默化的效果总会有一点吧。”另一位家长倒是挺实在：“看了教学的内容，也不指望真能提高多少智力，只是早教中心的地方比较大，适合孩子多练练爬啊、走啊的能力。”

0-3岁该怎么早教？

早教中心火热，很大程度缘于家长对自己教学方式的担心。那么，0-3岁孩子的早教应该包含什么内容？曾参与研究相关课题的上海儿童医学中心金星明教授认为，不少家长对早教存在误解，把早教理解成了不管孩子的发展水平如何，只要“早早教育”，孩子都能学会，对早教中心产生了过高的期望。其实，正确的早教就是“返璞归真”，让孩子在合适的年龄获得正确的能力，以保证孩子将来顺利适应社会。（实用申请书 373939.COm）

专家认为，0-3岁的早教应包含这些内容：一、让孩子多运动，这种运动应该是独立的、带有探索性质的，而不是家长或老师的指令；二、让孩子学会表达、沟通，学会与人交流，父母应该在生活情境中和孩子交流所看到的、听到的、吃到的、玩到的；三、确保孩子学会自我照顾，如吃、喝、拉、睡、自己穿衣服等，很多家长认为这些能力孩子大了自然会，这是不正确的，忽视这点会让孩子养成眼高手低的个性；四、应该培养孩子良好的性格，如孩子常想要什么就必须立即得到，否则便哭闹不止，家长应让他们学会忍耐和等待。当然，早教中心寓教于乐开发学习技能，适当选择未尝不可，但家长不应拔苗助长期望过高，生活技能应是早教的主要内容，家长也应该是早教的第一老师，早教中心无法代替。

中国保健协会母婴研究基地荣誉专家吴圣楣教授则认为，早教就是父母给孩子创造一个丰富、快乐的成长环境，围绕这点，家长在家里也可以教得很好。

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育儿知识：正确鼓励孩子，其实就三步

我认识两个8岁的小男孩，小雨和杉杉。他们都有一个爱他们的妈妈，但是每天以完全不同的方式开始各自的生活。

两个妈妈

1.小雨家

小雨每天都会赖在被窝里，耳畔不断传来妈妈的呼唤。“快起床，上学又要迟到了……”磨磨蹭蹭起床洗漱后，小雨终于坐到了餐桌前，妈妈又不耐烦地催促。“快点吃啊，一口饭要嚼到什么时候啊，再给你5分钟时间，快点把鸡蛋吃了……”小雨不知是被噎到了，还是恶心了，把吃进去的都吐了出来。终于走出了家门，路上妈妈还不放过小雨，气愤地说道，“本来今天叫你的时候蛮早的，让你磨蹭。看，现在出门又不早了，唉！”小雨在一旁耷拉着头，一副没精打采的样子。

2.杉杉家

杉杉每天早上都是伴着熟悉的音乐声醒来。“今天妈妈做了你最爱吃的炒面，你是现在就起床，还是5分钟后起床？”杉杉翻了个身，伸了个懒腰，说：“5分钟后。”妈妈说，“好的，”随即转身走出了杉杉的卧室。七八分钟后，杉杉起床、洗漱完毕，坐到了餐桌旁，开心地说，“昨天晚上，妈妈读的故事太有趣了，稻草人没有脑子，哈哈哈……”妈妈回答道，“是啊，铁皮人没有心，真逗……”出门前，妈妈说：“我看到你把自己的碗筷拿到厨房洗了，我特别高兴，这就是整洁。”之后，母子二人带着轻松的心情走在上学的路上，一路不慌不忙、有说有笑……

两种结果

在距离校门口不远处，小雨妈妈和杉杉妈妈相遇了。小雨妈妈当着小雨的面，带着凝重的表情说，“这熊孩子，早上不好好吃饭，出门前，把吃进去的饭全吐了出来！”“啊！孩子一定很不舒服吧！”杉杉妈妈答道……

这是一个普通的早上，我们能猜出这两个孩子对自己的看法有什么不同吗？他们的情绪会一样吗？哪个孩子更有积极的心态而要求上进呢？在学校里，两个孩子的表现迥异。杉杉为自己定了学习目标，他总是能配合老师，因为他在家里就已经学会和妈妈合作。小雨则在课堂上经常管不住自己，很令老师头疼。杉杉回家后对妈妈说，“小雨在音乐课上不好好唱歌，还出怪声，自己没学会本领，还耽误时间，真可惜！”妈妈：“哦？”杉杉：“我可不想像他那样”。妈妈：“你不想像他那样给别人添麻烦，还浪费时间？”

杉杉：“对，我想好好学习，将来找到更好的工作！”8岁的杉杉稚气满满。

妈妈：“哦，你想有个好工作？

杉杉：”“是的！”

妈妈：“看来你思考了这个问题。”

当杉杉向妈妈倾诉时，妈妈没有评论，也没有长篇大论，更没有说教。只是简单地回应“哦”，并重复了孩子的话“你不想像他那样”“你想有个好工作？”最后，妈妈说了一个事实，“看来你思考了这个问题”，而没有说，“你真是个爱思考的孩子！”

所以，我们从中看出了什么？

当我们赞赏孩子时，不要让孩子感到压力。经常有家长在看到孩子的好成绩时，会加上一句“继续保持啊！”其实，这句话背后是对孩子的不信任。赞赏一定要真诚。有的家长看到孩子取得的成绩，说带孩子去公园玩，孩子问什么时候去，家长说等你下次考得好就去！这就好比，上司夸你工作勤恳，业绩卓著，要提薪，你问何时提？他回复说，下次你业绩再提升时。

学会正确的赞赏

赞赏不是随口夸孩子一句“你真棒”，也是需要步骤的~

1先描述你看到的---“我看到你把自己的碗筷拿到厨房洗了。”

2描述自己的心情，“我特别高兴”。

3最后是总结为一个词，“这就是整洁。”

赞赏可以是鼓励的目光，可以是一个拥抱和肯定的言辞。心理学家的研究表明，在家里得到赞赏的孩子，更愿意为自己设立较高的目标。让孩子学会合作，就要给孩子一个选择。“你是现在起床，还是5分钟后？”孩子自己的选择，他更愿意负责任。除此之外，小雨的妈妈还需要改进的地方是：不要当着孩子的面评论孩子。当着孩子的面评论孩子，无论孩子多小，他感觉自己好像是家长的私有财产。这样不利于孩子的自立培养。孩子的培养需要父母适宜的言谈举止。因为孩子是一颗种子，成长需要的是阳光和水分，赞赏就像阳光撒在孩子的心田。父母是照耀孩子的阳光，让孩子长成栋梁之才。

怎样教育孩子才是正确的

作为父母，总是想把最好的都给孩子，希望他们能够成长为有出息的人，因此在教育上总是不遗余力。但是错误的教育方式往往会适得其反。今天小编就教大家一些正确教育孩子的小方法，各位家长注意敲黑板划重点啦~

不要采取过激的方式

有的家长认为，“玉不琢不成器”，“孩子不打骂不容易成才”。所以每当孩子犯错的时候，不是心平气和地讲道理，而是不分青红皂白先骂一通、打一顿再说。这样粗暴的对待孩子，不仅没有办法让孩子真正认识到自己的错误，还很有可能会在心里留下阴影，性格容易变得偏激。

要以身作则

父母是孩子的第一位老师，父母的一言一行，孩子都看在眼里，他们的模仿能力很强，空洞说教远不及实际行动的影响力大。

不是有这么一则公益广告吗，母亲给外婆洗脚，小儿子看在眼里，便有模有样学着要给母亲洗脚。同样的，“上梁不正下梁歪”，做家长的如果品行不端，那么教育出来的孩子很难说不是一个失败的复制品。可见大人的言传身教是有多么的重要。

大人的意见要统一

有的时候家长之间相互要通气，对于同一件事的看法要争取一致，态度也要统一，切忌你说东我说西，你扮白脸我扮红脸，更不能当着孩子面就相互数落。否则的话孩子往往会莫衷一是，不知道究竟该听谁的。时间一长，大人在孩子心中的地位和威信也会荡然无存，再想要管教孩子就比较困难了。

不要扼杀孩子的兴趣

学业固然重要，但是兴趣是激发孩子创造力的源泉。现在的社会需要的不是读书机器，而是全面发展的多面手。所以，如果孩子表现出某方面的爱好，千万不要干涉，而是应该鼓励他，说不定还能成为孩子的一项技能。

父母们都想让自己的孩子更好的发展，让自己的孩子赢在起跑线上，早日出人头地，但教育孩子并非一日之功，循序渐进的基础上一定要遵循正确的科学方法。

教育，其实是对生命的尊重

一位美国教师在中国某医学院讲了这么一个故事：

在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。

这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

“我知道。”小男孩头也不回地回答。

“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”

“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。

其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”，也就是让学生拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。

一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”

很显然，人类有兽性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼，克服兽性而转化向天使的一面。

教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积。这是教育久远而宏大的终极旨趣。否则，你拥有的知识愈多，对人类，对生命的危害愈大。

在这方面的教训太沉痛了：李政道博士的一位高足卢刚，因论文奖落选，嫉恨、失望困绕着的他，竟然开枪打死了4位太空物理学家，继而仇杀了自己的获奖同学。河南宣化一位16岁少年刘某因与女友吵架，竟然丧心病狂地开着轿车朝行人一路碾轧，致使2死13伤。

时下，我们的学校教育往往忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，以致于有些学生对生命、对世事愈来愈冷淡、冷漠甚至冷酷。

所以，一位日本教育家说过这样一句话，我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼的生命的男骇所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。

对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。

当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命，他能不尊重吗？

古人说：“哀，莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。

作为教育者，也许有许多具体的工作要做，有许多具体的课业要抓，但培养学生良好的思想品质、人文情怀，其中最基础、最根本、最重要的一点乃是唤醒学生尊重生命的良知。

控制孩子是最不正确的教育

控制孩子是最不正确的教育

如果你只是把全部的认知教给孩子，孩子最好也不会超过你；只有孩子自己才知道，什么对他是最好的；看见孩子的前提，是看见自己；父母是孩子一切问题的根源，爱与自由是唯一的答案。

父母是孩子一切问题的根源

“我们自己想象孩子应该是什么样，然后再想象出对付孩子的办法”，这是非常可怕的育儿观。那么，什么是正确的育儿观呢？——其实，我想说的是：亲子关系比教育方法更重要！

大家都听过“性格决定命运”，那什么决定性格呢？从心理学的角度说，我们童年遭遇的亲子关系会内化到孩子的心里成为内在的关系模式，这一整套内在的关系模式就形成了我们的性格，决定了我们的命运。

母婴依恋关系奠定了孩子的生命底色。童年的关系模式，与我们今天的事业，婚恋，亲子关系，有着丝丝入扣的对应。这么说好像人生是决定论，实际上亲子关系决定的是我们人生的起点。

孩子需要被看见

我们先说说孩子的“存在感”。存在必须在关系中才能产生。如果婴儿对妈妈笑，妈妈没有反应，婴儿就傻掉了。他会想，“我存在吗，妈妈存在吗，这个世界怎么了？”如果婴儿的各种反应得不到妈妈的回应，那婴儿会活在一个感觉里，就是整个世界都是支离破碎的。

那么，通常的回应有哪几种，并分别有哪些后果呢？

第一个就是重复对方话语中跟情感有关的词。

比如说宝宝跟你说，“妈妈，这个小狗好可爱啊！”那妈妈可以回应说“妈妈看到了，真可爱！”

这就是重复他说的话。重复对方表达出来的情绪或者你感受到的情绪，去确认它，彼此都会很幸福。

第二种是无关反应。

比如一个小孩子说“妈妈，我刚才看见了一只狗，好可爱的！”。有的妈妈会说：“你作业写了没？”。

如果孩子在最初和妈妈的沟通中，经常得到无关反应，那么，长大后，他就会感觉到跟别人沟通是一种很愚蠢的事情，于是变得冷漠。当然，他也可能会非常聪明，在自闭在自己的世界中的时候，思路很清晰，但他觉得跟别人聊天是很无聊的事情。

第三种是情感逆转。

“妈妈，这个小狗好可爱啊。”“报纸上刚报导一个人因为狂犬病死了！”。等等类似这种反情感的话，你们会感觉到你的能量出去了，被活生生地拧回去。

当我们成年之后，我们不会记得这个愤怒的，但这个愤怒一直藏在心理，后来就会通过情感逆转表达出来。

第四种，就是不想回应。

我不知道大家有没有做过一些恶梦，比如自己掉坑里了，或者是遇到其他的危险，就会呼喊“妈妈”，但是妈妈没有回应。这让孩子会感觉“要死了，妈都不会来救我”。

如果你想暂时自己存在自己的世界中，不愿意回应孩子，你可以跟孩子说，“我知道你想跟妈妈互动，你的要求很好，但由于妈妈自己的原因，妈妈想自己待一会，这不是你的错。半个小时后妈妈再陪伴你好吗？”

控制是最坏的教育

下面，从心理学的角度，分析一些儿童的行为习惯：

孩子吃手指，要不要制止？

首先，孩子为什么吃手指，有人研究发现胎儿在肚子的时候，就已经开始吃手指了。婴儿觉得把手举起来，然后还可以放进嘴里，他会非常喜悦，就像发现新大陆一样，是一项壮举。

孩子在1岁之前，探索世界的工具就是嘴巴，他会把所有的东西放到嘴里去试探。有的家长很紧张，其实孩子是非常非常小心的，处在全然的觉知当中的，只要他们不被打扰，就不会有什么问题。我们只要保证周边的环境安全卫生，就尽量让孩子们自由探索。

如果孩子在1岁之后，它还要吃手指，那怎么办？

有可能是因为口欲期尚未探索够，有可能是通过吃手指弥补对母乳不够的缺憾。无论什么原因，我们只能深深的允许而不是制止。有的孩子就是比别的孩子行动得晚，那是因为你的孩子有独特的特点，不要把他纠正成流水线产品，千篇一律，孩子所有的东西都是需要我们呵护的，而不是去改变。

怎样让孩子避免危险？

只有我们体验过了，我们的智力才会发展。我爸爸对我很好的一点就是爸爸很少用结论吓唬的方式教育我。我小时候跟他一起钉钉子，刨木头，这些看似危险的动作成了我童年有趣的回忆。

孩子天然地处在觉知当中，他不会有事没事把自己弄伤了。比如小孩爱玩刀，我们可以跟他一起去摸刀，慢慢地去摸它，慢慢达到伤害的临界状态，让孩子自己去体验这种感觉。有过刀子体验的孩子，外出时被绳子缠住，他才会寻找类似刀子的尖锐物品去割断绳子，这就是智力发展。而只学习过刀子很危险这个结论的孩子，是没有能力自救的。

如果我们只是学到了一些结论，我们的智力是没有发展的，我们发展的是恐惧和制约。我见过很多00后的小孩，都这么高了，楼梯都不敢下。妈妈时刻处在焦虑当中，孩子觉得探索新世界是件很恐怖的事情，摸索新事物觉得危险，孩子从小学会了恐惧和制约。

控制就等于扼杀精神生命。你如果管他吃饭，他觉得吃饭就是痛苦，你如果要管他学习，他觉得学习就是痛苦。我控制你，你的意志就不存在了，存在的就是我的意志。你的控制欲伸向哪里，孩子一生就会感受到无穷无尽的痛苦。

孩子有了坏习惯怎么办？

每一个乖孩子都很可怕，他们一生都在按父母的规矩做事，他们自认为是乖孩子，别人一定要爱他。当他们遇到巨大挫折，再乖也没人爱，乖的逻辑被冲击到崩塌，会发生很可怕的事情。

我有一个朋友，要离婚，他说我过去所有的事情都是父母安排的，我想做一件父母没有安排的事情，那就是离婚，他其实不是没有感情了，就是因为他被压制的太久了。

任何控制都会遭遇反弹，不管是多么正确的控制。每一个顽固坏习惯的背后，都是匮乏爱的痛苦呐喊。

如果你的孩子存在一些坏习惯，你可以告诉他“宝贝，你不管怎么样，都是我的孩子，我知道你的生命有自己的发展规律，我没有能力理解，但是我可以陪伴和看见。”

每个灵魂降生到世界上，都有一个使命，这个使命不需要任何督促，只需要爱和自由，他自然就会体验。

家长应该给孩子怎样的爱？

只有孩子自己才知道，什么对他是最好的。我们有多少人是活在焦虑中，就是因为现实跟我们想象得不一样。

为什么说要信任，因为大家看一下这个寓言，干旱时节，小树为自保把叶子蜷缩起来。园丁A看到表象理解本质，及时补水；园丁B什么也不管，小树熬到雨季也活下来了。园丁C学了很多知识，认为树叶伸展是健康的正确的，所以不辞辛劳把叶子一片片掰开——结果可想而知。

我们可以不懂得教育，我们不需要成为心理学家才能生孩子，但是我们要保持一颗谦卑的心，就是你永远不比孩子更知道什么对他来说是最好的。

教育的本质，是父母的自我修行。我们对自己的觉察体验有多深，就会有多谦卑。看见孩子的前提，是看见自己。对孩子最好的教育就是不露痕迹的教育。